❶ 城小各位班主任给孩子们按排座位是依什么标准和方式
班主任给孩子安排座位的方式有：
1·按照高矮个排队
给新生安排座位，或者重新成班安排座位，所有学生按照高矮个进行排队。男生和女生排两队，女生个子一般矮一些，参照男生同样身高者。女学生以男同学身高为参考排队，这样，女学生的队伍就不是一个挨一个，可能会出现间隔。
按照高挨个进行排队，班主任就不能考虑其他因素，例如个别学生视力问题、个别学生听力问题。
2.自愿同桌以高个算
如果有两个同学相互熟悉，愿意成为同桌，那么按照高个子同学哪位算。高中男女学生在原则上不安排同桌，特殊情况除外，班主任可以根据实际情况决定。
3.依次安排
男女两队按照高矮个依次进行安排，一般从高个开始安排，从教室后面，按照“S”形依次安排，临到男生安排男生，临到女生安排女生，谁个高先安排谁。
4.全体调座位
每两周全班调一次座位，个别班级一个月调一次。全班调座位是以小组为单位进行调整，一般往一个方向移动一组。
5.自己调座位
对于班主任来说，个人调换座位是难点。如果班主任出面协调，学生一般不愿意调换。如果因为纪律问题，班主任可以强制调换座位，将个别学生调离。除此之外，班主任利用权力强制调换座位，会引起学生不满情绪，降低自己班级威信。班主任更不能有私心杂念，为个别学生调换较好位置。
实行学生自由调换座位，只要其他学生同意，就可以进行调换。调换座位按照高个子学生为标准，每个学生每学期只能进行一次座位调换。如果有同桌，调换座位需要三个人都同意，有时候甚至要考虑邻座的意见。只要有人反对，就需要交给班主任来决断。
安排学生座位需要注意问题如下：
坚持客观公正、公平的原则
安排座位的原则和操作流程，班主任应该提前告知学生。按照学生认可的标准进行座位安排，不能随意改动。坚持好标准，班主任就可以做到公平、公正。降低座位对学习的影响
班主任要做好学生思想工作，纠正家长和学生对座位的认极大困扰。
❷ 小学一年级的小孩子座位怎么安排比较好
一年级学生的班级座位，不管在前排，还是在后排，都对听课质量没有什么影响，但是却在心理上对孩子有或多或少的负面影响。这主要是源于长期以来，很多家长或老师都在把后排当成是差生或者遵守纪律不好的同学专座。
但是对于一年级同学来说，家长必须要正面去引导孩子，千万别当着孩子的面对老师有抱怨，认为老师对自己孩子不好，或者不公平。如果你再当着孩子的面说，后面坐着的都是表现不好的孩子，或者成绩差的孩子，那就麻烦更大了，很容易误导孩子，让他下意识把自己也归入差生之列。
当然，有些孩子个子高，安排在后面是很自然的事，家长需要优先考虑到孩子的身高问题。如果孩子对老师安排座次有想法，家长需要正面引导孩子，让孩子清楚如果你往前面座，你个子高很容易挡住后面的同学。但是你在后面有优势啊，只要管理好自己，你后面就是墙了，自然就不会受到影响。
如果孩子个子并不算高，可以引导孩子要格外注意遵守纪律，防止被别人误会你是因为不遵守纪律给放在后面的。只要你老老实实听课，认真完成老师交待的任务，做一个自控力很强的好孩子。过一段时间之后，老师看到你表现这么棒，自然会给你调整座位的。
(2)怎样给孩子调整座位扩展阅读
“对于座位的纠结其实更多的是来自于家长的焦虑，首先，现在解决了大班额问题，一个班里就40几个孩子，‘最后一排’也不过是第五六排，不存在老师关注不到的问题；其次，老师上课会有针对性地提问，也会走下讲台，孩子即使想在后排搞点小动作，老师也能及时发现。”
济南市东方双语实验学校清华园校区刘老师说，家长要对老师放心，如有特殊情况跟老师及时沟通，但是单纯觉得坐在最后一排就“受冷落”，是想多了。
而从技术角度来讲，现在很多老师讲课都使用课件，字体比以往手写也大了很多。同时，越来越多的学校将班级里的桌椅板凳设置成高矮不同，前几排的桌子就比后边的矮，也是为了保证不遮挡后边的同学。
如此看来，只要通过合理的方式，座位管理的难题一定可以得到有效地解决。家长们，也不必太担心啦。
❸ 如何给幼儿编排座位
一、合理编排座位的意义 编排座位是每一位班主任都做过的一件事情，它是班主任日常工作当中一件琐碎的事，也是一件最常规性的活动，这项活动做好，有它积极的意义。在我们看来，编排座位是一件很普通的事情，就是给学生安置座位，但是从理论上来看，它实际上是教育空间资源的一种分配。有一些研究表明，编排座位的不同，会对孩子们的学习效果、学习效率、课堂纪律、健康人格产生一定的影响。比如说，编排座位会影响孩子们的学习效率，一般来讲，坐在前排或者坐在中间的孩子，他的学习因为处于老师监控的范围，他课堂上的学习效果要比坐在后面和两侧的孩子学习效率可能高一些。同时，座位编排的不同还与整个的课堂纪律有着密切的联系，一般来说，坐中间和坐在前排的孩子，不容易捣乱，而坐在后排的以及两侧的孩子，因为他离教师视线控制范围比较远，他会容易出现课堂上捣乱的行为。合理的座位编排还有利于孩子们健康人格的形成。比方说，孩子要找伙伴、找朋友，个性融洽的孩子，学习能够搭配到一起的时候，在座位编制上能够考虑的话，对他们整个的人际交往也会有积极的促进作用。 一、从学生的生理角度考虑 给学生编排座位，首先要从学生的生理角度去考虑。生理角度又包括身高问题、视力听力问题、性别问题。我们一般是从学生的身高问题去通盘考虑。每学年开学的第一天，我校各班班主任都会给本班学生编排座位。班主任在开学的第一天，就会组织学生到教室外面排队，按个子矮到高来排，如果要分成四个小组，就叫学生排成8列，然后同行的两列为同桌依次由先往后坐成一组。这是从生理角度中的身高问题去考虑，把大体的位置定了下来，其次再通过了解，如有视力不佳或听力不佳的学生，再进行调节，尽量照顾这些有特殊情况的学生。另外，从性别问题方面考虑，如果你自己认为小学生男女生搭档着坐更有利于学生的成长，更有利于学生的交往，也可以考虑男女生搭档着坐。我所带的班是小学三年级，我班男女生人数刚好也均衡，我自己也认为男女生搭档着坐利端还是挺多的，所以我班的座位编排也是男女搭配着坐，我发现效果挺好的。现在全国正推广校园交际舞，同桌之间很自然又成了舞伴，没在什么羞涩、推卸之言。 二、从学生的心理角度考虑 编排座位单从生理角度去考虑还不够全面，我们还要从学生的心理角度去考虑。心理角度就考虑到了孩子们的个性、孩子们的性情。两个孩子坐在一块能不能合得来，能不能很好的相处，能不能相互学习，班主任就要通过相处了解，通过科任教师的反馈，哪两个小孩坐在一起爱说话或是爱产生矛盾，那就要及时的调整座位。我们学校低年级不是跟班制的，而且每年都会有新的插班生，在开学时对学生的了解还是不够深入，所以在开学编排座位时就不能及时的把这些因素考虑在里面。通过一段时间的接触，对学生的性格、性情有深入的了解之后，再结合各科任教师反映的实际情况进行个别调整。 三、从社会的外在因素考虑 除了从学生的生理角度、心理角度两方面考虑座位的编排之外，我们还要考虑一些社会因素，比如说孩子的学习成绩等等，这些后天的因素我们也考虑，综合考虑，我们才能形成一个比较合适的编排规则。所以我校班主任通常都在中段考后结合学生的成绩再来个调整。应该给他找一个怎样的同桌才有利于他成绩的提高，哪个同学跟他同桌才能使他们更好的共同学习、共同进步等，这都是班主任编排座位时考虑到的。 四、定规则，巧变通 编排座位是一件非常有教育意义的活动，班主任在这项活动中起到积极主导的作用，所以班主任要全面综合考虑，形成一个比较合适的编排规则。那么规则定好之后，我们就要按照这个规则把我们的编排工作做下去，但是在做的过程当中，尽管我们有自己的规则，这是我们的基本原则，但是遇到特殊的情况、特殊的问题，我们又应该怎么做呢？除了定规则之外，还要巧变通。我班就有这样一个学生，卫生很差，有学生反映说他不经常洗澡，身上有异味，穿的衣服也很脏，孩子们没人愿意跟他坐。我开始时也没有强求学生跟他同桌，而是先让他一个人坐，然后找他谈话，让他从自身找出为什么没有同学愿意跟他同桌的原因。找出原因后，改变自己，一段时间后，这位学生的卫生改变了很多，这时我在班上提议，这位同学很努力，自己已经改掉了很多坏毛病，有谁愿意跟这位同学同桌，帮助他把更多的不良习惯改掉。这时，已有学生自愿与他同桌，这就是巧变通的成果。 总而言之，我们班主任在编排学生座位时，都在遵循一个原则，都是以学生为本，从学生的角度出发，科学的、合理的安排座位，给学生分配一个合适的教育空间，提高学生的学习效率，维持好班级良好的课堂纪律，有利于孩子们健康人格的形成等。编排座位可真是班主任工作中小小事一桩，却不可小小看的一桩事呀。
❹ 如何给孩子安排合理的座位
班主任工作中，家长最敏感的就是排座位，科学合理地安排座位，不仅对学生学习有帮助，同时对家长也是很好的交代。
我采取的排座位方式并不同于普通轮换制，而是小组轮换。在我的班级里，总共分成了五个学习小组，分组原则是组间同质，组内异质。每次期中或期末考试后，计算每组各科均分，进行综合排序，按顺序由组长选择教室区域，然后整个小组就座那个区域，组内的座位由组长全权负责，组长分座位时的原则是保证课堂纪律、小组合作、学习效率。
每个小组6个座位，组长要求坐在对角位置，需要帮助的组员紧靠组长，具体细节班主任不再过问，除非组长调节过程中出现问题需要班主任出面，或者某任课老师觉得哪两个人在一起不合适，再与组长协商调整，基本上不进行强制换座位，尊重组长的选择。
我班上30名学生，如果有多余的，依次类推，座次表如下图：
起初也有家长疑惑为什么自己孩子不能坐到第一排，针对这种疑问，在一次期中考试结束后，家长会结束，紧接着就开始调座位，先宣布调整方法，然后按期中考试各组综合排序（电脑自动计算出结果），家长和我便在一边旁观，完全由学生自主选择座位。
那次调整座位，班上几名学霸组长偏偏没有选择靠前的位置，而是选择教室靠后，我私下问她们为什么不坐前面？回答是，后面安静，反正黑板也看得到，不如找个能自主学习不受干扰的地方学习，家长也在一旁听到了，甚至还有家长直接跑去问自己孩子为什么选择这个座位，最终学生说服了家长，解决了家长的疑惑，自始至终，我这个班主任就在旁观协助，从那以后，再没有家长对班级座位提出过疑问。
❺ 班主任是如何给学生排座位的如何坐才有利于孩子们学习
班主任是如何给学生排座位的？如何坐才有利于孩子们学习？
3.根据学生的身高安排座位是我们教学中常用的方法。在一个小组中，我们有必要适当搭配不同身高的学生，让一个矮的学生在前，一个高的学生在后。这是我们必须考虑和做的事情，而且我们经常给学生灌输我是大人物，我要照顾小的，我应该在后面的思想。坦白说，这种思维方便了座位，也教会了学生要谦虚。在给学生安排座位时，要全面了解学生在平时活动中的表现，充分考虑学生的动手能力、学习能力和态度、语言表达能力等。
❻ 我想给儿子调座位该怎么和老师说
是什么原因想调座位？你要表达清楚，这样才能更直接的帮助你。比如想要孩子成绩更好些，想请老师找个成绩好点的同学帮忙辅导下。比如孩子有点活泼，想请老师找个安静点的同桌，这样没人和娃讲话，孩子可以把时间更多的用于学习等。
❼ 怎么让老师给孩子换位置
想让老师给孩子调座位的方法如下：
1、以视力不太好为理由提出调换座位
如果平时视力不太好，又恰巧坐在教室后排的话，就向老师提出，由于自己视力不好看黑板上老师的字迹时会比较吃力，希望老师能帮助自己解决实际问题，调换成前排的座位，这样不会对学习造成困扰。相信哪个老师都会帮助学生解决这个实际困难的。
2、可以说周围同学比较吵，影响到自己的学习
一个好的学习氛围才能提高学习的效率。如果周围环境嘈杂，那么又有何学习效率可言，如果正面临这样嘈杂的小环境，就直接向老师提出，为了不让自己的学习成绩受到影响，希望老师能调换座位。
3、可以说向学习成绩优秀的同学学习
向老师提出调换座位，可以和老师说自己感觉自己的学习成绩最近有些下降，或者学习的效率不高，积极性也有所欠缺，希望得到学习成绩优秀的同学的帮助。所以希望老师能把自己的座位调换到优等生的周围，通过帮助来提高自己的学习成绩。
4、可以说自己的身体不好
如果说身体比较弱，座位正好又是靠窗的位置，可以向老师提出调换座位，可以说自己身体比较弱不能吹到风，靠近窗户会让自己的身体感觉不舒服。希望老师能够体谅一下自己的困难，调换到一个离窗户远点的位置。
5、可以说前面同学个子高挡住你看黑板
如果个子没有前面同学高，可以向老师提出调换座位。因前面同学个子高而挡住你的视线，影响看黑板上老师的讲义，从而影响到了学习，希望老师能够把座位调换到能方便清楚地看到黑板上老师讲义的位置。相信老师一定能帮你解决。
6、说出真正的合理的理由
其实一名学生想调换座位肯定有其自己的原因，如果这原因是正常且合理的，那么每个老师都会设身处地的为自己的学生着想，来帮助解决实际的困难。但是还是那句话，要求必须合理且正当。任何无理的要求都会遭到老师拒绝。
❽ 如何给学生调换座位
调换学生座位是班主任常做的工作之一，科学地安排学生坐的座位，对班上每位学生的成长和整个班级的课堂纪律与管理具有十分重要的作用。
大多数老师采取每周轮换的办法，把组与组进行调换，第一排学生换到最后一排其他都向前推进一排，这种所谓简单省心的“车轮换法”就缺乏一定的科学性，相信大多数人都经历过，有些老师甚至搞“关系座位”、“人情座位”。
我来说一下我使用比较频繁的几种方法。
1.帮辅互补调换法。
座位不仅是给学生提供学习的条件，更重要的是给学生创造发展的空间。我经常会把学习好的和学习差一点的、好动的与文静的等互补型放在一起。4人或6人形成一个小组，找出一个为组长进行管理。
这种方法的优点:以提高后进生为主要目的，发挥优秀学生帮助监督、管理和辅导的作用，在班级形成了“一帮一”的良好风气，同时减轻了教师的辅导和管理负担。
它的缺点是:比如可能会影响优秀学生的良好表现，增加了这些学生的负担；比如自律性强的学生被不强的学生带跑了，所以在采用该方法的时候，要鼓励“优秀”学生，同时也要针对一些事情，表扬那些在某些地方“不太优秀”的学生。
2、自主选择法。
我记得上学那阵很喜欢自己选座位，有时还瞒着老师随意换位置。自己当老师后，就一直在用这种方法。但是自主选择座位是有要求的，比如，本月成绩达到多少？提高多少？本月按时完成作业、未违反班级班规，全勤等等。
如果能够巧妙地使用好，不仅可以增加班级活力和民主管理意识，而且能充分发挥学生的自主性和竞争性。
这种方法的优点:给予学生充分的自主性，让学生主动参与班级管理，增加了班级的活力和学生之间的竞争，而且通过集体商定规则调动了学生自我约束的主动性。
它的缺点是:容易让平时玩的好的学生坐在了一起，上课纪律可能会受影响，学生课堂开小差的现象可能会增多，增加了班级管理的难度，调换后维持的时间不可过长，所以就有了第三种方法。
3.个别调换法
这种方法的优点就是能及时发现学生座位的不合理并随时调换，方法随机灵活，具有针对性。
当然也有缺点，比如频繁的调换某个学生，会给他带来心里上的压力，尤其是高年级的学生。“你坐第一桌方便帮老师收作业”，和“你是因为上课老做小动作才坐第一桌”我相信老师说第一句话，更容易让孩子接受。所以在调换的时候，不能让孩子有这样的想法:“自己是因为表现不好才被换座位”。
这三种方法我会一起使用，当然调换学生座位的技巧应该还有很多，需要在平时的工作中去思考、去发现、去试验，以便灵活选用、及时变换，以“科学的调换座位”之举铺就“学生健康成长”之路。
❾ 学生排座位的方法
小学生开学排座位方法
1常见的座位编排标准
1、按学生的身高编排
按学生身高的高矮编排座位，这是我们教学中常用的一种方法。在一个小组中，将不同高矮的学生搭配适当，让个矮的学生排在前面，个高的学生排在后面，这是我们必须考虑和做到一点，并且时常给学生灌输这样的思想：我是大个子我要照顾小个子，我应该在后面。
坦白而言，这种思想方便排座，还教育学生要懂得谦让。
2、按学生的个性特点编排
学生的性格、气质、以及个性千差万别，如果把性子较急，爱动的学生排在一起，每天的相处中难免会产生摩擦。学生年龄小，不懂得怎样处理好同伴之间的关系，容易发生争执，甚至出现打架的现象。
如果把精力不集中、常说话、搞小动作的学生排在一组，这样就等于又给这些孩子提供了乱动的机会，从而影响到教学和活动效果。
同时，教师在编排座位时，还要考虑到身心或生理有缺陷的学生，要让这些“特殊”的学生在座位编排上就感受到心里上的尊重。所以，依据学生的个性特点编排座位，是为全班学生创造健康、和谐的学习和生长环境。
3、按学生平时的表现编排
在给学生排座时，要全面了解学生平时活动中的表现情况，充分考虑到学生的动手能力、学习能力和态度、语言表达能力等，以保证小组间的实力的“势均力敌”。
这样的编排，小组与小组间的悬殊不是很大，有利于各小组间开展各方面的竞赛，调动全体学生参与集体活动或分组活动的积极性。
同时，小组内学习能力、动手能力有区别、有差异的学生相互搭配，可以调动优带差的教育资源，在小组内形成互帮互助的良好气氛，以达到最终学生共同进步的目标。
2编排座位的基本原则
1、以公平之心对待每个学生
既要创造条件让成绩优异的学生脱颖而出，更要创造条件让全体同学都得到发展。要保证每个学生都有同等的机会参与课堂教学活动，在安排教室里的座位时，要以公正之心对待。
2、照顾到每一个学生的需求
要了解具体情况、具体分析、区别对待。排座位要考虑到个子高或个子矮的、高度近视的、身体有残疾等问题。
同时要灵活应变，如有的学生视力不好，但适当靠后坐反而有利于视力恢复;将矮个学生的座位垫高;让个子矮且相差不大的学生坐在中间，形成中部纵列，个子较高且相差不大的学生坐在两侧，形成两翼纵列。
3、给学生搭配适合的小伙伴
要通盘考虑学生的性格、性别、朋友圈、兴趣爱好、学习成绩等因素，既要注重学习上的优势互补，也要激励竞争，既要考虑学生性格特征，又要顾及课堂纪律因素，尤其不可忽视学生的个性特点。
4、定期适当地调整班级座位
座位编排需要随时调整，并注意间隔时间，通常每隔一个月调整一次比较适宜。调整时不仅要左右轮换，还要注意前后轮换，在此过程中一定要积极接纳学生的意见。
5、让学生成为班级的小主人
既要尊重学生意愿，讲究民主方法，比如可以让学生共同制定规则，促使学生当班级管理的主人，实现学生的自主管理和自我教育。又要注意使座位的安排有利于全班学习，体现平等与公平。
3编排座位，你可以这样试试看
1、秧田型
秧田式座位排列方式是课堂教学最普遍的方式。目前，我国大部分学校采用“秧田式”的模式，把学生排列成一行行、一列列，使讲台成为教室的中心。
优点：便于教师管理
教室整齐划一，空间充分利用，有利于教师管理课堂、维持秩序和有计划地传授知识，有利于教师观察学生的一切活动，是大班授课最适宜的座位排列方式，教师可以随时走到学生中间，充分发挥了教师的控制作用。
缺点：不利于师生交流
其课堂布局过于突出教师的中心地位，既容易让教师产生权威感，形成居高临下、高高在上的心态，也容易让学生产生畏惧感，不利于师生交往和学生讨论合作。师生互动具有“教师→学生”的单向性，大大降低了学生对教师进行反馈的频率。
有老师说：
“我个人比较喜欢“秧田型”的课堂座位排列。在这种空间形态中，学生相互干扰少，听课注意力容易集中。从教师来说，也易于观察与控制全班学生的课堂行为，利于进行系统讲授。”
2、分组模块
这种模式类似于文章开头提到的“团团坐”,与秧田式不同，改变了学生看着学生的后背的方式，面对面围桌而坐，在相互交流中完成教学任务。
优点：增强学生间互动合作
学生的主体性加强，注重了互助式、互动式、讨论式的学习，有利于小组成员进行相互交流合作，使小组成为真正意义上的“功能群体”，学生的学习任务由过去的个体化转向个体化与合作化相结合，学生之间由过去的竞争关系转向合作与竞争相结合的关系。
缺点：老师监管较难
在这种自由的学习空间中，教师对学生的监控很难到位。小组学习中，学生围桌而坐，教师很难发现学生开小差。生理方面，不良的坐姿、肌肉的松弛、突然的扭头不仅会造成精神的涣散，长期下去还会影响视力，甚至增加一些疾病发生的危险因素。