❶ 幼兒園游戲對幼兒的好處
幼兒園游戲對幼兒的好處
幼兒園游戲對幼兒的好處，孩子的成長受環境影響很很大，每一個問題的出現都在說明孩子成長的不足，教育寶寶需要家長自己先有良好的素養，培養孩子的動手能力有利於孩子日後的發展，以下是幼兒園游戲對幼兒的好處方法。
游戲對幼兒的好處1
一、幼兒園自主游戲簡述
1、自主游戲的概念：自主游戲是幼兒依據自己的需要和興趣，自由地選擇、開展游戲並在其中自發交流互動的過程。自主游戲有兩項基本前提，一是幼兒應當處在幼兒園構建的游戲環境當中，二是自主游戲應當以幼兒的快樂和滿足作為目的，由幼兒自由開展，體現的是幼兒的意願。
2、自主游戲的特點：自主游戲具有內容自主、材料多樣、形式靈活等幾項特點。自主游戲是由幼兒選擇想要玩的游戲類型，支持玩伴自主、材料自主、玩法自主，即幼兒自己選擇玩伴，可以利用幼兒園內老師准備的各種材料，或者自帶玩具進行無窮的探索，自己設計游戲的玩法。
3、自主游戲的內容：由於自主游戲需要遵循幼兒參與的自主性和活動項目的游戲性，不存在固定的內容安排。教師在其中主要起到輔助作用，為兒童提供場地和材料，如有情況需要，也應進行一定的引導，除了做適時的旁觀者外，也可以成為與兒童共同游戲探索的合作者和引導孩子游戲的參謀者。
自主游戲的內容受到幼兒園內教學層級的安排、小朋友的自主意識與教師提供的材料與引導影響。通常年齡段較低的小班學生會採用具體形象、趣味性濃的操作型游戲，年齡稍大的中班及大班則採用互動更強的簡單結構類游戲。教師適當提供多樣化的材料能夠使談冊得兒童的自主游戲內容更加多元，如提供鏡頭、相機、拍攝背景時，幼兒可以玩照相的游戲，提供一些毛茸茸的小椅子、小坐墊時，幼兒又可以開起寵物館的游戲。
二、幼兒園開展自主游戲的重要性
1、開展自主游戲，幫助幼兒全面發展。
自主游戲對於幼兒的全面發展非常重要，可以在游戲中增強幼兒對社會的認知，提高小朋友對問題的認識和處理問題的能力，促進幼兒之間主動交流合作，甚至養成良好的行為習慣、發揮創造力，獲得更多的社會技能，增強自我意識和社會道德感。
例如，幼兒園的自主游戲時間內，小紅選擇了跳皮筋的游戲，游戲最少需要三個夥伴一起進行，小紅只想和小梅玩游戲，就將皮筋掛在兩個檯子中間，剛好阻擋了另一組踢皮球游戲的位置，而小梅與小元是好朋友，希望和小元一起游戲。
跳皮筋與踢皮球兩個自由游戲小組的爭執以小紅主動摘下皮筋而告終，小梅要求讓小元加入一起跳皮筋，小紅雖然不高興，但不得不答應，人員問題解決後，三個人找到跳皮筋的場地，在游戲過程中互相磨合，慢慢地，小紅發現小元也是很好的玩伴，從此徹底接受了新朋友。
在這個過程中，幼兒通過游戲中發生的應急事項處理，提高了處理問題的能力和對社會與情感的認含型宏知。
2、開展自主游戲，進行科學啟蒙。
自主游戲可以成為科學啟蒙教育生根發芽的土壤，教師可以將自主游戲與科學啟蒙有意識地相結合，在游戲中添加更多的科學元素，讓科學吸引孩子們的興趣。如鼓勵幼兒自己給玩具車換電池，幼兒可能嘗試多次都沒能成功，教師可以進行提醒引導「電池的兩頭是一樣的'嗎？兩個電池要擺成一樣的才能放進去嗎？」「去看看其他小朋友的電池是怎麼放的？」使孩子在自己動手的過程中產生對電池原理的好奇，還能在不斷嘗試、觀察，甚至與同伴的交流中獲取更多的技能，激發孩子的探索興趣。
自主游戲中蘊藏著豐富的基礎、簡單的科學知識，陀螺的旋轉原理，球的動能和勢能等等，都能在自主游戲中體現出來，這些科學知識在成年人看來或許不值一提，但它能夠切實提高幼兒對於科學探索的興趣和探索能力，從中發現科學租族的小秘密，在幼兒的心中埋下一粒科學的種子。
3、開展自主游戲，培養幼兒的自信心。
自主游戲能影響到幼兒的世界觀、價值觀。在幼兒園教育中，「不自信」是一個較為普遍的現象，幼兒時期，由於信息的缺失及對外部世界缺乏了解，大部分時間由監護人直接處理外界事物。在這種行為模式中，幼兒潛意識認定自己無法對外界事物進行良好的反應，自然而然地產生不自信的情況。很多幼兒在通過自主游戲，獨自解決當前困難，與周圍的小夥伴進行交流，在成功處理自身問題的行為中逐漸發現自己可以良好地處理外界事物，逐步培養出自信心。教師在設計游戲和組織自主游戲的過程中，需要對不同幼兒的特殊性具備一定認識，比如有些孩子較為自卑，認為自己玩不好游戲，因此拒絕參與游戲，或者有些孩子害怕與人溝通，對交流行為非常排斥。教師應考慮到這些獨特的因素，設計不同的游戲，盡量建立安全、輕松的環境，積極鼓勵幼兒參與游戲，及時給予反饋，幫助幼兒克服困難，增強幼兒的自信心。
4、教師教學技能的培養和教學方式的全面化。
自主游戲對教師的教學技能和教學素養有較高的要求，幼兒園開展自主游戲，可以促使教師不斷培養自己的教學技能，使教學內容和教學方式更加豐富全面，提高自己的教學水平。
教師在自主游戲中常常出現的兩大問題，一是將自主游戲看成一種「任務」，將幼兒在園內的時間都利用起來進行游戲教學；二是以成人眼光看待游戲，對幼兒的自主性常常加以叫停與糾正；三是為追求教學游戲的效果，開展強制性教學，使幼兒自主游戲的熱情大幅削減。
教師應當加強自己的學習與調整，保證幼兒的主體地位，凸顯自主性的同時，在游戲前設置好難易程度與大體游戲內容，盡量使游戲適合班級里的每個幼兒，從孩子的角度和眼光觀察問題，思考問題。在游戲過程中，教師需要用心關注游戲進展，把握住合適的介入時機，了解幼兒對游戲的掌握程度，保證游戲正常運行，但要防止過度干預。在游戲結束後，教師也要注重反饋評價或總結，使幼兒保持對自主游戲的積極性。
游戲對幼兒的好處2
一、游戲在幼兒發展中的地位
游戲是符合幼兒身心發展需要的快樂而自主的實踐活動。
它是教育與娛樂融於一起是兒童最喜愛的一種活動。 幼兒之所以特別喜愛游戲,主要是受幼兒身心發展的特點決定的。在幼兒教學中，內容豐富，形式多樣的游戲占據著重要的地位。《幼兒園工作規程》已明確指出，幼兒園「以游戲為基本活動。」「游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。」
游戲是幼兒生理和心理發展的需要，也是幼兒體、智、德、美全面發展的要求。游戲中有動作，有情節，有玩具和游戲材料，符合幼兒認知的特點，能喚起幼兒的興趣和注意力，激發幼兒積極的感知、觀察、注意、記憶、思維、想像等，在輕松愉快的氛圍中促進幼兒的發展。」由此可見，幼兒喜歡游戲，不僅是身心特點的反映，也是身心發展的需要。因此游戲對幼兒身心和諧發展具有十分重要的作用。
二、游戲在幼兒發展中的作用
游戲是幼兒生理和心理發展的需要，也是幼兒體、智、德、美全面發展的要求。《幼兒園教育指導綱要》(試行)指出：「幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動。游戲中有動作，有情節，有玩具和游戲材料，符合幼兒認知的特點，能喚起幼兒的興趣和注意力，激發幼兒積極的感知、觀察、注意、記憶、思維、想像等，在輕松愉快的氛圍中促進幼兒的發展。」由此可見，幼兒喜歡游戲，不僅是身心特點的反映，也是身心發展的需要。因此游戲對幼兒身心和諧發展具有十分重要的作用。
(一) 游戲能促進幼兒運動能力的發展。
幼兒的神經系統和骨骼肌肉發育不完善，他的神經系統興奮強於抑制，讓他老老實實呆著不動，這對他有很大的難度。有人曾經讓體育健將模仿幼兒的動作，結果運動員都累得氣喘吁吁、滿頭大汗，但是幼兒不覺得累，幼兒是在活動當中身體得到發展的。所以讓小孩子老老實實的坐在那裡對他來說要付出很大的努力，這是很困難的。現在孩子的游戲變得認知性比較強，其實要使孩子身體健康，一定要給他有活動的機會。運動將保證幼兒生長中對運動量的需求。幼兒的運動能力表現為肌肉的控制力、身體的平衡力，活動的協調性上，這些均可在游戲活動中得到實現。
教師可以組織如攀登、追逐、跳繩、滑滑梯、走平衡木等，促進幼兒大肌肉群發展，並使動作趨於協調。手影、手指操、折紙、捏橡皮泥、串珠等游戲則可以鍛煉幼兒手部肌肉群的發育及協調能力，使動作趨於精細。當教師提供了這些游戲內容，幼兒便可根具自己的運動能力去選擇游戲的內容，並在游戲中發展運動的能力。這樣兩者相輔相成，運動能力伴隨著游戲水平的提高而提高。
(二) 游戲能促進良好情感的發展
游戲是幼兒表達情感的一種方式，對幼兒的情感滿足和穩定具有重要的價值。游戲是沒有壓力的活動，幼兒在游戲中可以不受壓抑地實現自己的願望，自然地表現自己的情感態度。他們可以自由支配物體，操作材料，大膽的創造，其中在創造的過程中能獲得自信和體驗成功的愉快。
游戲還為幼兒提供了學習理解和接納他人的情感，在適當的時候表達自己的感情。如：在有客人來自己家的時候，幼兒會表現出高興的情感，忙著拿這拿那的給客人吃，在離開的時候也會表現出不舍的情感等等。從而學習對壓力、沖突或變化做出適當的健康發應，控制不友好的攻擊性行為，對友好的的行為做出肯定的表示。
(三) 游戲能促進幼兒社會性的發展
游戲為幼兒的社會性發展提供了一條途徑。游戲中幼兒作為集體的成員，必須自覺遵守集體的規則，學會一些社會行為，如：輪流、合作、分享和互相幫助，理解社會角色之間的關系並遵守社會生活准則。
游戲中同伴之間的合作、協商，使幼兒能考慮和接納他人的觀點，協調彼此的行為，能促進與同伴之間的和平交往，在一種公平的積極的氛圍中解決互相之間發生的沖突，能學會互相尊重和照顧，從而產生積極的人際關系，使他們從自我中心狀態過度發展成為一個社會的人。
(四) 游戲能促進幼兒個性的發展
游戲是幼兒自主自願的活動。這是因為游戲是活動的指南，在於活動過程本身的享受，而不是在於對活動結果的追求。幼兒在活動中始終是自由自在，毫無心理壓力的。因此能在輕松愉快的游戲氣氛中，容易獲得通過自我努力而成功的歡欣和自豪。這種積極的情緒體驗，將使幼兒們的求知慾及生、心理需要得到滿足，只有游戲才能使幼兒擺脫對成人的依賴，激發起一種完全出自本身的勇氣，促進其個性的和諧發展。
雖然幼兒游戲中幼兒有相當的獨立自主性。他們自己找材料，出主意，想辦法、動手操作，那麼教師在投放材料上不僅要充分，而且要符合不同幼兒的不同需要，以促進不同水平的幼兒在原由水平上的發展。例如：在過去傳統的教育模式下，一些幼兒不願上幼兒園，其主要原因是幼兒園的環境和活動對幼兒限制過多、過死。活動室內就像小學一樣擺滿了桌椅，留給孩子的空間很少，幼兒每天玩什麼游戲，玩什麼玩具要由老師指定、分配，幼兒沒有選擇的自由，只能服從。為了扭轉這一狀況，人們進行了以下嘗試：
1、 為幼兒創設較寬敞的空間。我們把室內的桌子搬到活動區一部分，平時根據活動的需要由幼兒擺放桌椅位置，多數是分組坐的形式，以便於幼兒間自由、廣泛的交往。
2、 合理安排活動區的位置，充分利用周圍的自然環境，如陽台、樓道 、睡眠室等。
3、 活動區內玩具材料的擺放，便於幼兒取放和整理。
如：我們把玩具櫃分放到各活動區，玩具櫃內貼有標記，每次游戲後，幼兒自己將玩具、材料按類及標記收放好。到了大班，師生共同商議玩具的擺放及活動區的規則。這樣可以促進幼兒學會自我管理，增強自主性。
❷ 游戲對幼兒發展的重要性
1、游戲能促進幼兒身體的發展
幼兒期是生長發育十分迅速和旺盛的時期。游戲則是身體發育的有效活動之一。在游戲中，幼兒可以與陽光、空氣和水分充分接觸，不僅能增強機體對疾病的抵抗能力還可以使肌體的協調性、平衡性、靈活性都得到增強。特別是在體育游戲和戶外游戲中，幼兒身體各種器官更能得到促進和發展。比如折飛機游戲可以鍛煉幼兒的投擲能力和手臂力量；通過追趕游戲鍛煉幼兒的反應能力和動作速率，使幼兒為短跑做好准備活動。 在「老鷹抓小雞」的游戲中，孩子們前後左右移動奔跑，鍛煉了孩子的躲閃能力，「能乾的小兔」則鍛煉了幼兒大腿肌肉的發展。
2、游戲能促進幼兒語言交往能力的發展
語言交往能力是兒童適應生活、適應未來發展的一種基本能力，而游戲是培養兒童這種能力的重要途徑。游戲對於幼兒來說，是他們最早、最基本的交往活動，游戲過程本身就是兒童交往的過程。兒童在游戲中常常需要將視覺信息、聽覺信息以及主觀感受、願望或要求轉換成語言，或者根據別人的意圖作出言語的反應。在游戲中，兒童與成人、兒童與兒童之間雙向互動過程中的交往語言學習隨處可見。可以說，交往語言是在主動參與活動的過程中構建的。例如：在角色游戲「娃娃家」中，扮演媽媽的孩子對同伴態度不好，同伴就提出抗議：「媽媽說話不是這樣的，媽媽說話是輕輕的，很溫柔的。」扮演媽媽的小孩子清楚地知道自己不是「媽媽」，但是她又必須改變自己的語言方式，盡力去模仿「媽媽」說話的口氣，悉早操持「家務」，照料「孩子」，分派家裡人的「工作」，並與周圍人交往，這樣她就能比較自然地學會交往語言。又比如在表演「我的職業」游戲時，讓幼兒扮演各種職業工作人員（售貨員、教師、科學家、畫家、警察、消防員等）。根據幼兒的高、中、低水平提出不同程度的問題進行情境表演，水平高的可要求幼兒在認讀各種常見職業？消防員」時說：「我長大了想當一名消防員，因為消防員可以保護許多人的生命安全。」水平低的可要求幼兒認讀生字「教師」時說：「我長大了想當一名教師，因為教師懂很多知識。」語言是幼兒最重要的交際工具，語言能力決定了孩子在活動中的表現程度，各種語言都是由詞以一定的形式組成。因此，讓幼兒在活動中掌握更多的詞彙，提高了不同程度幼兒語言表達能力的發展。
3、游戲能促進幼兒社會性的發展
幼兒期是人的社會性發展的關鍵期，游戲作為幼兒的基本活動，有著極其重要的發展價值。游戲能使幼兒獲得更多的適應社會環境的知識和處理人際關系的態度和技能。無論是在自我意識的發展，社會角色發展，還是在道德品質的發展中，游戲都發揮著不可忽視的作用。如游戲中的民間游戲其游戲有約定俗成的規則，幼兒在游戲中必須遵守這些規則，才能使游戲進行下去，這會促使幼兒控制自己的行為，在這個過程中，幼兒會遇到許多問題，如人數或多或少、大家對規則理解不一致等等，通過游戲夥伴的相互模仿、相互協調，幼兒學會遵守規則，與他人友好相片；學會了自己解決人際關系矛盾及控制自己的情緒和行為。在游戲中，每個幼兒都不斷地更換角色，游戲夥伴中會很自然地產生「領袖」，這些「領袖」也會很自然地被淘汰，這可以培養幼兒的責任感和組織能力，同時教育了幼兒要平等待人，樹立團結協作的意識，克服任性、唯我獨尊等不良風氣。又如玩「公共汽車」的表演游戲時，使幼兒知道上車要排隊，不擁擠，在公共汽車上要給老人、殘基段疾人、孕婦、抱小孩的讓座，培養幼兒的愛心搏陸譽、責任心。在「交通警」這個角色游戲中，可以使幼兒了解交警的作用，使幼兒知道一些交通規則：紅燈停，綠燈行，走路要走人行道，等等。幼兒在游戲中通過自己的親身體會，就可以進一步加深印象，從而使幼兒逐步形成良好個性心理和積極情感的過程。
4、游戲有利於幼兒自主性、探索性、獨立發現和解決問題能力的發展
游戲是幼兒最喜愛的活動，是幼兒自主性、創造性的成長的一種方式。游戲與發現問題、解決問題是自然地融為一體的，它為幼兒提供了自由探索大膽想像的機會，幼兒在實現游戲意圖的過程中會不斷碰到這樣或那樣的問題，他們需要面對不同的問題，進行思考，探索解決問題的各種方法，體會其中樂趣，使游戲得以繼續下去，願意得以最終實現。例：在游戲「小飯店」中，看到兩個幼兒發生了問題。一個說：「你做的麻花太硬了，一擰就斷，我不要和你一起做了」另一個說：「你不要這樣，我們一起想辦法好不好？。」商量了一陣後，他們將斷麻花揉成面團，又在面團里加了點水，發現搓成麻花時不斷了。孩子高興的笑了。可以看出，通過游戲，幼兒的思維活躍了。自主性、探索性、發現問題與解決問題的能力也得到了提高。此外，幼兒在游戲時往往還會有新的創造，如在折疊糖紙、粘貼樹葉、製作玩具、搭積木等過程中都能顯示出自己的智慧。所以，老師們應該創造條件，提供機會讓幼兒去游戲，讓他們體驗開發和創造的歡樂。
總之，游戲不僅使幼兒能擁有快樂的童年還能為幼兒終身的學習與發展奠定良好的素質基礎。
❸ 游戲可以促進幼兒哪些方面的發展
游戲可以促進幼兒以下幾個方面的發展：
1、想像力
年幼的孩子由於年齡的局限，做出大人或其他角色的游戲可不容易，所以常常需要發揮想像力。比如把抱抱旺模擬玩具狗當成「哇哇」大哭的寶寶、把手裡的湯勺當成聽診器。
那頌穗稿些在玩過家家游戲中，想像力越豐富、扮演得越活靈活現的孩子，常常能預測他們未來的學習成績也比較好。因為想像力，常常跟智力是等同的，並且兒童時期的想像力練習也會促進智力的成長。
2、自控力
特定的角色扮演，常常要求孩子需要做出角色特定的行為，所以自控力在這些小細節中便培養了起來。所以愛玩過家家游戲的孩子，他們的控制沖動的能力常常會發展得比較好，沒有自控力會玩不下去野孝，別的小朋友也不愛跟「隨便來」、不守規矩的孩子玩過家家。
3、領導和協調能力
一群孩子在玩過家家的游戲，有不同的角色，誰扮演哪個角色，分別有什麼樣的台詞，分別要站在什麼樣的位置，需要大家一起協調商量，或有個具備領導力的孩子組織大家一起聽從指揮。經常玩過家家的游戲，孩子的領導力和團隊意識將獲得提高。
4、身族梁體發展
幼兒期是一個人生命起步的萌芽期，生長發育十分迅速和旺盛，游戲時讓一個發展充滿生機和可能的活動。幼兒在游戲中，通過各種室內外游戲活動，促進了身體器官的發育和生長。在游戲中，幼兒與自然環境中的陽光、空氣和水分充分接觸，增強了機體對疾病的抵抗能力。
5、感官發展
感官知覺是幼兒認知活動的開端，是幼兒認識外界事物、增長知識、發展智力的通道。各類游戲，有其是操作類游戲為幼兒提供了大量感官練習的機會。比如在「找不同」的游戲中，幼兒通過發現兩幅圖中得不同之處，從而很好地促進了幼兒視覺觀察力的發展。
❹ 幼兒運動游戲對幼兒發展有哪些好處
一、體育游戲的趣味性，有助於促進幼兒正常發育和機能協調發展
「人的健康在於運動」，相信這句話你一定不陌生。同樣，幼兒的健康更是如此。幼兒身體的各機能發展還不完全，根據其身心發展特點，幼兒需要得到不斷的體能訓練及提升，才能更好的健康成長。因此，運動對他們來說尤其重要。
體育是幼兒園健康教育的一項重要內容。《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出：「幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。」幼兒園要「開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力」。
體育活動不是機械的訓練，而是將基本動作技能的鍛煉融入趣味性較強的游戲之中。幼兒在游戲中完成走、跑、跳、攀爬、平衡等基本動作。例如，小班幼兒玩「舉手舉腳跳高」游戲就是讓游戲者跳過利用人體各部位組成的高度不同的人為障礙，來鍛煉幼兒的跳躍能力，並對幼兒進行勇往直前、努力克服困難的教育。中班幼兒玩「小馬運糧」游戲，讓幼兒穿上「馬蹄」，形象生動、富有趣味性，更容易進入游戲的情境，在穿越不同障礙的同時，鍛煉了幼兒走、跑、鑽、平衡等綜合技能。
對於幼兒來說，游戲活動本身就是一種有效的基本動作教育。因而體育游戲的趣味性，對於激發幼兒的體育活動興趣、促進幼兒以體能為主的各方面發展具有獨特的作用。
二、體育游戲的多樣性，有助於培養幼兒活潑、開朗的性格和優良的品格
體育游戲是幼兒體育活動的主要形式，它包括仿照性游戲、有主題情節的游戲、比賽性游戲、躲閃性游戲、球類游戲、民間體育游戲等。
由於體育游戲形式多樣、內容豐富，它對幼兒多方面的發展可以起到良好的促進作用。在玩的過程中，幼兒的注意力、記憶力、語言、思維、情感等方面的能力都在潛移默化中得到發展。游戲的多樣性及趣味性，能激起幼兒參與游戲的積極性。
例如，輪胎的游戲，雖然是廢舊的輪胎，但經過刷新改造後，是很好的游戲材料，並且有很多玩法。首先，可以讓小班幼兒從滾輪胎開始，對成人來說「滾輪胎」是件容易且無趣的事；但對於幼兒來說，可是頂頂好玩的玩具。「滾」輪胎這項運動，無疑是能發展幼兒機體的協調性（動作協調、手眼協調等）；同時，輪胎這個玩具，對幼兒是具有很大吸引力的，還有很多玩法，中班幼兒可以比賽滾輪胎；走輪胎；大班幼兒用竹棒、繩讓輪胎「動」起來等等。
「興趣是最好的老師」，在感興趣的基礎上，幼兒自由自在地「玩」，體驗游戲的樂趣，柳布林斯卡婭曾指出，「游戲是使幼兒產生巨大愉快的源泉」。
藉助玩具器材的游戲、只要幾個夥伴一起就能玩起來的徒手游戲、能自製簡單玩具（場景）進行的游戲??豐富的游戲形式，給幼兒帶來了愉悅的心情，良好的心境給幼兒帶來活潑、開朗的性格，更有助於幼兒優良品格的形成。
三、體育游戲的集體性，有助於培養幼兒良好的合作與社會交往能力
幼兒的許多游戲是真實社會生活的縮影，通過虛擬情境，將日常生活中的表象形成新的形象,用新的動作方式去重演別人的活動，也是幼兒認識周圍世界、了解社會交往的手段。
幼兒之間的相互聯系和相互交往是幼兒個性發展和社會化發展的基礎，在體育游戲的過程中，教師有目的的通過多種方法，利用游戲規則和玩法誘導幼兒的交往能力和參與行為。比如，大班幼兒玩「毛毛蟲游戲」，要求4 - 8個幼兒一組，一個接一個蹲著向前進，教師創設相應的情景，讓幼兒以競賽的形式進行游戲，這能促進幼兒間交流、合作的能力。在前進過程中，同組的幼兒只有步伐統一，才能有效率的完成任務。這需要幼兒間相互溝通，達成一致意見，才能齊心協力到達終點。游戲「接力障礙」，這是體育游戲中比較常見的一項活動，具有很強的競賽性；同時，也是一項增強幼兒集體意識的活動。將幼兒分成二組，四小隊，在游戲的過程中，增加了與同伴間溝通、互動的機會，幼兒的語言交流能力能以發展。藉助體育游戲這個平台，大大提高了幼兒間交流的機會，有助於培養幼兒良好的合作與社會交往能力。
四、體育游戲的自主性，有助於激發幼兒的創造力與想像力
《幼兒園教育指導綱要》明確指出：「幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。」 「在幼兒園教育活動中，幼兒教師的『主導』是教師有目的、有計劃地引導幼兒參與活動並促進幼兒發展的教育過程；而發展又是幼兒積極、主動地參與教育過程，並通過各種積極主動的自主行為進行活動的果」。從《綱要》中我們不難看出，幼兒主體性教育已是幼兒教育的必然要求。
然而，許多教師卻偏重於把具有目標性的、對幼兒具有一定發展意義的活動，才稱之為游戲。幼兒自發、自主發起的游戲，卻常常被稱之為「違規」活動。殊不知，在游戲過程中，幼兒自發的一些游戲行為，正是他們自主性的體現。「游戲活動」是由幼兒自發、自主、自選的，沒有任何功利目的的，能帶給幼兒快樂，滿足幼兒需要的活動，是一種可以讓幼兒自由自主地進行創造、並使其創造得到最大程度發展的活動，能有效激發幼兒創新意識。
體育游戲對幼兒來說，更屬於一種輕松的游戲，可能因為是戶外的原因，幼兒對「戶外」有著一種特殊的嚮往與激情，每次只要老師一說「接下來是戶外活動」，幼兒們總是特別興奮；這因為如此，有時老師會把「不準到外面去玩」當成懲罰「不乖」的孩子的手段。在這且不議，這種做法的對錯。但有一點是可以肯定的：幼兒喜歡戶外活動，喜歡體育游戲！基於這樣的因素，在體育游戲中幼兒充分展現著自主能動性，積極地投入到游戲中。同時，這樣的條件，給幼兒提供了創造游戲、探索游戲的機會，也能讓幼兒充分發揮想像力，通過自己的親身體驗，游戲水平得到一定的提升；同時，也是幼兒自主學習的途徑。
學前期是人的基礎運動能力形成和發展的關鍵時期，游戲活動與幼兒的運動能力的發展之間存在這相互作用、相互促進的關系。喜歡游戲的孩子往往是喜歡運動、富有探索精神、健康活潑、快樂的孩子。身體的正常生長發育，不僅需要營養，也需要運動，更需要游戲。體育游戲是保障幼兒身體健康發展的重要因素，也是幼兒認識自我、探索、體驗和認識外部環境的重要方式。