1. 大班繪本《看不見》可以設計哪些游戲
大班繪本《看不見》可以設計游戲如下：
1、情景式體驗：玩法：一共有三個出口，先隨機抽取一張卡片， 確定哪條路線，另一個小朋友要告訴蒙著眼睛的小朋友哪裡有障礙，怎麼走過去
2、聽音辯位：玩法：10個小朋友參加，一個人蒙上眼罩，剩下的每個人一種樂器並編號，隨便選取其中一種樂器，選中的樂器持續不停的發出聲響，直到找到
4、神秘箱：玩法：幼兒收集的各類玩具，將玩具放入箱子內粗埋，根據觸摸判斷是什麼物品。
繪本講述了一個一名小男孩在什麼也看不見的情況下，慢慢摸索著下樓梯，一路上遇到了重重障礙，身邊充斥著各種聲音、味道，小男孩心中也充滿了對未知的恐懼，直到小男孩說：好可怕，我不玩了「才讓人明白，原來小男孩戴著眼罩和夥伴在玩體驗黑暗世界的游戲，當男孩摘下眼罩的一剎那，畫面立刻從黑白二點色調轉換蔽肆為五彩斑斕的公園景象，讓人眼前瞬間一亮。
2. 小土坑繪本為什麼適合表演游戲
小土坑繪本對表演游戲的作用及選擇的條件
繪本對表演游戲的作用及選擇的條件，以游戲表演的方式再現故事情節，這個過程充滿了趣味性、創造性。所以需要有好的故事繪本作為載體，而優秀繪本的自身優勢也對表演游戲有很多的好處。因此，教師要根據一定的條件選出適合表演的繪本，這樣表演游戲和繪本的結合才會相互促進，相得益彰。由於幼兒園會經常進行表演游戲教學，筆者積累了一些經驗，並且有了一定的認識：知道優秀的繪本對表演游戲的開展確實有很多的好處，但並不是所有的繪本都具有這樣的作用，只有滿足一定條件的繪本才適合開展表演游戲。因此，探討繪本對表演游戲的好處及選擇的條件在幼兒教育活動中至關重要。一、什麼是繪本？繪本是以精美的圖畫為主，配以精煉的文字，兩者相輔相成，表達著明確的主題和特定情感的故事書，圖畫是繪本最主要的表現元素。以表演游戲是幼兒以故事為線索，運用各種表演手段，在愉悅的氛圍中，以游戲的形式，表演出、再現甚至是創造出故事內容和情節。三、利用繪本開展表演游戲的好處（一）能生成良好的教育價值優秀的繪本會將人生哲學通過有趣的故事情節和精美的畫面直接呈現給孩子們，使孩子的三觀在閱讀中慢慢形成。而在表演游戲中，孩子的心靈會和作品對話，對生活有更多的了解，產生共鳴，進而能夠陶冶兒童的情操，幫助幼兒養成良好的思想品德，滋養他們的靈魂，形成正確的行為習慣，培養幼兒良好的語言表達能力！（二）能激發幼兒的表演興趣繪本在畫面設計、語言沖突、情節走向、角色定位上都符合幼兒的心理特點，充分滿足他們身心發展的需要。高緩孩子產生了濃厚的興趣，會將身心投入到繪本中，在關注情節發展的過程中，其認知、社會情感的需要都會得到滿足。此時的幼兒尚處於興而未發的階段，即興趣已起，所感未盡，進而欲表現之，自然就過渡到了表演環節。
（三）適合表演游戲的開展第一，優秀繪本中的角色往往個性鮮明，特徵明顯，肢體動作豐富，兒童會不自覺地模仿，而通過孩子的演繹會使故事更加的生動鮮活。而且畫面的沖擊力強，孩子也能「看懂」。第二，優秀繪本中的文字簡練，生動有趣，對話重復性高，切合幼兒的表達特點，幼兒數次翻閱後，即可掌握。第三，被選為表演的繪本故事脈絡清晰明了，極富有沖突性，可以滿足表演對腳本的要求。再次，提供豐富的表演素材。繪本的內容包羅萬象，各類學科的常識皆有所涉獵，通過淺顯的方式展示給孩子，讓孩子去感受、去觀察、去思考，而在表演時，兒童會將自己的生活經驗與故事中的角色聯系起來，模仿故事情節，進而呈現出銜接自然的片段或完整表演，繪本在此無疑成了一個個潛在的「劇本」。（四）優美豐富的藝術內容和形式能充分激發幼兒在表演中的想像力和創造力每個兒童都是讀圖的高手，只通過精湛的畫面就能觸發自姿念梁己的聯想，從而喚起自己的生活經驗。當兒童將聯想、經驗融入游戲表演時，其想像力跡運和創造力就會得到激發，進而使表演更加生動、精彩，使表演由基於模仿漸入創造的佳境。實踐證明，經常閱讀的兒童，其知識的積累和生活的體驗會更加的豐富，表演游戲時思維也會更加的活躍，就更能自如地展開想像，發揮創造了。所以繪本是作者的繪本，更成了幼兒自己的繪本，游戲表演是源於繪本，也更超越了繪本。四、適合開展表演游戲的繪本選擇的條件（一）具有趣味性和表演性能夠開展表演游戲的繪本首先得具有趣味性，具有一定的語言格調和鮮明的角色設置，特定情節的展開和較顯著行為特徵的繪本，也是表演的基礎，能滿足幼兒對新奇事物的好奇心、探索欲及表現欲。例《螞蟻和西瓜》，首先封面封底的顏色和大小的強烈對比，就抓住了孩子的眼球。畫面簡單有趣，用簡略的線條勾畫出小螞蟻的動作和神態，特別是西瓜滑梯的產生，雖然構思簡單，但非常的巧妙，孩子在表演中也會一次次地沉浸在發現新事物的樂趣中。如繪本《老狼老狼幾點了》《再見，電視機》《彩虹色的花》《三隻小豬》等就非常有趣適合表演。
（二）正確的價值導向繪本要具有正確的價值導向和正面的教育性，比如正直、擔當、合作、分享、良好習慣、解決問題的巧妙方法等。讓幼兒在表演時能得到真善美的熏陶，正能量的賦予。例如，經典繪本《司馬光砸缸》，當小夥伴掉到大水缸里時，司馬光臨危不亂，用大石頭使勁地砸缸，讓水流出來，救出了他的同伴。當孩子在表演時，也會知道遇到事情時要勇敢、冷靜、積極地尋求解決辦法。又如繪本《我會穿短褲啦》《不要隨便跟陌生人走》《龜兔賽跑》《丑小鴨》等都會對孩子產生積極向上的教育影響。（三）積極良好的情感體驗情感體驗分為情緒了解和情緒調節。兒童早期階段是其情緒認知快速發展時期。而幼兒不太懂內在的情緒，老師與家長也不容易察覺。但優秀的繪本可以藉助故事情節和角色認同，使得兒童在表演的過程中引起共鳴，進而理解自己生活中的各種情緒。而說到情緒調節，成人都不容易做到何況是孩子。繪本《我不想生氣》就引導幼兒從自己的角度出發，起初用繪本里的語言來表達，讓幼兒試著認識、體驗、接納和管理自己的情緒，發現解決問題的方法，從而建立起健康的情緒。又如繪本《生氣湯》《把壞脾氣收起來》《猜猜我有多愛你》《我喜歡自己》等繪本都有助於培養孩子積極良好的情緒體驗。（四）符合幼兒的身心發展特點在兒童早期階段，兒童的思維是一種具象的、表象的，而優秀的繪本主要以直觀圖畫來表達故事情節，圖與圖之間呈現出獨特的敘事關系，孩子能輕松地「讀」出其中的意思，容易理解整體的意境，正好符合了兒童早期閱讀的特點。孩子能「讀」懂繪本，才會有表演的慾望和創作的動機。繪本的關鍵在於「繪」，如果粗俗低級，幼兒看了只能是「只在此山中，雲深不知處」了。因此優秀的繪本，應該「繪聲繪色」，呼之欲出，圖畫精美直觀，形象生動，能夠直擊孩子的心靈。比如繪本《跑跑鎮》《牙齒大街的新鮮事》《好餓的小蛇》《小蝌蚪找媽媽》等能和孩子達到心靈的默契，讓孩子看了感到美不勝收，如在畫中游。
（五）符合不同年齡階段孩子的特徵3-4歲的孩子語言表達能力較弱，喜歡簡單直接，重點培養興趣。應選擇角色鮮明、對話簡短直白、以圖畫為主的繪本如《鱷魚怕怕牙醫怕怕》《誰咬了我的大餅》《逃家小兔》《大衛不可以》等。4-5歲的孩子模仿能力變強，更富有想像力了。喜歡情節豐富、內容有趣的。如繪本《一顆超級頑固的牙齒》《睡不著覺的小兔子》《小雞球球藏貓貓》《好餓的毛毛蟲》等。5-6歲是幼兒口語發展期，樂於與人交流，需要關注度，各方面能力都有所提升。這時的孩子喜歡情節有沖突的，圖畫是鮮明的，角色要特徵明顯、誇張，能引起他們好奇心的。而他們會根據自身的理解自編自創故事情節。如繪本《我的幸運一天》《西遊記—大戰紅孩兒》《肚子里有個火車站》《老鼠娶新娘》等。綜上所述，孩子能主動而且樂於開展表演游戲的前提條件之一就是有好的繪本作支撐。而兩者的相互促進，就能夠最大限度地發掘繪本的各種教育效能，更讓幼兒的能力在表演游戲中得到全方位的提升。
￥
5
網路文庫VIP限時優惠現在開通,立享6億+VIP內容
立即獲取
繪本對表演游戲的作用及選擇的條件
龍源期刊網
繪本對表演游戲的作用及選擇的條件
作者：孫小露
來源：《家教世界·現代幼教》2021年第11期
表演游戲是在幼兒熟悉故事後，以游戲表演的方式再現故事情節，這個過程充滿了趣味性、創造性。所以需要有好的故事繪本作為載體，而優秀繪本的自身優勢也對表演游戲有很多的好處。因此，教師要根據一定的條件選出適合表演的繪本，這樣表演游戲和繪本的結合才會相互促進，相得益彰。
由於幼兒園會經常進行表演游戲教學，筆者積累了一些經驗，並且有了一定的認識：知道優秀的繪本對表演游戲的開展確實有很多的好處，但並不是所有的繪本都具有這樣的作用，只有滿足一定條件的繪本才適合開展表演游戲。因此，探討繪本對表演游戲的好處及選擇的條件在幼兒教育活動中至關重要。
3. 幼兒園中班有趣的繪本教學活動有哪些
大班繪本閱讀《愛笑的鯊魚》教學 中班繪本教學《小男孩抓熊》 中班閱讀繪本教學：愛跳芭蕾舞的牛 大班閱讀繪本教學：心臟跳動 大班繪本教案《媽媽摘的葡萄》 中班數學繪本教學：蜈蚣叔叔的襪子 小班繪本閱讀教案：鼠小弟盪鞦韆 健健康康過夏天 - 幼兒繪本教案 中班繪本教學活動《秘密》 大班繪本《花格子大象—艾瑪》教案 《花格子大象艾瑪》教案 《花格子大象一艾瑪》教案 繪本閱讀活動《鱷魚怕怕 牙醫怕怕》 小班繪本活動《小綿羊生氣了》課後反思
4. 繪本在自主游戲的運用
1．選擇適合的繪本閱讀材料。
繪本閱讀材料要適合幼兒的年齡特點。幼兒的思維是一種具體的形象性思維，隱碼是一種表象的思維，繪本以畫為主，字少但畫面豐富，以畫傳達故事情節，符合幼兒早期閱讀的特點和習慣，更能讓幼兒感受到閱讀的樂趣。
根據小班幼兒的年齡特點及需求我們選擇了一系列適合小班幼兒閱讀的繪本，如：《三隻小豬上幼兒園》的選用是針對小班幼兒剛離開家庭進入到集體生活中的排斥現象進行的，通過繪本中三隻小豬從不願意上幼兒園到喜歡上幼兒園的轉變，讓幼兒聯系實際體驗在幼兒園生活的樂趣。在活動中教師採用多媒體課件的方式進行教學，生動有趣，很好地吸引了幼兒的注意力，並且通過模仿的游戲活動更好地使幼兒加入到閱讀的活動中來。
在幼兒的衛生生活習慣上也需要教師的及時引導，在幼兒剛入園不久時有教師發現個別幼兒有隨地大小便的現象，因此結合實際情況我們選擇了繪本《是誰嗯嗯在我的頭上》活動一開始通過設置懸念，讓幼兒能和小鼴鼠一起尋找是誰嗯嗯在我的頭上，有了一種神秘感。通過直觀的多媒體課件，觀察到不同動物嗯嗯的不同特點，以及初步了解了動物和人不一樣的嗯嗯習慣。老師通過引導幼兒邊欣賞故事邊學說故事中的角色語言來加深他們對故事的理解以及感受故事的詼諧有趣，提高了幼兒的觀察能力和語言表達能力。
2．創設游戲情境，激發幼兒的閱讀興趣，在枝攜啟快樂中閱讀。
在游戲的情境中幼兒理解繪本故事相對而言會比較容易些。因此我們將依據幼兒的興趣設置游戲場景，並給孩子提供相應的服裝等物品，再配上幼兒的語言、表情、感情、動作，幼兒就能通過多種感官進入故事的情境。讓幼兒在輕松的游戲氛圍中，了解故事的情節內容。游戲的情境由幼兒自己把握，幼兒可以在某一感興趣的情節、或是疑惑的部分不斷徘徊，直到問題和興趣得以滿足再進行接下來的游戲，充分感受繪本閱讀的快樂。
繪本中的游戲情節，可以豐富幼兒的游戲經驗，讓幼兒在游戲中健康成長。在繪本《艾瑪捉迷藏》中，通過與可愛的有趣的大象艾瑪捉迷藏，幼兒來找的過程中發現捉迷藏游戲的快樂。並且通過設置好的游戲情境讓幼兒在閱讀之餘親身參與到游戲之中，更好地激發了幼兒的游戲興趣，以激發他們下次的閱讀慾望。
3．創設輕松愉快的班級閱讀環境及游戲區角。
我們在班級里開辟了繪本閱讀區角，提供了大量的繪本，幼兒可根據自己的需要進行選擇閱讀，教師在觀察中發現幼兒興趣點，並且針對幼兒都感興趣的繪本可進行集體的繪本閱讀活動。另外，班級的牆面、地面、走廊等地方也充滿了閱讀資源，張貼繪本作品供幼兒欣賞、續編和創編，給幼兒提供閱讀、欣賞、展示的平台。我們還開設相應的繪本表演區角，根據繪本中的內容為幼兒提供充分的表演道具，通過演一演，說一說，讓幼兒在游戲的情境中語言表達能力以及社會交往能力得到提高。
4．發揮家長的力量，家園同步指導幼兒繪本閱讀活動。
幼兒園活動的開展離不開家長們的積極配合，除了讓幼兒在幼兒園感受到繪本的魅力外，還可以發動家長在家與幼兒進行親子閱讀活動，在活動中不僅讓幼兒的閱讀經驗得到豐富提高，並且促進了親子之間的交流，使幼兒的身心得到更好地發展。在日常活動中，我們向家長介紹了不少優秀繪本，如《紅綠燈眨眼睛》教師為家長進行了簡單的講解：如何通過游戲來進行閱讀，鼓勵家長與幼兒運用猛如到故事中的綠燈—前進，黃燈—減速，紅燈—停下進行游戲。通過這一些親子閱讀活動，使幼兒更願意加入到繪本閱讀活動中
5. 如何充分利用繪本在幼兒園開展教學活動
繪本，是一種用圖畫與文字共同講述一個完整故事的讀本，它是通過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同層面上交織、互動來講述故事的一門藝術表現形式。繪本數學在幼兒園教學就是通過有趣的童話情景，將抽象的數學知識巧妙地融入孩子喜歡、熟悉的生活情境中，讓孩子通過閱讀、討論、探索、操作、比較、推理來理解數學抽象的概念，並應用於生活，最終獲得感性的、具體的數學經驗。如何在繪本數學活動中發揮繪本的有效價值？如何讓孩子從熟讀繪本情節，挖掘數學教學資源，品味繪本精髓，並運用於生活實踐？本學期我們課題組以繪本為主線，採用一些經典繪本數學活動的教學實踐嘗試，充分挖掘繪本中蘊含的數學元素，藉助繪本使孩子從中聽到故事、看到圖畫，體會到深刻的哲理和巧妙的思維方式，增強幼兒的閱讀能力，更有效的激發孩子學習數學知識的興趣，促進幼兒積極、主動的進行數學學習。
數學相對於其它學科來說比較抽象、枯燥，小班幼兒在認知過程中又容易受外界事物和自己情緒的支配。因此，根據小班幼兒的思維特點，我們從以下幾點去挖掘繪本在數學教育中的幾點做法。
一、深入挖掘繪本所蘊含的數學元素
作為教師，陵陵首先要用心去挖掘數學繪本中蘊陵李涵的豐富教學資源，不斷進行探究，通過將「故事」 和「數學」作為兩條並進的線索，挖掘其數學教育資源創設數學活動。如繪本《好餓的小蛇》，這個故事講述了小蛇餓了找東西吃的有趣過程。利用孩子猜測小蛇吃了什麼的過程，充分發揮孩子的想像力和語言表達能力，繪本中所隱含的觀察、想像、歸類等數學內容，不僅讓孩子們知道「生活中各種形狀的食物、玩具、生活用品的外形特徵」等等，還延伸到「幫兔媽媽整理超市」豐富孩子的日常生活經驗。借故事載體創設數學活動，讓孩子在參與的過程中輕松掌握同一物品歸類的方法，幫助幼兒解決生活中的數問題。
二、選擇適合的繪本，挖掘潛在數學資源
繪本形象生動可愛，色彩鮮明，對幼兒來說，是認識周圍世界的一個窗口。每一本優秀的繪本都蘊含了許多的教學資源，如經典繪本《好餓好餓的毛毛蟲》，不僅描寫了毛毛蟲從卵到幼蟲到蛹（或繭）到成蟲的整個蛻變過程，還有毛毛蟲吃食物的習性與特徵；另外還包含時間的概念，讓孩子們知道一個星期有多少天以及它們的排列順序。繪本中蘊涵的豐富教學資源，需要我們用心去挖掘，不斷探究並進行相應的拓展、設計活動，才能使繪本充分發揮其多元化的教育價值。
三、利用重復的畫面，加深孩子的印象
在小班短短的二十分鍾時間內，想讓孩子記住每一頁是不可能的。因此我們在審視繪本後要深入分析選擇畫面，有效針對重點和難點講解。畫面盡可能主題鮮明，既保留主要數學元素，又要保證繪本故事的完整性。如在繪本《世界上最帥的豬》活動前，審視繪本後，我們發現不適合小班，但有幾幅會面簡單情節又最適合小班孩子，於是通過多媒體軟體我們把故事畫面中同時出現的畫面照下來根據小班的目標因材施教。對完成教學重點，分解教學難點起到了至關重要的作用。
四、 圍繞數目標，科學設計繪本引發有效提問
在以往的繪本教學中，幼兒看完繪本後，老師總是會問幼兒這樣一些問題: 這個故事叫什麼名字?故事講了一件什麼事情，說明了什麼道理?這樣的提問固然對幼兒記憶故事有一定的作用，但太表面化、模式化，沒有給幼兒更多的思考、想像和選擇的餘地。因此，在教學實踐過程中，我們應探索如何「圍繞本次活動的數目標，科學的設計繪本所引發的有效提問」。如在繪本《圖形餅干》教學活動中，圍繞「各種形狀的餅干」以遞進式的主線貫穿進行提問設計。如阿姨口袋裡的餅干是什麼形狀的的?最後個別操作前提示幼兒:想一想把什麼形狀的餅干分給誰，為什麼？形式多樣、層層深入的提問方式讓幼兒在表述過程中，有更多的機會表達。
五、 精心安排與繪本所相融的教具
在數學教學中，需要必不可少的教師演示和幼兒操作的教學材料的配合。在我們進行的繪本數學活動中發現，教師的教具准備，突顯出了與繪本文本的美相配的特點，要真真切切地為教學目標服務。如在繪本數學《好餓的小蛇》活動中，老師通過繪本情節創設了一個活動場景。孩子必須根據小蛇的帽子來給小蛇相應形狀的食物。不對就進入不了食物王國門。讓幼兒通過模擬的情境，一一對應地找到相同形狀的食物，在與材料的互動中主動學習、探究、驗證，讓孩子們尺汪遲在這樣的場景中進行二維分類學習。整個活動生動有趣，孩子們在邊玩繪本邊學數學，享受著成功與喜悅。用繪本故事創設游戲化的教學情境，不僅可以使幼兒容易掌 握數學知識和技能，而且可以「以境生情」，孩子在這類活動中也有游戲般的體 驗，自然而然地就會自主參與，主動建構，可以使幼兒更好地體驗數學內容中的 情感，使原來枯燥、抽象的數學知識變得生動形象，富有情趣，在輕松中達到一 定的預定效果。 通過一學期的繪本數學研究，讓我們清晰的看到:繪本將生活中方方面面的 最初淺的、最好玩的、最實用的數學知識和數學概念，都蘊藏在美妙的故事中， 用生動有趣的故事情節，優美的畫面和簡潔的文字，將抽象的數理知識蘊涵在其 中，讓孩子們輕松地獲得知識。繪本在數學活動中運用，不僅能讓我們深刻地感 受到了繪本的魅力，為教師提高數學教學的有效性搭建了一個展示的舞台，也為 孩子們開心、快樂地學習創造了一個更為廣闊的空間。繪本，讓數學活動更生動， 有趣。但同時也讓我們感悟不足:繪本數學教學沒有更恰當的與當前主題相結合， 如能和當前主題中的數學相融相應就會更貼切;在當前在功利主義教育觀的影響 下，我們教師只注意繪本對於幼兒的顯性價值，忽視了孩子的情感和審美層次的 熏陶。今後我們將更大力度鑽研主題下的繪本數學，更注重對孩子心靈的構建。
數學繪本通過有趣的童話情景，巧妙地將數學知識融入到繪本故事中，不僅讓我們深刻地感受到了繪本的魅力，而且還為教師提高數學幼兒園教學的有效性搭建了一個展示的舞台，更為孩子們開心、快樂地學習創造了一個更為廣闊的空間，數學教學活動因繪本更精彩。
6. 利用數學回本開展大班幼兒表演游戲的指導與策略探究論文
我園的特色活動是繪本教學，數學繪本也是其中的一類。在開展數學繪本教學的過程中，我和搭班老師充分挖掘數學繪本價值和數學元素，開展了一系列數學繪本表演游戲活動。但由於表演游戲是對繪本作品的再創造，又加上又是初次嘗試數學繪本表演，孩子往往因為年齡小、生活經驗不足，卻無所適從。因此需要教師對幼兒表演游戲給予正確的指導方式與策略。
一、開展數學繪本表演游戲的活動形式
1.舞蹈劇 2.音樂劇 3.歌舞劇 4.魔術表演
二、開展數學繪本表演游戲的指導與策略
表演游戲是深受幼兒喜愛的一種游戲，是再現作品內容的創造性游戲，可以豐富幼兒的想像力和創造力，加深幼兒對故事的理解和興趣，發展幼兒的口語表達能力，並能培養幼兒活潑的性格，促進幼兒集體觀念的形成。因此，在幼告型兒園開展表演游戲是十分有益和必要的。
1.幫助幼兒深入理解繪本——挖掘數學元素
深入理解作品內容是幼兒表演好繪本的前提，而我們這里所要表演的是數學繪本，那其中對數學的理解並需要表演出來，那首先要對作品進行深入的'理解，其次要把含有數學元素的東西用表演的方式表演出看來。如：《拔蘿卜》中有幾個人、蘿卜按從小到大的次序被拔出來，都要表演出來。
2. 指導幼兒分配角色——體現數學元素
根據作品內容和角色特點，以及數學元素需要在哪一個角色中體現，教師指導幼兒自主探索，選擇自己適合的角色，幼兒先自主組合，選擇和自己組合的表演對象，對於不合理的地方，教師要以建議的口吻和幼兒商量，使幼兒都找著自己適合去表演的角色。如：繪本《邊遊行邊數數》中，各種小動物的出場都含有數學元素，有數量、有襪侍猜空間方位的排序，都需要用表演的方式表現出來。
3.活動過程組織——人人表現數學元素
由於在每個作品中能夠體現數學元素的角色不多，教師可以讓幼兒分組表演，並且輪換表演的角色，在幼兒表演完作品後教師給予指導，使下組幼兒表演時更完美。一組表演過後，幼兒可以互相討論討論好在哪裡，讓各組之間相互學習其他組的優點，總結自己組與其他組的區別，從而發現更優秀的表演方式。如：繪本《小精靈》中，一共只有兩個角色：單眼精靈和雙眼精靈。所以在表演時，可以兩兩幼兒表演，並且可以自由組合以及互換角色。
4.教師重點示範——凸顯數學元素
教師在幼兒活動中要示範表演，這樣可提高幼兒表談褲演的積極性，幼兒可從教師身上受到啟發，學到各種表演技巧。而我這里講的示範，必須是能夠凸顯數學元素的表演。尤其對於小班幼兒，他們剛開始不會做表演游戲，更不要說讓他們把數學元素那麼抽象的概念具體化的表演出來了，所以老師先要做示範;對於中、大班兒童，教師可讓幼兒自主表演，後教師給予指導做示範表演，再讓幼兒相互總結進行表演。如：繪本《長長恐龍和短短恐龍》中，教師就要用肢體動作把長和短凸現出來，讓下面的觀眾一看就明白，並且需要帶一些誇張的表情。
5.表演技能的訓練——語言特色帶動數學元素
首先，口頭語言的表達技能在表演游戲中，教師應指導幼兒說普通話，准確、流利、清晰，在此基礎上，幼兒能准確表述角色的語言，深動表現動物、人物特點，如：尖細、粗大、高的、低的各種聲音表達自己的情感，而這些語言中也含有數學元素，如細、大、高、低等。
其次，演唱表演技能在表演游戲中，聲音要符合角色特點，音量適度，不宜太高，節奏旋律較准確，吐字清晰，在作品中，每一個角色都有它獨有的特點，每一角色的音色都是不同的。在說到關於是數學元素的詞語時，幼兒可以把這些詞說的音更重、更誇張一些。
幼兒在日常生活與學習中，教師就要培養幼兒的這些技能，如：點頭、拍手、彎腰、拍肩、拍腿等動作，而這些動作中不難看出含有一些數學空間方位，如：左、右、前、後、高、低等等。
三、感悟
可以這樣說，數學繪本給幼兒表演游戲活動帶來了豐富的可以自由表現的資源，而數學繪本的表演活動也有助於幼兒更深刻地理解繪本。兩者相輔相成，卻讓幼兒受益無窮。在基於繪本表演的游戲活動中，幼兒們享受著讀書、享受著快樂、享受著表演、享受著數學也可以帶來快樂!
7. 做繪本教學的活動形式有哪些
繪本教學的活動形式有以下幾種：
1、表演游戲。表演游戲在幼兒園繪本教學中以其獨特的表演和創新，成為一個雀舉重要的游戲活動。教師按照繪本的主題選取合適的表演游戲，幼兒憑借蔽歲友對話、動作等展現繪本中的情節，這個過程正好激發了幼兒模仿的興趣，同時也幫助幼兒更深層次地理解發揮繪本內容。
2、多媒體教學。現代教學技術的發展，為幼兒園繪本教學帶來了更多的可能性。教師可以藉助多媒體工具如電子白板以其生動新穎、感染力強的特點，使畫面色彩更鮮艷，形象更直觀，從而使教學變得更加生動。
3、情境教學。環境是繪本閱讀的最好向導，老師可以根據幼兒的年齡特徵和認知發展水平，創設不同情境的閱讀情境，包括閱讀物質空間的創設和閱讀心理氛圍的建設。通過一個良好閱讀環境的創設，讓孩子「想讀」；老師盡可能調動各種手段，如創設主題式閱讀角，宏槐定時開展讀書節、原創繪本賽、繪本表演活動、說繪本小能手等活動，引導孩子們愛讀書、會讀書、讀懂書，從而體驗愉快的閱讀經驗，讓孩子「愛讀」；教師或家長用親切自然的聲音娓娓道來，創造一種放鬆、快樂、自由的氛圍，和孩子一起體驗繪本的快樂，和孩子一起「讀」享快樂。在繪本教學中使用角色扮演這種教學方法，在情境創設時教師根據不同年齡、不同的難度來合理安排。