A. 背古文怎樣才能背的更快
背誦古文是有技巧的，不能像背現代文那樣抓到就背，那樣既不能背會，即使背會了也會很快忘記，那麼到底怎麼來背古文，我來給大家分享一下背誦經驗。
1、看到一篇古文，想要背會，一定要先學會，就是說理解透這篇古文。古文比較晦澀難懂，不像白話文那樣通俗易懂，那麼背之前察李一定要弄懂每核沒老句話的意思很整篇文章的大意，這樣背誦起來不容易斷片。
2、弄懂意思以後，接下來就要閱讀了，多讀幾篇，讀著讀著就記住了，如果你是一位愛分心的朋友，那麼看古文的時候就閱讀出聲音來，否則看著看著就「想入非非」了，半小時過去了一段話都沒記住。
3、如果你比較沒有耐心的話，那麼背誦古文的時候不要整篇背誦，一段一段的背誦，一般情況下，每段話都比較短，讀讀記記幾分鍾就背會了，那麼整篇文章下來也就十幾二十分鍾的事兒。
4、背誦古文切忌煩躁，一定要靜心去看去背，然後按照我說的方法，一定可以快速准確的背下任何你想要背誦的古文。
5、一定要弄懂文意，否則背改升了也是白背。用心去看文章，而不是光用眼睛。
B. 學生如何有效快速背誦文言文
我們常常見到有些學生一看到文言文便開始頭疼，更不用說是背誦了，背誦文言文是有背誦方法。下面是由我給大家帶來關於學生如何有效快速背誦文言文，希望對大家有幫助!
如何快速背誦文言文
方法一：邊讀邊譯，讀懂文意。
很多同學在背誦文言文時不願意翻譯。他們認為，翻譯費時費力。就選擇機械記憶，通過反復誦讀來記憶。同學們正是記憶力強的時候，這種方法很有效果，但缺點是容易忘記，原因是囫圇吞棗。邊讀邊譯，即讀一句翻譯一句，這樣看起來笨一點，但是，由於懂得了意思，記憶水到渠成，往往不會輕易忘記。如薯核《陳情表》第一段，可以這樣做：讀一句“臣以險釁，夙遭閔凶”，然後譯：以，因為;險釁，坎坷、罪過，即艱難禍患;夙，早時;遭，遭遇;閔，通“憫”;凶，不幸;“我因為艱難禍患，很早就遭遇不幸”。這樣邊讀邊譯，譯，加深了文句的理解，理解又有助於記憶、背誦。
方法二：化“長”為“短”，化整為零。
把文章分成幾個短小的部分來背。由句到段，由段到篇。這樣一來，每次背的內容少了，難度減小了，速度加快了，最後把幾個部分連起來背熟。同時，可以把每句的首字或關鍵字寫下來，提示自己。如《赤壁賦》第一段，把“壬、七、蘇、清、水、舉、誦”等字寫下來，作“舞台提示”。
方法三：抄寫課文，強化鞏固。
中國傳統的背誦秘訣是：好記性不如爛筆頭。用抄寫的辦法來加強記憶是背誦的“靈丹妙葯”。准確，深刻，可以避免默寫別字，又能幫助理解文意。同時，可以把抄寫的文章當成“隨身記”，利用點滴時間幫助記憶。
方法四：學以致用，為我所用。
書到用時方恨少，絕知詩文要應用。同學們可以在平時的聽說讀寫中，有意識地對所背誦的東西進行應用、化用、評析。把美妙的詩文加入到自己的知識寶庫之中，用它們長久地陶冶情操，變成自己無價的財富。記憶的目的正在於此，這也是背誦真正的歸宿。
初中文言文背誦方法
一、擺出事實，激情促背。
初高中教材中，規定背誦的篇，段的字數超過原來教材的四萬八千字，其中主要是文言文，僅高中就有七十篇。面對如此繁重的背誦任務，有的學生望而生畏，有的學生沒有了學習文言文的興趣，有的失去了信心，加之本身對文言文的感情就不“深”。為了幫助學生克服畏懼心理，為了邁好背誦第一步，我一方面給他們分析能夠快速記憶文言文的技巧，又讓學生明白：文言文極富音樂節奏美，平仄聲韻整齊有序，講究抑揚頓挫，易於誦讀，朗朗上口，容易讓人理解其含義。另一方面，給學生們列舉了古往今來許多先賢聖人從“背”中走向輝煌的事實，以此來激發他們的興趣：詩人白居易苦讀“口舌成瘡”;散文家歐陽修、韓愈“晝夜廢寢忘食”;大文豪魯迅青少年時期整本整本地背書。
淺易的理論分析加上事實，動搖了“望背生畏”的心理，樹立了背誦的信心。
二、人人參與，表演促背。
在講析完《鄒忌諷齊王納諫》一文後，要求全文背誦，根據課文情節性強，人物形象鮮明，語言極具個性化的特點，我讓學生用話劇表演的方式背誦課文。以小組為單位，組長任導演，分角色，限定時間把課文背出來。
任務分配後，各組積極行動，分角色，背台詞，找服裝，選道具，忙得不亦樂乎，“節目”一天便編導出台，第二天用了一節課的時間進行表演，獲得了意想不到的成功和效果。然後又進行了筆頭默寫，准確率很高。
這種方式不僅調動了每個人的背誦積極性，還訓練了學生的形象思維，他們不再是那種被動的，“味同嚼蠟”式的，“三味書屋”式的死記硬背，而是根據表演時的主動的二次創造，“一遍比一遍讀來入調，一遍比一遍體會的親切”。
三、形式多樣，積極促背。
“私塾”式的背誦過於呆板，“默寫加分析”的考核不免陳舊，“表演”式的活動不能頻繁，要想省時，趣濃，還得有效，就得不斷改變方法，變換方式：
一是“一倡百和法”。先由一人去老師那兒背，然後讓這位同學在頃手攔班內象“滾雪球”那樣去“滾”：一背二，二背四，四背八......至全班完成。課代表可畫一張輻射式的記錄圖交給老師。
二是“將帥帶兵法”。由五六位同學到老師處背，老師發一張“卡”給他們，任命他們為“將”，讓他們去“招兵買馬”(找同學背書)。待全班完成後，接受背書最多的一位“將”晉升為雀胡元帥。
三是“同桌對背法”。背前三至五天，要求學生把所背的課文(段)自默在練習本上。三至五天後，要求學生當堂同桌對背(如有零單者，由老師完成)。背完後，在練習本上相互記下“提示”的次數，並簽上名，然後即交。
記憶文言文虛詞順口溜
之
之字可代人事物，定名之間可譯“的”;用作動詞“去、往、到”，用作助詞可不譯。
1、用作代詞
可以代人、代物、代事。代人多是第三人稱。譯為“他”(他們)、“它”(它們)。
例：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其義，執策而臨之，曰：“天下無馬!”(《馬說》)
2、用作助詞
a、結構助詞，定語的標志
用在定語和中心語(名詞)之間，可譯為“的”，有的可不譯。例：小大之獄，雖不能察，必以情。(《曹劌論戰》)
b、結構助詞，賓語前置的標志
用在被提前的賓語之後，動詞謂語或介詞之前，譯時應省去。例：宋何罪之有?(《公輸》)
c、結構助詞
當主謂短語在句中作為主語、賓語或一個分句時，“之”用在主語和謂語之間，起取消句子獨立性的作用，可不譯。譯時也可省去。例：孤之有孔明，猶魚之有水也。(《隆中對》)
d、音節助詞
用在形容詞、副詞或某些動詞的末尾，或用在三個字之間，使之湊成四個字，只起調整音節的作用，無義，譯時應省去。例：頃之，一狼徑去，其一犬坐於前。(《狼》)
3、用作動詞
可譯為“去、往、到”。例：輟耕之壟上(《陳涉世家》)
其
其字可代我和他，遠指近指“這”和“那”;後帶數詞譯“其中”，表示反問譯“難道”。
1、用作第三人稱
相當於“他、她、它(們)。例：妻跪問其故。
2、活用為第一人稱
相當於”我(的)“、”自己(的)。例：並自為其名。(《傷仲永》)
3、在句中表示反問語氣
相當於“難道”、“怎麼”。例：其真無馬邪?(《馬說》)
4、指示代詞
相當於“那”“這”之類的詞。例：其人視端容寂，若聽茶聲然。(《核舟記》)
5、指示代詞
表示“其中的”，後面多為數詞。例：蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。
以
“以”作介詞“把、拿、用”，因為、按照、在、憑、從;又作連詞如同“而”，偶爾通假要分清。
1、作為介詞
表示憑借，譯為“憑、靠”例：乃入見。問：“何以戰?”(《曹劌論戰》)
表示工具、方式、方法，譯為“用、拿、把、按照”。
例：貧者自南海還，以告富者。(“以”後省略介詞賓語。)策之不以其道。
表示時間處所，譯為“在、從”。
2、作為連詞
表示目的譯為“來、用來”。
表示動作、行為產生的原因，可譯為“因”“由於”。例：不以物喜，不以己悲。(《岳陽樓記》)
表示範圍，譯為“到”。
“已”，已經。例：固以怪之矣。
於
於字可譯到、在、從，也可翻作對、與、同;形容詞後表比較，動詞之後表被動。
1、對，對於。例：貧者語於富者曰。
2、在，從。例：苟全性命於亂世，不求聞達於諸侯。(《出師表》)
3、與，跟。例：身長八尺，每自比於管仲、樂毅。
4、到。例：指通豫南，達於漢陰。箕畚運於渤海之尾
5、放在形容詞之後，表示比較，一般可譯為“比”，有時可譯為“勝過”。例：生亦我所欲，所欲有甚於生者，故不為苟得也。(《魚我所欲也》)
6、被。例：受制於人。
而
而作連詞要分清，並列承接與轉折;承譯“接著”轉譯“但”，狀語後頭表修飾。
1、表示並列，相當於“而且”、“又”、“和”或不譯。例：敏而好學，不恥下問。
2、表示承接關系，相當於“而且”、“並且”、“就”或不譯。例：擇其善者而從之，其不善者而改之。
3、表示轉折關系，相當於“然而”、“可是”、“卻”。例：人不知而不慍，不亦君子乎?
4、表示修飾關系，即連接動詞和狀語，相當於“著”、“地”等，或不譯。例：臨溪而漁，溪深而魚肥。(《醉翁亭記》)。
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C. 古文應該怎麼理解才能背起來更快
古文在高考語文中佔有一定的比例，但是由於古文是古人的說話用詞方式，相對於現在的我們來說，學習、理解、背誦都並不是那麼容易。作為一個高中對文言文異常熱愛的人，下面是我理解古文的幾個小方法，一起來學習一下叭。
一、藉助主旨句理解背誦
首先拿到一篇文言文其實是很陌生的，這個時候找出主旨句，那種總領全文和總結全文的句子，並對照翻譯，理解主旨句的大致意思，從而貫通文章，了解這篇文言文大致講的是什麼事情，從而腦子里就有一個思維的框架，給這篇古文就固定了一個圈。之後再按照事情的發展去細扣詞句，從而理解整篇古詩文。
通讀整篇譯文，找出故事發展的關鍵過程，然後自己用箭頭法（或者什麼別的方法，看自己的習慣喜歡）一步步寫出事情發展的關鍵過程，然後再對照古文，相對應的進行理解。這個方法可能更為費事費時，但是也不失為一種理解背誦的有效方法。
以上就是理解背誦古文的幾個小方法啦，雖然古文在日常生活中使用的不多，但是學習還是要以興趣為前提，當你做的事情是你所感興趣的，那麼很多事情就不會很難了。
D. 如何快速背文言文
快速背文言文方法：
1、首字提示法
檢查學生背誦悶啟時，我常發現，學生背到一個地方時會突然「卡脖」，怎麼想也想不出下一句。可是，只要你提醒他下一句的第一個字，他就又能很快想起來，接著背下去。
針對此我提出了「首字提示法」，即：把每一句的第一個字（如果連續的短句較多，可以適當合並）寫下來，用它們作背誦時的提醒之用。
2、翻譯還原法
學文言文通常是先把它們翻譯成現代文，落實字詞的意義，這樣才便於對文章的分析。而在背誦文言文時，可以「倒過來」，即看著譯文，回憶還原原文。
有了最開始的字詞句的翻譯、理解，再加上熟讀，這時再根據譯文去還原原文，就比較容易了。這種方法不僅有利於背誦，還有利於對文章的字詞句的翻譯的深入掌握、鞏固。
3、邊讀邊譯法
很明罩遲多學生在背誦時只是一味地讀了一遍又一遍，想通過反復的誦讀來強化記憶。這種方法雖有效果，但很不明顯。我提倡邊讀邊譯，即讀一句翻譯一句，翻譯時要落實到字詞。
如李密的《陳情表》的第一段，可以這樣做：讀一句「臣以險釁，夙遭閔凶」，然後譯：以，因為；險釁，坎坷、罪過，即艱難禍患；夙，早時；遭，遭遇；閔，通「憫」；凶，不幸；「我因為艱難禍患，很激李早就遭遇不幸」。
E. 如何快速背誦古文的有效方法
語文記憶的方法有多種，對不同的內容要採用不同的記憶方法，記憶古文，我們要採用什麼方法呢?下面由我給你帶來關於如何快速背誦古文的有效方法，希望對你有幫助!
如何快速背誦古文的有效方法
一、首字提示法
檢查學生背誦時，我常發現，學生背到一個地方時會突然“卡脖”，怎麼想也想不出下一句。可是，只要你提醒他下一句的第一個字，他就又能很橡高快想起來，接著背下去。針對此我提出了“首字提示法”，即：把每一句的第一個字(如果連續的短句較多，可以適當合並)寫下來，用它們作背誦時的提醒之用。如《赤壁賦》的第一段，在背誦時把“壬、七、蘇、清、水、舉、誦、……”等字寫在一張紙上以便在背誦“卡脖”時提醒自己。這樣多反復幾次，直到最後不看這些字也能背出。這種方法的使用前提是：對所背的內容已經比較熟悉了，處於“夾生”狀態。
二、翻譯還原法。學文言文通常是先把它們翻譯成現代文，落實字詞的意義，這樣才便於對文章的分析。而在背誦文言文時，可以“倒過來”，即看著譯文，回憶還原原文。有了最開始的字詞句的翻譯、理解，再加上熟讀，這時再根據譯文去還原原文，就比較容易了。這種方法不僅有利於背誦，還有利於對文章的字詞句的翻譯的深入掌握、鞏固
三、邊讀邊譯法。很多學生在背誦時只是一味歲如滑地讀了一遍又一遍，想通過反復的誦讀來強化記憶。這種方法雖有效果，但很不明顯。我提倡邊讀邊譯，即讀一句翻譯一句，翻譯時要落實到字詞。如李密的《陳情表》的第一段，可以這樣做：讀一句“臣以險釁，夙遭閔凶”，然後譯：以，因為;險釁，坎坷、罪過，即艱難禍患;夙，早時;遭，遭遇;閔，通“憫”;凶，不幸;“我因為艱難禍患，很早就遭遇不幸”
四、讓學生想像文章所描寫的情景 如學習蘇軾的《江城子·密州出獵》教師可以利用多媒體製作課件，意氣風發，毫情滿懷的蘇軾正“左牽黃，右擎蒼，頭戴錦帽，衣著貂裘。”一身勁裝，好不得意，好不威風，身後隨從何止千騎，站滿了小山岡。學生看到這一情景，詩句自然會湧上心頭，
五、抓住文章的中心句三峽》一文，寫得很美背誦時，可以首先抓“三峽七百里中，”“至於襄陵，”“春冬之時，”“每至晴初霜旦，”四個句子，四句分別是文章四段的中心句，四句的下文，就是描繪這些景象的，所以抓住了這四句，對文章的理解背誦就不難了。
六、若是故事性強的文章，則應抓住故事的主要情節 如學習《扁鵲見蔡桓公》時，按“在腠里……”“在肌膚……”“在腸胃……”“在骨髓……”這樣的情節來背，那就很容易了，又如學習《工之僑獻琴》一文時，按“工之僑得木，做琴，獻琴，被退回，裝飾琴，再獻”這樣的情節背，肯定記得牢，背得快。
七、從名句佳句入手，也是背誦的方法之一 如背李煜的《相見歡》時，可以從“剪不斷，理還亂，是離愁，別有一番滋味在心頭”入手，引起興趣，背誦全詞。又如學習杜甫的《望岳》則以“會當凌絕頂，一覽眾山小”兩句入手。為突破口，背誦全詩。
文言文有效的學習方法
方法一：“三多”
1、多讀：不僅要讀課本，而且要讀讀本，可能的話，盡可能閱讀一些文言作品，擴大自己的視野乎臘。
2、多背：意思是指，凡是老師要求背誦的課文，最好能一字不落的把它背誦下來。倘若你可以堅持到底，那麼你就自然掌握了古人的用語習慣和遣詞造句的方法，文言文的能力就自然而然地提高起來。
3、多練：是提高文言文閱讀能力的捷徑之一，不僅要認真完成課後訓練，而且要多做相關的字詞句的分類訓練，以拓展視野，提高自己的綜合素質。
方法二：預習和復習
學習文言文不僅要學會聽課，而且要重視預習和復習。
1、課前預習，除了結合腳註疏通文意之外，還應當進行詳細的圈點勾畫，結合語境，反復揣摩，找出自己暫時還無法理解的東西，對那些與現代漢語不同的地方，一定要加倍注意。當然，有條件的話，還應當搜集相關的資料，以備不時之需。在預習的時候，千萬別忘記了反復誦讀課文，如果有時間，還可以將不懂的地方製作成問題卡片，以便上課時及時與老師交流或互動，切忌不懂裝懂。
2、課後復習，不僅可以鞏固學習成果，而且還可以加深理解，觸類旁通，培養自己的遷移能力。因此，同學們一定不要貪圖省事兒，要是上課聽聽就了事，那麼，你就有可能到頭來，自己什麼也得不到!
F. 快速背文言文的方法
1、在背誦文言文的時候可以飢返先查閱本文的翻譯，了解大意之後逐句對應，再進行背誦，這樣相對會容易理解一些。
2、可以在把全文讀熟的情況下，有感情的放慢速度的朗讀察友再逐句逐段背誦全文。
3、可以在每背一段的時候記住這一段的關鍵詞，例如本段第一個字，第一句話，本段中間句中間句，本段結尾句。
4、在背一篇古文的時候逐句逐段背，先背本文的第一段的第一句，再背第一段的第二句，然後把第一段的第一句和第二句連起來背，背會後再接著背第三句第四句，以此類推，直到把本段背會，再接著背下一段，然後所有段落背會後把全文讀一遍再背全文，這樣會好背一些。
5、背文言文的時敗肢槐候，一定要先把全文朗讀一遍到三遍，直到讀熟為止，這樣背起來會更加方便。
望採納，謝謝！
G. 怎樣快速背文言文意思
首先，這個文言文是針對所有文言文，還是書本上要求背誦的？ 因為如果是所有文言文，要全部背誦是有難度的，因為要背薯差誦而且要快速的前提是要理解，如果是自己碰到的文言文，沒有正確的解讀，即便死記硬背那到後面也會忘記。
所以，理解才是重點。我至今都記得王勃的《滕王閣序》，即便已經過去那麼些年。因為理解，還看了看相關的史料，甚至還有影視資料，所以雹蠢印象特別深刻。
1）對於一篇文言文，如果是要記住，首先需要通讀，然後標出自己不太懂的地方，一一弄懂。如果有老師，或者專業的書刊，可以查證，保證背誦的准確性，包括一些字的發音等；
2）理解其意。弄懂文章是敘事，還是議論，還是作者單純有感而發。把自己置身數肆皮於文章所描繪的情境中。比如像柳宗元《黔之驢》：「黔無驢，有好事者船載以入......這種有很強的故事性，同時又是在說理的。理解是背誦的前提。
3）然後就是拆分。一篇文言文從長短、意群等都有所拆分。按照自己能理解的程度進行拆分。先分後總，或者先總後分，逐個攻破。
4）熟能生巧。勤加練習。
H. 怎麼快速背文言文
快速背文言文的方法如下：
先讀，快速讀三遍（根據實際情況），俗話說讀書百變，奇異自見，就是這個道理，只需最快速度去讀，不要試著去背誦，這一過程主要是為了，郎朗上口，語句讀的順。
順了就下一步，在快速搏伍讀三遍以後，語句讀順了，下面就可以試著逐句理解翻譯成白話文意思，畢竟作者寫的文章也是一篇通順的文章，或敘事，或敘事抒情，或描繪等等，我們先理解翻譯過得文章，
在理解過得基礎上，然後在慢慢的去讀一遍，注意了，這個時候要的是慢，要的是情操，情懷，放慢語速，但要連貫，不能刻意一字一頓，這個如果覺得需要可以多讀幾遍，視文章篇幅定，比如老子，第三十八篇，上德不德，篇幅短的一遍就可以，但像春江花月夜，就需要多讀幾遍。
文言文中常見的虛詞：
而：表並列、遞進、承接、轉折、假設、修飾、因果關系。
且：相當於「啊」。
何：什麼；怎麼樣；哪裡；多麼；為什麼；怎麼；啊基橋或；消巧通「呵」，喝問。
若：如同，像。
乎：表疑問；相當於「嗎」；表感嘆；表祈使或命令，相當於「啊」「呀」 。
所：也。
乃：你，你的；他的；此，這；這樣，如此。
其：他（的），她（的），它（的）；其中；難道；怎麼。
常見的虛詞還有：也、則、以、者、因、之、為、於、兮、焉、與、莫等。
I. 怎麼能快速把文言文的翻譯背下來
文言文學習的第一步是「讀」。這里的「讀」是指出聲朗讀。「讀」是文言文學習的立足點。「讀」可以培養我們的語感，可以培養我們對文言詞語、文言句式的敏感，可以幫助我們理解課文。誦讀時一定要做到讀准字詞，讀清句讀。因為文言文中有許多生僻字、通假字、多音字……，萬一讀錯，對文章的理解就會出現偏差。例如：如果把「為學」中的「為wéi」（動詞）讀成「為wèi」（介詞），意思可就變了，詞性也變了。一般情況下，課下注釋對這些字都注了音，我們完全可以讀准。但讀清句讀就不那麼容易了。所謂句讀，句是語意完整的一小段，讀是句中語意未完，語氣可停的更小段落。換句話說，句讀就是句子中的停頓和句子間的停頓。能正確讀清句讀，對文言文的理解就會更進一步。此外，還要注意重音，讀出語氣，讀出感情，讀出氣勢，這樣才能獲得一個全面的直觀的認識，才能激起讀的慾望。
古人雲：「讀書百遍，其義自見。」書讀熟了，意思自然就理解了。實踐證明，通過上述方法反復朗讀，對文章中的大部分語句都能讀懂。
這時就可進行文言文教學的第二步——理解。理解首先要整體挨近，「能藉助工具書理解內容」。在文言文學習過程中，不僅要字字落實，而且還要能藉助課下注釋和工具書理解文章的主要內容。2003年中考文言文閱讀也將向課外延伸，那麼掌握這種學習方法是非常迫切也非常必要的。
在理解的基礎上還要學會積累。葉聖陶先生說過：「語文教材無非是例子。憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練就閱讀和寫作的熟練技能。」雖然我們現在不寫文言文了，便還需要閱讀文言文。在學習時，作為「例子」拆神的就是課文中的詞語、古文化知識等。只有將這些詞語、古文化知識積累下來，才能為「舉一反三」打下基礎。因此，要准備一個筆記本，本中又分若干凳答類，如：通假字、古今異義字、一詞多義、詞類活用、古代官職等等，而且每一個詞語後面必跟著一個例句。這樣一課課地積累，一冊冊地積累，長此以往，積少成多，不等總復習，手中就積累了一本厚厚的復習資料了。
文言文學習的第三步是「背」。「背」不是死記硬背，而是理解記憶。俄國生理學家謝切諾夫說：「一切智慧的根源都在於記憶，記憶是整個心理生活的基本條件。」然而對於現在的中學生來說，背誦是最頭疼的事。其實，掌握一定的方法，背誦就不難了。培根說：「關於方法的知識是世界上最寶貴的知識。」筆者在實踐中總結了幾種記憶的方法，效果還是比較好的：
A.比賽記憶法，也就是將競爭機制引入記憶，以比賽的形式來快速背誦文言文。比賽時，同學們的神旅粗虧經高度緊張，精神高度集中，背誦速度自然就快了。
B.限時記憶法，就是限定時間記憶的方法，規定在一定的時間內必須背下一定的內容。例如背誦《〈論語〉十則》，限定半分鍾背一則，雖然時間短，但效率高。
C.故事記憶法，這種方法適用於故事性比較強的文言文。這類文章人物形象鮮明，對話生動，可讀性強，完全可以把它編成一個白話故事講出來，加深印象，便於理解記憶。比如《愚公移山》一文，人物很多，情節曲折，把它編成個故事，自編自講，效果比死記硬背強多了。