Ⅰ 小學生心理健康教育現狀分析
，一，、中小學生心理健康現狀分析
近年來,我們都可以看到,我國廣大中小學生雖有著熱愛生命、積極進取、開朗活潑等等健康狀態,但也普遍存在著嫉妒、自卑、仸性、孤僻、逆反心理、社交困難、吸煙酗酒,乃至自殺、犯罪等心理問題。據有關部門的調查數據顯示,我國小學生有心理呾行為問題的占總數的10%左右,刜中生佔15%左右,高中生佔19%左右。可見,雖然我國中小學生當前心理不健康的所佔比例不是很大,但由於我國中小學生的基數很大,所以中小學生——這些祖國未來的主人身上的各種心理問題絕對是不容忽規的。
Ⅱ 學生體質健康測試數據分析報告
近年來，我國的學生體質監測結果不容樂觀，學生的體質一直在下降，這是一個值得關注和研究的問題。下面是我為你精心整理的學生體質健康測試數據分析 報告 ，希望對你有幫助!
學生體質健康測試數據分析報告篇1本次我校測試學生共有1305人，其中男生654人，女生651人。總體上看學生大多處在良好和及格檔上，從樣本數的綜合評定等級人數比例來看，我校被測學生中，優秀人數36人，優秀率為20.76%，良好人數553人，良好率為42.38%，及格人數532人，及格率為40.77%，不及格率為14.10%。詳細的數據評定(祥見後表)，並根據學生的生理、心理的特點，從體育保健課、課外活動和體育課程的延伸等方面提出了相應的對策，旨在通過這幾方面的努力，切實提高我校學生的體質健康水平，促進學生的健康成長。
今年我校學生的體質狀況呈現下降的趨勢。學生的許多身體素質指標明顯下降，主要表現在耐力素質小學(50米*8往反跑)，中學男1000米，女800米呈下降趨勢，肺活量指標大幅下降(具體數據見《七、八、九六年級各測試項目評價等級的人數比例統計表》)，這一情況值得人們深思和研究。為此，針對我校學生的體質狀況分析其中的原因，並提出相應的對策，對改進我們的體育 教育 ，提高學生的身體素質具有十分重要的現實意義。
2 學生體質下降的原因探索
所謂體質就是人們的有機體在遺傳變異和後天獲得性基礎上所表現出來的機能和形態上相對穩定的特徵。它包括體格、體能和適應能力三方面，而當前我校學生的體質測試的結果看，學生的生理、心理健康狀況令人擔憂。通過分析，主要原因有以下幾個方面：
2.1營養過剩，胖墩增加
據測試的數據顯示，我校學生肥胖率以達(233人)17.85%，肥胖成為威脅青少年健康的主要問題之一。學校里有那麼多的"小胖墩"，究其原因，主要是物質生活有了很大的轉變，加上遺傳及營養過剩等綜合性的因素，使學生中肥胖者的數量日趨漸增。數據表中可以看到低段學生的肥胖率要高與高段的學生。因為自身機能的限制，使這些小胖墩在運動中比常人承受了更大的負荷量，稍微活動一下就氣喘吁吁，滿頭大汗，使胖墩們對運動產生了畏懼心理，減少了活動量，也導致了身體素質的下降。
2.2 勞動減少，體能下降
造成我校學生體能下降的原因中，現代生活方式對人們的影響佔了不容忽視的地位，過去騎自行車，現在坐汽車;人類的勞動活動大大減少，造成體能下降。再則，生在"飯來張口，衣來伸手"的"小皇帝"時代的相當一部分學生，仗著祖父輩及父母的寵愛，連家務的邊都摸不到，缺乏了最基本的活動內容，久而久之，形成了一種惰性心理，而且長期的溺愛造成了不少學生嬌氣的性格，一遇到運動量比較大的活動或者不好的天氣(炎熱或寒冷)，潛意識使其產生了懼怕及抵制心理，如上種種，使之學生體質下降。
2.3 學習負擔過重，缺乏充足的活動時間
這類問題，主要出現在中高段學生身上。由於課業負擔的增加，使這些學生把更多的精力投入到了 文化 課的學習中，很少顧及自己的活動及休息時間，有時候，甚至連課間十分鍾的時間也難以保證。為了在每次考試中取得好的名次，許多班主任不顧學生的身體健康，一再要求學生多做題目，少玩耍，他們認為學生上了體育課後就沒心情再上下一節課了。也為了不被老師批評，不少學生上體育課只坐一邊看看，其他時間運動就更少了。
2.4 學生對體育的重視程度不夠，出現"重主輕體"的現象
學生對體育課的偏愛往往是出於個人興趣，相當一部分同學對體育還缺乏足夠的認識，認為體育課是單純的游戲課，為了活動而活動，不像語數等主課那樣，測驗獲得好成績就歡呼雀躍，而對體育課成績高分及滿分的追求欲不是很高，進取心不強，學生家長也看重學習成績，而對體育成績普遍不重視，導致了重視主課，輕視體育的現象。
3 增強我校學生身體素質的對策
針對我校學生身體健康存在的問題，我想教育教學中可以從這么幾個方面著手予以改進，以提高學生的身體素質。
3.1利用網路資源，多 渠道 地滲透營養保健學
在課余時間，從書上或網路上查閱及收集一些關於學生營養保健學的資料，針對小胖墩的現象，有目的地查閱幾種有益於身心健康的食譜，列印成資料，在保健課的時候，發放到學生手中，而且在這堂課中，採取師生互動的形式來探討食物與營養的關系，通過學習，使他們了解不良的飲食習慣對身體的危害，並在日常生活中逐步養成科學的飲食習慣。
3.2充分利用大課間活動的時間，開展豐富多彩的體育活動
大課間(操)活動是關於課間操改革的一項重要成果之一。受到學校場地設備的影響，我校是本學期才開展大課間的，今年創編了一套旗語操操，使學生對課間操充滿了新鮮感，避免了做操時拖沓、疲軟，從一定程度上促進了學生的身心健康。
3.3改進體育 教學 方法 ，提高學生對體育的興趣
游戲是小學體育課中的一大重頭戲，讓中高年級的學生參與一些游戲規則和游戲方法的改造，不失為增強學生創造能力的一個好辦法。如讓學生參與設計"鑽山洞"這個游戲，在教師的點撥下，學生學會了從橫向、背向等角度出發來設計這個游戲，改變了傳統意義上的"兩路縱隊相對站，手牽手兒把洞鑽，鑽過洞口把洞開，最後兩人再上來"的玩法，使游戲由單一化向多樣化轉變。另外，教師也可以從 逆向思維 的角度出發來訓練學生思考問題的能動性。如把50M跑改為8秒鍾跑(即8秒鍾能跑幾米);一分鍾跳繩改為看誰先跳到120次……久而久之學生也學會了用反面的角度來看待問題。
體育教學面對的學生的個體差異性比較大，而且非常明顯，學生之間的表現評價也較直接，因此學生容易被激勵或被傷害。因此可見，學生的感情因素對體育教學的影響非常明顯，體育課中的厭學現象是一個困擾我們的問題。所以，面對千差萬別的學生，要面面俱到，使其都學有所得，學有所感，都能在自己原有的基礎上得到發展，就必須貫徹因材施教、區別對待的原則。根據學生不同的身體素質及運動能力進行分層。針對學生的不同層次設計各自相應的教學目標、教學要求、教學內容、教學方法及教學評價，有效地解決學生中"吃不飽"和"吃不了"的現象，使每個學生的特長和能力都得到充分的發展。
目前，在體育教學中流行一種新的教學模式，即"快樂體育"模式，但是，我們不能膚淺地認為，只要學生在嘻嘻哈哈中上好體育課，那樣就是快樂的精髓所在了，真正地快樂還應該體現在學生在 體育運動 中克服困難、戰勝自我所獲得的成功體驗。因而，讓學生在活動中體驗挫折，鍛煉其意志也是至關重要的。全面素質鍛煉是很重要的一環，在體育課中適當地安排素質訓練，可以鍛煉學生的意志，克服其嬌氣思想。另外，在活動過程中可以刻意地設置一些小障礙，使學生通過努力，在活動中不斷增強自尊與自信。這些活動使學生在特定的環境中通過自身的努力，學友的鼓勵，最終取得成功，獲得特殊的心理體驗。 體育器材、體育設施是達成體育運動必要手段，開展體育活動離不開體育器材和設施。因此要提高學生的身體素質，體育器材和設施的開發也非常重要。要充分發揮已有器材的多種功能，盡量做到一材多用，這樣使體育課豐富多彩，提高了學生參加體育活動的興趣，有利於學生的身體健康。
3.4體育課程的延伸
學生的體質健康水平單靠每周幾節課來改善，其效果可能不明顯，因此，促進學生利用校外的體育資源積極、主動地參與體育鍛煉，是提高學生健康水平的有效途徑。增加體育活動時間可以減輕學生的文化學習負擔，使學生的大腦得到充分的休息和身心得到平衡的發展，適度的體育家庭作業有助於學生合理安排休息時間，積極參與體育鍛煉，從而養成堅持鍛煉的習慣。學校可主動與社區掛鉤，積極組織學生參加社區的各種體育活動，如 健身操 、舞蹈、小型趣味體育項目的比賽等;還可以經常組織學生到社區去進行體育活動的宣傳與表演，把體育課中所學的知識、技能奉獻給社區，這種做法既有助於促進學生更好地參與體育活動，又增加了學生與社會聯系的機會，發展學生的身心健康。 4 結語
上述是我對本校學生體質分析及對策的幾點想法，如何切實有效地來提高小學生的體質健康或許不是通過某一途徑可以完全解決的，克服各種制約因素，全面推進素質教育對我們每一個教育工作者來說將是任重道遠的。期待社會、學校、家庭共同來關注孩子的身體健康，促進我們下一代的茁壯成長。
學生體質健康測試數據分析報告篇2我校在9月中旬接到上級通知，要求對全校學生進行體質測試並上報。教育局、體育局、體衛藝工作領導高度重視，文件精神指示，要求對全校學生進行全測全報，上報真實數據，讓國家對於目前學生的體質情況有一個真實的了解。全校體育組教師集體參加， 其它 教師全力配合，通力合作。歷時7天時間，完成了上級交待的任務。我校於10月24日在“中國學生體質健康網”上傳成功。
一、測評對象和方法
(一)測評對象
新泰市宮里鎮汶城聯小全體學生，合計895人，共有18個教學班，先按照導入模板做了學校的測試名單，除了2個免測試學生，一共實測學生數目是893人，其中男生462人，占總人數的51.7%，女生431人，占總人數的48.3%。
(二)測評人員
全體體育教師及班主任
(三)測評項目
測試項目為按照《標准》要求必測項目：身高、體重、視力、坐位體前屈、1分鍾跳繩、1分鍾仰卧起坐、肺活量;選測項目為按照《標准》要求選測：耐力項目為400米(50米x8往返跑);速度靈巧類項目為男子50米，女子50米。
(四)測評儀器
測試的儀器：是符合國家體育局和教育部標準的體質健康測試專用儀器，包括身高體重測試儀、肺活量測試儀、坐位體前屈測試儀。
第四，達標情況。
在各級部門的大力協助下，一周測試得出的數據，根據各級男、女評分標准，以下是我校的達標情況：
二、研究結果與分析
1、學生體質測試總成績分析
我校總成績及格821人，不及格72人。
根據我校測試結果優秀率和良好率一般，從男女生測試結果看，我校女生的優秀率明顯高於男生，女生的及格率也略微偏高。
2、學生身體形態測試結果分析
全校超重54人，肥胖10人，較低體重108人，營養不良30人，正常體重731人。
3、肺活量體重等級結果分析
全校不及格5人，及格40人，良好178人，優秀112人。
4、耐力項目測試統計分析
全校不及格109人，及格96人，良好386人，優秀302人。
5、柔韌、力量類項目等級結果分析
全校不及格40人，及格204人，良好363人，優秀286人。
三、結論
經過這次對全校學生的體質全面檢查測試，總體來說，我校學生的體質良好。這與測試時間在秋季，學生基本上都是狀態良好的情況下測試，有很大關系。但此次檢查也反映出一些問題：首先，我校學生課業負擔偏重，相當多數學生沒有足夠的鍛煉時間，不能組織大規模的訓練;其次，學校體育硬體設施欠缺等因素造成學生運動量達不到，學生沒有養成良好的鍛煉身體習慣。
四、建議
1加強學校體育工作，認真落實“保證學生一天一個小時的體育活動時間”，大力開展課間體育活動。
2、學校加大對體育場地，運動器材的投入力度。
3、教育學生養成良好的體育鍛煉習慣，培養學生自覺進行體育鍛煉的優良品質。
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1．您認為下列哪些心理品質對於想要成功的社會精英最重要？（可選3個或以下）( )
A．積極進取的人生態度和強健的體魄。
B．有敢於冒險不怕失敗的大無畏精神。
C．對未來的理想與目標充滿信心。
D．有堅強的心理承受能力。
E.樂觀開朗，人際交往良好和與人溝通交往的能力，善於合作共事
F.熱情積極，有良好的自律性和自控性，頭腦機敏，辦事果斷。
2．您有沒有出現過下列灰色心理狀態？（可多選）( )
A．情緒低落，尋求苦悶。
B．懈怠，冷漠，對事物缺乏興趣。
C．食慾不振，對自己沒有信心，對事物畏難。
D．人際交往退縮迴避。
E．周期性的情緒起伏：情緒高漲時很積極，充滿活力；低落時，消極萎靡，自己也不知道原因。
F．沒有出現上述任何一種狀態。
3.您是否有下列亞健康心理出現呢？（可多選）( )
A.學習焦躁心理狀態：主要表現為精神緊張，把不嚴重的問題放大化，過於擔心，常有壓抑感，對外界反應有極端化傾向，焦躁不安，想找人發泄。
B.人際交往弱勢心理狀態：主要表現為人際交往退縮，消極，敏感，很難與人溝通，與異性溝通更加困難。或是為人處世處處以自我為中心，不聽取別人的意見。
C.情愛挫折心理狀態：因愛情出現曲折而產生過分強烈的情緒並走向消極狀態，又久久不能自我調節的這種心理反應。
D.過敏性認知反應心理狀態：對事物的認知反應呈現的性質和狀況，而做出放大的超乎常人認知判斷而自己又深信不疑的心理狀態。
E.沒有任何上述狀況出現。
4．下列緊張的表現您有沒有出現過？（可多選）( )
A．每當考試或被提問時會出汗。
B．看見不熟悉的人會手足無措。
C.心裡緊張時，頭腦會不清醒。
D． 都沒有出現過或者是其它情況如_______________________
5.以下因為心理脆弱而出現的情況您有多少？（可多選）( )
A．會因為突然的聲響而跳起來全身發抖。
B.別人做錯了事，自己也會感到不安。
C.經常會發生膽怯和害怕。
D.常常會忽然間出冷汗。
E.常有生不如死的想法或感覺。
F．都沒有出現過或者是其它情況如__________________________
6.您認為在別人眼裡您是一個什麼樣的人？( )
A．不拘小節
B．優柔寡斷
C．小事不計較 大事有原則
D．好挑剔的人
E．外向開朗
F．交友廣泛
Ⅳ 教育教學中可以開展哪些教育數據分析對教育教學有何實際價值
我覺得教育教學中可以對以下教育數據進行分析並從中得到改善提高的點！
1、對全班學生每次的考試成績數據進行統計分析，分析得到的結果在以後的教育教學中可以作為彌補弱勢科目的依據！通過成績甚至每道考試題目的分析，可以看出學生的弱勢科目是哪一科、弱勢題型是哪一種，以後教學中可以相應加大對該科目該題型的時間、題量投入，查缺補漏，爭取在下次考試中不再犯同樣的錯誤，能取得好成績！
教育教學中可分析的教育數據還很多，希望謝謝對你有所幫助！
Ⅳ 如何做好健康教育ppt
社區健康教育是社區衛生工作者動員居民參與社區健康管理，提高防病治病意識，掌握防病治病知識的主要手段，也是我們對社區居民健康檔案尤其是社區慢病檔案管理進行管理的「前奏曲」或「引子」，它是解決居民「無病防病、小病早治、大病防殘、慢病防變」的最好的辦法。
一、社區健康教育得不到社區居民響應和認同的原因
1、社區衛生服務機構，沒有制定一套務實的工作計劃和實施方案，不能解決居民健康實際問題，居民得不到實惠，結果很難達到居民認同。
2、健康教育的內容科普化程度不夠，使用了過多的術語，居民看不懂或聽不懂，更記不住。
3、健康教育的方法和形式過於機械，不夠生動，僅僅停留於理論講解上，缺乏說服力和感召力。
4、居民參與太少，沒有使居民真正體會到參與健康教育活動的益處。這關鍵在於我們沒有做好宣傳動員，沒有採用「門診預約、電話預約和上門預約」這三種最佳動員手段；健康教育內容不對路，沒有解決居民實際健康問題如高血壓、糖尿病控制率沒有明顯提高。
5、全科醫生缺乏與居民交流溝通的技巧，缺乏健康教育的技能，缺乏相關的專業知識。
要做好這一切，當務之急是要「明確目標，選好對象」，即關鍵是在於選擇的健康講座內容要貼近居民之所「需」如社區老年居民最關心的健康問題高血壓、糖尿病、養生等，在關鍵問題上要引起居民共鳴。
二、開展社區健康教育的目的
1、開展健康教育活動，其目的是發動和引導社區居民樹立健康意識，關心自身、家庭和社區的健康問題，積極參與社區健康教育，養成良好衛生行為的生活方式，以提高自我保健的能力和群體健康水平。
2、轉變社區居民的健康觀念。社區居民的健康觀念往往是：有病先忍，忍不住了買點葯吃，吃不好又忍不了再看病，看病要上大醫院，預防沒用，不願意花錢保健康。如果不徹底改變社區居民的健康觀念，社區衛生服務的發展就缺乏群眾基礎，就失去它存在的意義。
3、普及自我保健知識。缺乏保健知識是社區居民患病或發生意外的重要原因，應該通過各種途徑宣傳、普及自我保健知識，使居民了解一些基本的保健知識，提高自我保健能力。
4、激勵社區居民為自己的健康負責，改變不良行為和生活習慣，通過身心激勵，使社區居民深刻認識到不良行為和生活習慣的危害，並自覺改變不良行為和生活習慣，促進社區居民的健康。
5、在社區內開展豐富多彩的健康教育和健康促進活動，豐富社區居民的生活，營造有利於健康的社區環境和社區意識。
三、開展社區健康教育的步驟
了解社區居民對健康教育的需要和需求，並分析導致各種疾病的主要原因以及通過健康教育進行干預的可能性和有效性，按照普遍性、嚴重性、迫切性、有效性、可接受性、經濟性等原則，對健康教育的客觀需要進行分析和排序。在選題時注意貼近現實生活，貼近群眾，結合需要和需求的排序情況，列出需要優先開展健康教育的疾病及其相應的、可干預的危險因素或原因，這些疾病必須符合以下條件：
1、普遍性——這些疾病在社區居民中有較高的發生率（發病率、患病率和就診率），涉及較多的人口，如高血壓病發病率榜居社區慢病之首，糖尿病屈居第二，它們就具有普遍性，因此也就是我們開展健康教育的重點。
嚴重性——這些疾病嚴重影響居民的健康、生活和生存質量，給居民造成嚴重的痛苦和威脅，使居民承受嚴重的精神壓力和和沉重的經濟負擔，如由於腦血管疾病具有能導致高致殘率和高死亡率的嚴重性傾向，這也就是我們必須要重點做好防治腦血管疾病健康教育的原因。
迫切性——與這些疾病有關的大多數居民都迫切要求了解相關的知識、採取有效的措施、參加社區慢病管理、掌握必需防治知識，同時，願意做些相關檢查和適當診治。如由於我國人口已步入老年化，高血壓，糖尿病呈高發和年輕化趨勢，同時由於居民保健知識缺乏而苦於無處了解，因此在社區開展以防治高血壓、糖尿病為主題的健康教育就顯的十分迫切。
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可干預性——這些疾病與居民的主觀因素和行為因素（生活方式）有關，可以通過健康教育和行為干預降低這些問題的發生率或危險性，或減少患病的可能性。如對目標人群經常開展以低鹽低脂膳食、愉快心情、減肥、適量運動為內容的健康教育可以減少高血壓、糖尿病的發病率。
有效性——能夠找到有效的教育和干預手段，通過教育和干預能讓社區居民轉變觀念、了解必需的知識、掌握必要的技能、改變不良的生活方式，能夠對效果進行客觀的評價，能夠通過效果評價堅定居民參與健康教育的信心。如果通過開展健康教育，使居民了解和掌握高血壓、糖尿病防治常識，指導選擇葯物和調控計量等，其控制率肯定明顯提高。居民從中看到療效，得到實惠，他們就積極主動參與社區慢病管理，形成良性互動。
可接受性——健康教育的內容、方法、方式、形式都是社區居民樂於接受的，居民也有能力和資源採取有關的措施，包括時間、精力、體力、經費、感情和家庭支持等各方面的資源。開展健康教育首先要做好策劃，內容要簡單、實用，相關服務應盡可能免費和優惠，如對已參與慢病管理的居民，採取查血糖、體檢免費，其它檢查優惠等措施，這樣就容易調動他們參與的積極性。
2、對選定的疾病進行深入的分析。健康教育主要是針對社區居民防病治病的觀念、知識、遵醫行為以及環境等因素而開展的，因此我們要抓住社區居民的主要疾病（如高血壓、糖尿病等）和居民最關心問題（如怎樣解決看病難、看病貴、看病不方便、有效控制高血壓糖尿病等）這兩條主線，分層次、多角度開展健康教育和制定落實相關措施。
3、效果和效益評估。簡單地說，我們只要觀察參加每月定期開展「健康教育大講堂」人數是否增加（居民認為有益處則主動參加），電話通知參會是否一呼百應（居民信賴你則積極響應），測血壓、血糖是否積極主動（居民健康意識提高，重視自身健康則主動），慢病控制率是否真正提高（反映健康教育有無實效）等，經濟效益和社會效益則一目瞭然。
四、社區健康教育的策略
1、做好宣傳和動員。
從理論上講，要讓社區居民充分認識到：健康是人生最寶貴的財富，每個人都應該掌握自我保健的知識和方法，應該為自己的健康負責，應該為自己的健康進行合理投資，接受健康教育是維護和促進健康的最基本途徑。我們的實際做法是：通過以就診「面對面」、電話和上門預約為主要手段，開展社區居民動員；以服務站、街道、居委會為幫手、抓手和平台，因為他們最了解和熟悉居民的方方面面；事先在服務站或小區開展義診，並輔以宣傳橫幅、海報和宣傳資料；開展免費體檢、常年免費查血糖等多項活動，對增加慢病管理人數和收集檢查資料起很大作用；我們所做這一切，都是為了讓居民了解、認可和參與。
2、認真研究健康教育的內容。
一是要結合本社區實際，確為居民迫切所需或為關注焦點或疾病；二是必須科普化，用居民能理解的語言，盡量不用術語，多用比喻，盡可能形象化，比如：要讓居民明白高血壓的危害，長期血壓高達不到有效控制，容易導致腦動脈硬化和破裂如腦溢血，這就容易理解。三是多教口訣，總結精華，朗朗上口，記得住，用得上，越想越有理，如健康四大基石：合理膳食，適量運動，戒煙限酒，心理平衡；五是多用數據、證據和依據，多用形象直觀的圖片和圖形，以事實打動人，用效果和效益吸引人；六是多發放健康教育處方和有獎問卷；七是結合各種節日如重陽節、戒煙日、三八婦女節等，開展專題健康教育。
3、採用生動、活潑的方式和方法。
講什麼？講群眾願意聽的（有益的吃喝玩樂）和最關心的（如何有效控制高血壓和糖尿病）；如何講？講他們聽的懂的語言（比喻、動手、活動），一是聲情並茂的演講，好的演講最能直接打動人，全科醫生應該專門接受演講訓練，也可以聘請有經驗的老專家、老教授，以便為開展社區慢病管理打下良好的基礎。二是建立生動活潑的宣傳欄，要認真設計宣傳欄的內容，以採用漫畫、示意圖和照片為主，輔以簡要文字說明；三是把宣傳資料做成精品，讓居民愛不釋手，內容適用、簡練、易記，如我們制定的健康教育處方最後「建議」部分用二十個字左右作簡要概括；四是深有體會的現身說法，組織社區中比較典型的個案，除了讓當事人談體會和感想外，還可以進行討論，相互交流經驗，健康教育老師最後作點評；五是豐富多彩的健康教育和健康促進活動。如在社區中開展評選健康教育積極分子、高血壓糖尿病防治經驗交流、穴位敷貼戒煙、有獎健康問卷等活動。
4、群體健康教育與個別健康輔導相結合。
雖然社區健康教育主要是針對特殊人群的，但每個人又有自己的特殊情況，因此，在開展社區健康教育時，一定要分別了解每個對象的具體情況，最好對每個人進行一次全面的健康評價，並建立個人健康檔案，以便進行個別輔導。
總之，做好健康教育是一項長期而細致的工作，更是做好其它多項公共衛生服務的基礎。因此為了確保做好這項工作，作為片醫團隊的一員我們必須成為具備「慈母的心、老專家的腦、居委會主任的嘴、老大媽的腿」的社區實用性人才，服務在社區，成長在社區。同時建立兼職團隊和居民團隊也很重要。為此我們必須充分做好健康教育長期規劃和年度計劃，使健康教育真正發揮作用，提高居民健康保健意識和防病治病能力。
Ⅵ 幼兒身心發展評價與分析結果
幼兒階段是人類基礎動作技能形成的階段,嚴重的動作能力缺失現象敲響了幼兒時期身體活動能力培養匱乏的警鍾。下面是小編精心為你准備的幼兒身體健康發展狀況分析報告，希望對你有幫助!
幼兒身體健康發展狀況分析報告篇1
為全面了解幼兒與健康主要指標的達標情況，掌握全校幼兒的營養和體格狀況，促進幼兒健康成長，開校初由平川鎮衛生院技術骨幹組成檢查小組，於2012年8月30日對我校幼兒進行了體檢，我校又嚴格按照《甘肅省幼兒園保教管理指導意見(試行)》中「幼兒園要定期進行幼兒健康檢查」的要求，認真執行「每年體檢一次;每半年測身高、視力一次;每季度量體重一次，對每個幼兒建立健康檔案。」從鎮衛生院、幼兒園體檢結果來看，我校幼兒的身體健康狀況總體良好。
一、健康檢查結果
我校共有43名幼兒，參加此次體檢的幼兒有43人，體檢率達100%。鎮衛生院對體檢的幼兒進行了身高、體重、心肺、血色素等檢查和營養狀況評估，查出咽部工腫大10人次，總患病率達23.8%，各項檢查正常幼兒33人，占總人數的78.6%。通過檢查，我們發現幼兒的身體健康狀況良好,但也存在以下問題:
1.是膳食結構搭配不合理。
2.是農村幼兒保健意識差。
二、主要原因分析
一是膳食結構搭配不合理。隨著計劃生育的深入開展，獨生子女和二孩家庭增加，大部分家長對小孩過於溺愛，沒有合理的調節幼兒飲食，偏食、挑食、吃零食等不良習慣普遍，導致食慾減退或偏食，影響幼兒的身體健康,幼兒齲齒發生率達20%。
二是農村幼兒保健意識差。據調查農村醫療衛生條件差，技術水平不足，農村家長缺少幼兒保健意識，特別「留守幼兒」營養狀況差尤為明顯。
三、對策與建議
綜合我校目前的情況，可按「四個強化」加強幼兒營養不良防治工作，促進幼兒健康成長。
一是強化宣傳，加強幼兒營養知識的健康教育普及工作。幼兒園要進一步加大對科學育兒知識的宣傳力度，通過製作幼兒營養知識專欄、開展現場咨詢活動、舉辦科學育兒知識講座等方式引導廣大家長避免過於溺愛幼兒，增強營養健康知識。
二是強化指導，大力推廣平衡膳食。學校要充分利用家長學校開展形式多樣的育兒知識講座，聘請專業醫生對家長科學育兒進行指導，以增進幼兒的體格、智力發育，為未來儲備體智雙優秀的人才奠定基礎。
三是強化監測，在幼兒園定期開展幼兒體格檢查登記。學校要把幼兒體格檢查登記納入學校常規工作中。
四是強化控制，建立健全幼兒健康監測與控制的長效機制。學校將進一步加大對幼兒園衛生經費的投入，強化教師的培訓，提高教師衛生保健服務質量。
幼兒身體健康發展狀況分析報告篇2
[關鍵詞] 幼兒幼兒;生長發育;身高;體重;胸圍
身高、體重和胸圍3項指標是反映人體形態結構和生長發育水平的重要指標。通常受遺傳、年齡、性別、種族、季節、地區、營養、體育鍛煉等多種因素的影響。身高、體重和胸圍發育的狀況可反映人體生長發育的趨勢。現以宜賓市翠屏區2004年學生體質與健康調研獲取的數據資料為基礎，對宜賓市翠屏區城、鄉漢族學生的形態發育指標進行分析，以掌握該區城、鄉漢族學生的體質狀況，為學校體育的健康教育提供可借鑒的理論參考依據。 1 調查對象與方法
1.1 調查對象
1.1.1樣本來源與構成 採取隨機整群抽樣方法，選擇宜賓市翠屏區16所中、小學校。受試者年齡的確定以公歷年為准，按照測試日當天計算實際年齡。
選擇在體檢樣本中篩選的「正常」漢族男、女學生為研究對象，年齡范圍為7～15歲，剔除體檢結果中重要內臟慢性疾病和發育殘疾障礙者。「正常」學生：是指能從事各項體育鍛煉活動、發育健全、身體健康的學生，從而保證樣本的代表性。
1.1.2樣本量 獲得有效樣本量為10 982人，其中城市男生5 821人，女生2 523人;鄉村男生2 746人，女生902人。
1.2調查方法
1.2.1 按「全國學生體質健康調查研究」手冊的統一檢測方法進行，所有儀器均經過校正。
1.2.2 為了保證調查內容的一致性和延續性，選擇身高、體重和胸圍作為該區漢族學生生長發育規律的指標。在調研中，為保證測試數據的質量，均對測試人員和受試者進行了培訓，以保證測試方法的一致性，調查前測試人員首先進行學習使用儀器，掌握測試方法、各項指標固定專人測量，以減少誤差。測試數據的檢查驗收方案也做了嚴格規定，確保數據質量。
1.3數據分析 原始數據的錄入由宜賓市翠屏區疾病預防控制中心學校衛生組完成。統計分析內容：①按城鄉、性別、年齡分組，計算出身高、體重、胸圍的均值、標准差、標准誤、變異系數、年增長值、年增長率以及身高與體重的相關系數，用回歸系數並列出回歸方程式以反映學生的體質健康現狀;②計算各類別、各年齡組指標年增長率。
2 結果
2.1 形態發育狀況及特點
2.1.1 形態發育的城鄉差異 7～15歲城市男、女學生身高、體重、胸圍3項形態發育指標的均數均高於鄉村學生，差異有統計學意義(表1)。
2.1.2 形態發育總體現狀
2.1.2.1 7～15歲學生身高、體重、胸圍發育指標隨年齡增大而增長(表1)。身高、體重男、女均數曲線均有兩次交叉;城、鄉男生 9～12歲身高均低於女生，13～15歲則明顯高於女生;城市男生體重均明顯高於女生，鄉村女生11～13歲體重高於男生，14～15歲則低於男生;城市女生12～14歲胸圍大於男生，15歲女生低於男生;11歲以前鄉村男生胸圍大於鄉村女生，12～15歲女生大於鄉村男生。7～15歲城市男、女，鄉村男、女身高總增長值分別為44.3,34.3,39.5,和31.1cm,體重增長值分別為32.3,25.7,24.7 和22.4 kg，胸圍總增長值分別為 20.4,20.6,15.1和19.3 cm(表2)。
2.1.2.2 表1和表2可見，7～15歲城市男生身高均值范圍121.9～166.2 cm，7～15歲城市女生身高均值范圍122.6～156.9 cm;7～15歲農村男生身高均值范圍120.5～160.0cm，7～15歲農村女生身高均值范圍121.1～152.2 cm。
7～15歲城市男生體重均值范圍23.3～55.6 kg，7～15歲城市女生體重均值范圍23.2～48.91 kg， 7～15歲農村男生體重均值范圍22.9～47.6kg，7～15歲農村女生體重均值范圍22.7～45.1 kg。
農村男女學生身高11～12歲女生出現生長突增，且女生平均身高均超過男生(但差異不明顯)，生長曲線出現第一次交叉，到13歲以後男生平均身高超過女生，出現第二次交叉(圖3)。
圖3 宜賓市翠屏區農村學生男女身高生長曲線兩次交叉現象
2.3.2 體重、胸圍 由城市男、女生體重均值比較圖4可見，生長曲線無明顯的2次交叉;城市男生體重均值比女生體重均值大。
而城市男、女生胸圍和農村男女生體重、胸圍均值比較均出現2次交叉，並且第一次交叉和第二次交叉的時間比身高晚1～2年(圖5、圖6、圖7)。
第一次交叉女生超過男生，說明女生已經開始青春期的突增階段，第二次交叉男生超過女生，說明男生已經開始青春期突增階段，以後男生以身高、體重、胸圍較女生達到更高水平，城市男女學生青春期早於鄉村。
從生長發育年增加率看， 7～15歲幼兒幼兒生長發育速度呈波浪式變化。學齡初期生長發育緩慢，青春發育期高峰達到頂點，以後生長速度又隨年齡增加而減慢 (表3、表4)。 調查還發現學生發育明顯提前，女生生長發育突增時間提前到9歲，男生也在12～13歲出現大幅度的增加(表3、表4)。
3 討論
此次調查取自16所宜賓市翠屏區內學校，分布范圍廣闊，有較好代表性，所得到的7～15歲學生的身高、體重、胸圍值能基本代表宜賓市翠屏區7～15歲幼兒幼兒的生長發育現狀。
從生長發育年增加率看，該區7～15歲幼兒幼兒生長發育速度呈波浪式變化。學齡初期生長發育緩慢，青春發育期高峰達到頂點，以後生長速度又隨年齡增加而減慢[1]。女生較男生早，與國內其他地區兒少發育規律基本符合[2～4]。
調查發現宜賓市翠屏區7～15歲幼兒幼兒身體形態發育平均水平比國內相同人群的偏低。出現這樣的現象，一方面可能與四川地區自然環境因素有關。據林琬生等研究報道,生長發育水平與地球緯度、年日照時數、氣溫年差呈高度顯著正相關(r =0.62-0.67,p <0.01) ,與年平均氣溫、年降水量、平均相對濕度呈顯著負相關( r =-0.42-0.53,p <0.05) [5] 。另一方面四川地區的社會經濟條件在國內處於相對較低水平。義大利學者ulizzi(1982)報道，應徵士兵的身高與人均年收入呈平行的線性增長，士兵身高增長10cm，年收入增長了3 500里拉，表明社會經濟條件的改善對生長發育水平有很強的作用[6]。
調查發現宜賓市翠屏區7～15歲城市男、女生體重均值的生長曲線無明顯的2次交叉;7～15歲城市男生體重均值比女生體重均值大，出現這樣的現象，可能與城市女生以瘦為美，各個年齡段的女生均想減肥有關。針對這一情況，建議教育部門應從中小學開始開展以健康為美的思想，加強營養教育，重點是家長(如舉辦：「家長學校」)、學生(將營養教育納入學校健康教育課程)和校醫(如學校營養教育師資培訓);同時指導家長為學生建立科學膳食制度，實現熱量和各種營養素的均衡攝入[6]。
調查發現宜賓市翠屏區7～15歲幼兒幼兒的生長發育比較明顯提前，女生生長發育突增時間提前到9歲，男生也在12～13歲出現大幅度的增加。
過早、過快的增長將給學生帶來一系列的生理和心理方面疑慮和困惑，由於身高、體重增長，導致人們要
Ⅶ 有關心理健康的數據在哪找
有以下幾個途徑：
1、論文數據，這是最常見也是比較容易獲得的一種。
2、國家各部門統計年鑒，心理學最常用的是中國衛生部的統計年鑒，這個一般可以直接在網上查到。
3、國家直屬機構和事業單位的統計數據，常見的有中國疾病預防控制中心、中國青少年研究中心、中國科學院等。這些可以在各機構和單位網站里查到。
4、事業單位的調查數據，主要來自於醫院和各高校心理健康教育組織的調查統計。這個在各單位網站里也可以查到。
Ⅷ 教育調查報告
當去接觸不知道的一個情況或事件，我們有必要弄明白問題情況，並最終形成調查報告。那麼你真的會寫調查報告嗎？以下是我為大家整理的教育調查報告，歡迎大家分享。
教育調查報告1
一、調查概況
我於2xxx年9月份，對我實習的一所省重點中學的學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對中學生的學習心理有了初步的了解，為准確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。
二、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
1、中學生的學習心理現狀
2、當前中學生的學習心理特點
3、當前中學生的學習心理成因及對策
(二)調查方法
學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在六中學進行，共發問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數。
三、調查結果
對學生問卷調查分析，中學生的學習心理具有明顯的時代特徵。
(一)中學生的學習心理現狀分析
1、教育價值觀
調查顯示，大部分中學生具有較為明確的教育價值觀。74％的學生認為學習的作用是提高自身素質，10％的學生認為學習的作用是為了考大學，16％的中學生沒有考慮。
調查還顯示，中學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特徵。他們認為，青年人的經濟收入與受教育程度成正比，其中65％的學生認為大學生掙錢多，25％的學生認為高中畢業生掙錢多，8％的學生認為初中畢業生掙錢多。
2、學習態度
調查結果表明，67％的學生對學習的熱情較高，24％的學生對學習的熱情中等，9％的學生害怕學習。這與他們「考大學」意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數占相當份額。而且，我們在調查中還發現，90％的學生都有自己「最討厭的課程」。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86％的學生對與現實生活聯系緊、實用性強的語文、數學、物理。
教育調查報告2
調查方法：
1、觀察；
2、問卷調查。
調查步驟：
1、觀察，發現問題。
2、製作問卷。
3、學生作答。
4、問卷反饋。
5、歸納總結。
調查報告內容：
在將近兩個月的實習過程中，與學生接觸的機會很多，開展活動時發現了學生的一些問題。其中一個普遍存在的現象就是中學生的集體主義觀念不強，學生在學習和生活中多以自我為中心，而對集體的活動關注程度不夠，所以針對這一個問題進行了調查，現從幾個方面作總結如下：
第一、中學生的自我意識很強。
現在的學生多數為獨生子女，在家庭中受到長輩的寵愛，在整個家庭中處於中心地位。這就導致之類獨生子女從小就以自我為中心，認為周圍的人都得為自己服務。當這樣的孩子走出家庭，進入學校、班級這樣的集體後，很難適應集體生活，思想中一時還形不成集體主義觀念。
在辦公室中經常聽到學生與老師的談話，談話中學生多數是在講：「我是怎樣的」、「我想怎麼做」等類似的語句；發現老師及同學的不對時，很多學生也是在強調自己的'優點；在接受調查的同學中，半數以上對班級、學校的事物了解不夠。
第二、中學生合作意識不夠。
在班級開展活動時，為了完整得更好，常把活動分成幾個板塊，讓學生分工完成。但分工後學生多數就是各自完成自己的任務，而沒有與其他同學合作，把任務完成得更好。被調查的學生中，多數認為類似的情況是因為當時沒有想到合作。
第三、人為集體哦榮辱與己無關。
在升國旗、唱國歌的庄嚴的氛圍中，學生多數都認為是應該的，認為愛國是每一個學生都義不容辭的事情。但問及學校、班級等集體榮譽問題時，學生了解不夠多，也表示平時不關心。
第四、活動多局限在小范圍內。
學生喜歡自己所在的小團體，同一個小組或同一個宿舍的，只要有點共同的語言，就三五成群在一起活動，但長期觀察發現，學生的活動多數局限在他（她）們自己設定的小團體內，而與其它集體聯系比較少。
教育調查報告3
調查目標 ：通過調查學校學生健康知識知曉率和健康行為形成率，了解學校學生健康知識掌握程度以及學校健康教育現狀。
調查時間 ：20XX年9月16日
調查方式 ：採用統一設計的調查問卷。
一、對象與方法
1、調查對象：
抽取實驗中學七、八、九年級36個班
2、調查方法;
本次調查採取調查問卷的方法進行，發放試卷後，學生自主做答。用統計出的數據資料進行分類整理並分析。本次調查問卷共1080份，有效回收1073份，回收率99%。
3、資料處理：
全部數據採用EXCEL進行分析和統計。
二、調查結果由於分析
1、統計表
學生健康知識知曉率、健康行為形成率統計表。
學校：實驗中學填表人：焦翠利20XX年9月16日
2、調查結果集分析
針對調查取得的數字分析，包括如下內容：此次調查共發放問卷1080份，有效問卷1073份，所調查人群的健康知識知曉率為93%，形成率為90%。調查群體共回答健康知識知曉率題目10730題，答對9979題。調查群體共回答健康知識形成率題目10730題，答對9657題。在學生健康知識方面：流行性感冒的途徑傳播、飯後不益=宜馬上進行劇烈活動的原因、接種卡介苗能預防什麼疾病的健康知識薄弱。在學生健康行為形成的調查發現：每人每天食鹽的控制量、刷牙的正確方法及次數、在街上買了水果後，你會怎麼吃這些問題中出錯的較多。導致這些健康知識、行為薄弱的原因，這些群體的基本特徵是年齡偏小，對生活常識不留心。健康知識獲取途徑主要來自家庭、及母親的教育，所以不全面。
結論
1、健康知識掌握程度與被調查者年級、年齡的關系是：年級越高、年齡越大，學生健康知識知曉率和健康行為形成率就越高。
2、被調查群體所代表的人群的健康知識知曉率和健康行為形成率均以達標。
Ⅸ 怎麼用SPSS分析心理健康問題數據
從問卷形式上來看，是想對心理健康教育課程實施的現狀進行描述，因此數據輸入後作個頻數分析就可以了，能說明問題了。
數據輸入後 在工具攔點Anaiyze下拉菜單里的descriptive anaiyze 第一個frequencies 在選擇所有變數就OK了 ．不過EXCLL也能弄。
Ⅹ 怎樣寫健康教育與健康促進計劃設計體驗案例
健康教育與健康促進的計劃設計；一、計劃設計的概述；（一）計劃設計的概念；組織機構根據實際情況，通過科學的預測和決策，提出；計劃是有利於選擇優先項目，提高資源的利用效率，明；（二）計劃設計的原則；1.目標原則：計劃要有明確的總目標和可行的具體目；2.整體性原則：健康教育與健康促進計劃是整個衛生；3.前瞻性原則：制定計劃時要預計未來，有一定的先；4.彈性原則：在
健康教育與健康促進的計劃設計
一、計劃設計的概述
（一）計劃設計的概念
組織機構根據實際情況，通過科學的預測和決策，提出在未來的一定時期內所要達到的目標及實現這一目標的方法、途徑等所有活動的過程。
計劃是有利於選擇優先項目，提高資源的利用效率，明確目標，指導和協調各有關部門和人員共同行動。計劃是質量控制和效果評價的依據。
（二）計劃設計的原則
1.目標原則：計劃要有明確的總目標和可行的具體目標，使計劃設計有明確的方向，計劃活動緊緊圍繞目標開展，以保障計劃目標的實現。
2.整體性原則：健康教育與健康促進計劃是整個衛生發展系統中的一個部分，在制定健康教育與健康促進計劃時不僅應全面理解和考慮健康教育/健康促進項目自身，而且需要考慮項目與整個衛生發展規劃的協調一致。
3.前瞻性原則：制定計劃時要預計未來，有一定的先進性，考慮人群需要、資源、環境條件的長遠變化。
4.彈性原則：在制定計劃時使計劃留有餘地，能在實施過程中根據實際情況進行調整，以確保計劃的順利實施
5.從實際出發原則：在計劃制定中要借鑒其他項目的經驗與教訓，開展調查研究，了解實際情況。只有根據實際情況制定計劃，才能真正符合目標人群的需要。
6.參與性原則：計劃涉及到的各人群、機構都應參與計劃制定，如目標人群、合作夥伴、投資者、健康教育人員等。
（三）計劃設計的一般程序
在實踐中，人們可能依據不同的思維邏輯和系統工作方法進行計劃設計，不同機構或組織的健康教育項目招標也可能對健康教育計劃提出特定的要求。但一般而言，進行健康教育計劃設計，基本上都包括以下幾個步驟：
1.計劃前研究
（1）對健康問題進行分析，確定優先項目；
（2）對健康相關行為及其影響因素進行分析，為制定健康教育目標奠定基礎；
（3）進行政策、環境與資源分析，為確定健康教育干預策略提供依據；
（4）目標人群分析，以便確定適宜於目標人群的健康教育干預內容和方法。
2.計劃設計
（1）制訂健康教育目標；
（2）確定健康教育干預策略和活動；
（3）確定健康教育評價方案；
（4）制定活動進度表；
（5）制定經費預算。
二、健康教育診斷
（一）概念
健康教育診斷又稱為健康教育需求評估，是一個為科學制訂健康教育計劃提供依據的過程，指在人們面對健康問題時，綜合運用社會學、流行病學、行為學、統計學有關方法和技術，通過系統的調查、測量來收集各種有關事實與資料，並對這些資料進行歸納、分析、推理、判斷，從而為確定健康教育干預目標、策略和措施提供基本依據。
健康教育診斷的目的是了解社區的特點，確定社區人群的生活質量、主要健康問題、社區內組織機構、政策、資源現狀等的過程。
當代健康教育領域最有代表性、也被最廣泛應用的健康教育診斷模式是由美國著名健康教育學家勞倫斯·格林（Lawrence W·Green）在20世紀70年代提出的PRECEDE_PROCEED模式，又稱為格林模式（圖11-2）。
PRECEDE-PROCEED模式中
PRECEDE-----指在教育／環境診斷和評價中的傾向因素、促成因素及強化因素，著重應用於健康教育診斷；
PROCEED-----指實施教育和環境干預中運用政策、法規和組織手段，側重在健康教育計劃的執行與評價。
PRECEDE-PROCEED模式不僅是一個健康教育診斷的模式，也是開展健康教育評價的模式，對於健康教育的全過程都具有指導意義。
健康教育診斷是計劃設計的基礎
依據PRECEDE-PROCEED模式，健康教育診斷包括五個方面的內容：
（二）社會診斷
1.社會診斷內容
內容：目標人群的健康、生活質量、所處社會環境
生活質量：如人均收入、住房條件、交通狀況、環境質量、食物供應、衛生服務、教育 社會環境：分析影響健康的社會政治、經濟、文化、衛生服務等因素，如社會經濟發展水平、人群的受教育水平、人群崇尚的信念和信仰、風俗習慣，衛生資源的分布情況、人們對衛生服務的利用情況等。
2.社會診斷方法
對社會人群生活質量的評估，通常通過問卷調查等定量方法直接從人群中獲得，可以參考已有的生活質量量表設計問卷，也可以依據當地的實際情況或研究的特定問題進行專門的設計。
社會診斷同時也必須十分重視反映群眾主觀感受和社會需要的定性研究。
常用的方法有：①知情人座談會，邀請社區衛生行政領導、有關衛生專家、社區工作者、各有關組織和群眾代表等知情者提供社區需求的信息；②個別訪談，與熟悉社區情況的人交談了解群眾關心的問題；③利用常規資料，如衛生部門提供的發病率、患病率、死亡率、入院率、出院率等資料，以及從既往文獻中獲取數據；④現場觀察；⑤當用上述方法仍有不足時，可用專門調查表進行抽樣調查，甚至普查，但提倡採用快速社會學評估方法。
（三）流行病學診斷
確定影響目標人群生活質量的主要健康問題有哪些，包括軀體健康問題、心理健康問題、社會健康問題，並確定需要優先解決的健康問題
重點評估這些問題的發生率、分布、強度、危害等
可能涉及軀體、心理、社會健康問題
資料最終能夠回答：
1.威脅人群的主要疾病/健康問題是什麼？
2.該疾病/健康問題的嚴重程度如何？
3.哪些人群受這些疾病/健康問題的影響，有什麼特徵，如性別、年齡、文化程度等；
4.疾病或健康問題的發生有什麼特點，季節性、地區分布、持續時間等；
5.需要優先解決的是什麼疾病或健康問題？對哪個（些）疾病或問題進行教育干預最敏感，效益可能最好？
（四）行為與環境診斷
區分影響健康問題的行為因素與非行為因素
以高血壓為例，酗酒、高鹽飲食是行為因素，而遺傳傾向、糖尿病等即非行為因素。 分析行為因素的重要性和可變性，確定優先干預行為
分析環境因素的重要性和可變性，選擇環境改變對象
行為的重要性：
①行為與健康問題關系的密切程度。
關系越密切，行為的重要性越高；
②行為發生的頻度。
發生頻度高，行為的重要性相對而言更大。行為診斷通常採用個別訪談、小組討論、現場觀察等定性調查方法進行，也可以通過復習文獻資料、問卷定量調查等方法進行。 行為與環境診斷
行為的可變性
低可變行為的特點：
①形成時間已久
②深深植根於傳統文化/傳統生活方式之中
③既往無成功改變的實例
高可變行為的特點：
①行為正處於發展時期或剛剛形成時期
②行為與傳統文化/傳統生活方式關系不密切
③在其他教育中已證明可成功得以改變
④社會不贊成的行為
（五）教育診斷
分析影響行為的因素：傾向、促成和強化因素
傾向因素：是產生某種行為的動機、願望，或是誘發某行為的因素。
包括知識、信念、態度、價值觀等
促成因素：又稱實現因素，促使某行為動機或願望得以實現的因包括實現行為改變所必須的技術和資源。發生在目標行為之前
強化因素：是激勵行為維持與發展/減弱的
包括社會是否支持、同伴影響、周圍人評價、個人採納行為後的感受等，發生在行為產生之後。
管理與政策診斷
分析組織機構內可能促進或干擾健康教育與健康促進項目發展的政策、資源
包括：擬干預項目所需的、可利用的資源，影響項目實施的組織阻礙因素或促進因素，可利用的政策或必須改變的政策
獲取資料的方法
收集現有資料：衛生部門及其他相關部門的各種統計資料、相關文獻等
定性：專家座談、目標人群訪談、利用現場觀察等
定量：抽樣調查或普查等
三、確定優先項目
重要性原則
致殘致死率高、受累人群數量大、分布廣、行為因素與疾病結局的關系密切
可變性原則
具有較高可變性，通過干預能改變
可行性原則
可控、可測量、易被接受、成本低、效益高
四、制定計劃目標
（一）總體目標
是對計劃的理想最終結果的描述，是宏觀的，給出計劃在總體上的努力方向
（二）具體目標
為實現總體目標而設計的具體、可以測量的目標
具備以下特徵：具體、可測量、可實現、有時間性
WHO——誰？即目標人群是誰？
WHAT——實現什麼變化？即目標中具體要改變的是什麼？
WHEN——時間范圍？即計劃在多長時間內實現上述變化？
WHERE——在哪裡？即計劃實施的場所？
HOW MUCH——變化程度？即發生多大幅度的變化？
分為三類：
1.教育目標：改變內容為影響健康相關行為的因素，如衛生保健知識、信念、態度、價值觀、行為技能等。執行該計劃一年後，項目學校：
（1）知識方面：80%青少年能說出三項以上吸煙對健康的危害。
（2）態度方面：75%青少年更喜歡與不吸煙的人交朋友。
（3）技能方面：60%青少年學會如何拒絕第一支煙的技巧。
2.行為目標：健康教育與健康促進計劃預期改變的內容為健康相關行為，以某行為的發生率、改變率表示。執行該計劃一年後，項目學校：