1. 幼兒游戲有哪些行為表現
角色扮演游戲
即使是在這個年齡，角色扮演游戲仍是孩子很喜歡做的事情。它包括對特定人物的簡單模仿到扮演話劇等。孩子這個時候已能勝任很多他熟悉的角色：火車檢票員、醫生、警察、老師、牛仔、印第安人。孩子在集體中最適合做這些游戲。因為，在這個集體里，一個扮演老師的孩子會有真正的學生；扮演售貨員能有真正可以服務的顧客；扮演印第安酋長能真正地召集部落會議等。
由於可以主觀隨意地將某種性格安在某個人物的身上，所以角色扮演游戲也很接近象徵和虛構游戲。在玩後面一個游戲時，孩子還可以用物件來寓意他當時的願望。例如，一塊木頭可以是勺子、一棵樹，或一根天線。慢慢地，孩子會偏愛於用實際的東西來游戲：他希望用真的秤來秤商品，甚至要給布娃娃吃烤好的點心，並且在扮演醫生時，要從醫生的箱子里拿儀器出來給病人看病。
所有這些模仿和角色扮演游戲，有助於孩子逐漸理解和把握自己所處的世界。它實現了讓孩子的行為方式符合客觀實際，讓這種行為方式得到鍛煉，讓他的恐懼、願望和攻擊性得到充分的展示和消化。
利用材料的游戲
這個時期的孩子越來越多地開始關注木頭、塑料、紙板或紙、布料、透明膠片或金屬等製品的用途及功能，總想探究明白。例如，孩子玩陀螺時觀察製作陀螺的木頭材料，或者把一本大的畫冊當成玩具火車的隧道用。
玩滾輪車或騎自行車時，他想了解有關的技術關系，如車輪滾動與車的運動之間的關系，並從中發現新的可能用途。例如，他也許會用沙桶和繩子做一個貨物升降機或掛在自行車上做一個拖車。但有時，樂於動手實驗的孩子可能會使自己身處險境。因此，孩子在玩滾輪車或騎自行車時，應反復向他強調在街上車多，騎車有危險（有目的地培養其正確的交通行為），並給他指明客觀存在的特殊困難。
塑造游戲
孩子有創意活動的需求。塑造游戲特別適合孩子的這種需求，它不會限制他的想像力發揮。當孩子用陶土塑型，用水粉顏料或積木塊仿造其周圍環境時，他能表現出極大的耐心和高度的集中注意力。他的作品主要再現他的印象、經歷和經驗。因此，盡可能地不要限制孩子做手工或用繪畫工具繪畫，因初次接觸而限制他使用工具箱，或限制他玩積木、小丑玩偶，或限制他做編織、刺綉和紡織。您應該為孩子做好相應的准備，而不是總在邊上不斷地提醒孩子：「注意，這個東西太臟了。」「當心你的衣服。」「注意，你刮壞傢具了！」等等。
集體游戲
在正常情況下，這類游戲的進程有嚴格的規則限定。所有參與游戲的孩子都要遵守這些規則。誰作弊，誰就破壞了游戲。
集體游戲以不同的原則為基礎。有些這類游戲要由運氣決定游戲的開局，如抽牌或紙牌游戲，它們就是靠偶爾抽出的紙牌好壞決定競技的特點，擲骰子游戲也類似如此。另外，一些游戲則是要孩子開動腦筋，思考怎樣才能以最快最容易的方式，避開路上設置的很多陷阱，而最終到達目標。這類游戲可供孩子玩很多年。所以，購買這類游戲時，應特別注意玩具散件的加工質量及其包裝。
近年來，不設贏家的游戲受到了越來越多的歡迎。孩子們常常合在一起對付一個怪物，一起扮演耗子來對付貓，或作為登山者來對決下落的太陽等。這類游戲能有針對性地促進團隊歸屬感、集體行為和團隊精神。而且，在絕大多數情況下，競爭也並不因此而受到損害，但並不出現有某位參與游戲者成為對手的情況。
2. 孩子一旦進入游戲就會變得積極，怎樣通過游戲對幼兒行為的心理調節
幼兒教育游戲是促進學齡前兒童心理發展的最佳活動形式。在游戲活動中，兒童的心理過程和個性品質發展可以更快地發展。通過游戲，我們可以培養幼兒的想像力、創造力、語言表現力和積極的積極性。同伴關系和處理問題的能力，更重要的是，游戲可以促進幼兒的和諧和全面發展。
教育游戲的目的是讓孩子們在游戲中提高能力。這就需要教師在教學過程中創造對游戲的教育情況，使游戲能夠最大限度地發揮各方面的感官能力，在游戲中從各個方面進行鍛煉。例如，老師可以通過游戲指導孩子們用眼睛看，用大腦思考，用語言表達最想的結果。隨著時間的推移，孩子們的觀察能力、語言表達能力、肢體動作協調能力不僅可以通過游戲的鍛煉得到提高，還可以在游戲中逐漸培養孩子，學會思考。教育游戲是一種教育方式和手段。在孩子們的眼裡，教育游戲只是游戲，孩子們在玩游戲的時候沒有學習的意識。同時，為了確保幼兒教育質量，家長和教師要將教育目標融入游戲，在游戲過程中密切觀察孩子們的游戲行為，及時引導孩子的游戲行為，以免偏離最初的教育目標。