⑴ 如何安排幼兒一日活動 解決幼兒午餐前等待的情緒
在幼兒園的一日活動中，由於種種原因，幼兒消極等待的現象普遍存在。這不僅浪費了幼兒美好的成長時光，更重要的是在一定程度上減弱了幼兒參與活動的熱情，壓抑了幼兒個性的發展。為了優化幼兒一日活動中的各個環節，避免幼兒消極等待，我們班三位教師在幼兒一日活動中互相溝通，互相配合，形成一定的教育合力。對幼兒的一日活動多個環節進行了討論、調整、改變，收到了一定的效果。下面我就我班作簡單的介紹。 一、充分發揮教師的教育智慧，減少幼兒消極等待現象 在幼兒園的各個活動環節中，我們教師必需做個有心人，做到善於觀察，靈活應對，充分發揮教師的主導作用。將「尊重幼兒，讓幼兒成為活動的主人」這一句話，落實到行動上，我們要用自己的教育智慧應對各種狀況，減少幼兒消極等待現象。 1、教師的分工協作是關鍵 在幼兒園的一日生活中，教師之間的相互配合是支關重要的，三位教師要合理分工，適當安排好幼兒的活動內容和形式。增大融合程度 。這樣幼兒就會在井然有序之中度過每一個環節。比如：在排隊上廁所、洗手環節，我們教師就分工合作，我班實行分批制度，即一半幼兒由嬤嬤組織去上廁所、洗手，另一半幼兒則由帶班教師組織玩一些手指游戲、身體游戲，一批完成之後互相交換，直到所有幼兒都已完成。又如，在幼兒起床後。我們三位教師各負其責。配班教師負責給幼兒梳頭，整理衣服，主班教師則組織幼兒做游戲，嬤嬤整理床鋪和分發點心等這樣三位教師分工合作，克服了時間上的浪費，減少了幼兒等待的時間。 2、教師要減少對所有幼兒的統一要求 幼兒是活動的主體，幼兒之間存在著個體差異，每個幼兒都有自己的節奏，必然有快有慢，不可能保持行動一致。所以我們教師應該充分挖掘幼兒的差異資源，調動幼兒自主管理的積極性，讓先完成任務的幼兒有事可，減少對所有幼兒的統一要求。如在起床後，幼兒穿衣有快有慢，所以我們就請穿快的幼兒，幫組穿慢的幼兒整理衣服 ，我們還會請值日生幫助檢查幼兒鞋子的正反、衣服的整齊度等。 又如：在美術活動中，我們往往會看到，有的幼兒由於繪畫能力強，很快就畫完了，來交給老師，對老師說「老師我畫好了」！但有的幼兒這方面能力較差或動作慢，就經常拖延時間，如果這時我們教師就讓畫完的幼兒坐在座位上，等沒畫完的幼兒一起進入活動，這樣就產生了消極等待。所有我們班是常常讓先畫好的幼兒之間先互相進行欣賞彼此作品，說說你那裡畫的好，我哪裡畫的好，互相進行評價，只要教師能充分准備，注重到幼兒的個體差異，那幼兒消極等待的時間自然會減少。 二、重視良好常規的建立，減少幼兒消極等待現象 在一日活動中，教師應為幼兒創設豐富多樣環境的基礎之上重視良好的常規建立，細化每個環節，從而真正地做到減少幼兒消極等待的時間。 1、時間的安排要相對穩定性 安排幼兒的一日生活，時間的安排應有相對的穩定性，有利於幼兒形成秩序。幼兒是常常通過自己的活動，實現對時間的理解和認識。因此，幼兒一日生活的時間安排應該是相對穩定的，讓幼兒形成習慣，減少不必要的等待，所以我班在這方面加強了訓練：如：在離園活動的環節， 我們班就根據幼兒的實際情況和班級特色，設計了課程化的 一周的活動內容 ：周一以閱讀為主，請幼兒看書，互相講講故事，背兒歌等。周二 美術活動。以圖色，畫畫，折紙等形式 ，周三區域活動。周四， 桌面游戲為主。 周五評選小紅花，一周情況總結性的談話。這樣 穩定的一日離園前的活動安排，幼兒形成了習慣。有了一定活動的次序。幼兒會根據教師固有的安排，主動的去做自己要做的事情，避免了教師再組織，再講解等環節，減少了幼兒等待的時間。2、尊重幼兒意願，共同制定常規 與幼兒共同制定常規，之後慢慢地加以鞏固，並持之以恆。如果你做到了持之以恆地要求，慢慢地，你會發現幼兒已不再需要我們教師的提醒、關照，他們會很自然的過渡到每個環節，各項活動也將展開得活而不亂。如我們在上美術課，手工課，和數學練習前，會讓幼兒拿好自己的蠟筆、剪刀等物品放到自己的位子上，全班幼兒這么多，如果一下子都去拿的話，會造成互相擁擠，踩踏和消極等待現象，所以，我們就和幼兒共同制定規矩，每次先請一二組幼兒去拿，再請三四組，最後是五六七組幼兒這樣分批去拿，其他沒有去拿的幼兒則做猜謎語、猜手指的游戲，然後這樣輪換進行，如果在幼兒拿的時候，又快又安靜，那麼教師會先把要做的東西先發給他。這樣幼兒每次拿東西就會又快又有次序，大大減少了幼兒消極等待的時間。還有在集體活動結束後，幼兒吃餐點的時間。我們也和幼兒約定，只要在規定的時間內吃完餐點，但必須先洗手再吃，就可以選擇你想玩的游戲。這樣幼兒就不會再有拖沓的現象，也不再需要老師頻頻的提醒吃快點。幼兒在津津有味的玩，津津有味的吃。 三、開展豐富的游戲活動，減少幼兒消極等待現象 游戲是幼兒最好的夥伴。在幼兒園一日活動中充分運用游戲活動，讓幼兒輕松、快樂的度過幼兒園里的每分每秒，減少幼兒消極的等待時間。 1、晨間接待與自主游戲整合 晨間活動是幼兒來園後的第一個活動，起著至關重要的作用，活動組織的好壞直接影響幼兒一天的情緒起伏。也預示著一日生活各個環節順利的開展。幼兒入園有有早有晚，時間上很難做到統一。所以我們班採取了讓幼兒自主游戲的方法來進行晨間活動。如幼兒每天來園和老師打好招呼後，就會自主的去選擇自己喜歡的活動項目，如：有的幼兒會去自然角觀看植物和動物、有的則會幫助嬤嬤整理椅子、有的會去玩各種積木、畫畫、捏橡皮泥，都忙的不亦樂乎，老師呢？只要接待來園的幼兒，時刻關注著他們的玩耍。根本不用再去組織。只是引導幼兒可以這樣做，不可以那樣做，沒有強加干涉他們的自由。幼兒有了自主的活動，都在干著自己高興的事情，這樣的晨間活動很溫馨。晨間活動就變得更加精彩了。 2、區域活動游戲隨時伴隨幼兒 區域活動以它特有的功能深受幼兒的喜愛，由於我們幼兒園把區域都是設置在陽台里的，幼兒去玩區域活動，一般都會安排在固定的玩區域時間去玩，這樣，浪費了許多區域寶貴的資源，這學期我們在園領導的倡導下，並根據本班幼兒特點和喜好，在教室內新增設了閱讀區和手工區，這樣幼兒可以隨時隨地的進入到區域中去玩。特別是在午餐，和午點後的這段時間，先吃好幼兒可以根據自己的愛好，自覺地到閱讀區選一本自己喜歡的書進行閱讀，也可以到手工區去折紙，這樣既不影響沒有吃完午餐和午點的幼兒，又讓自己有事可做。不用再等待沒吃完的幼兒，因為有了區域活動，幼兒之間嬉鬧，在教室了亂跑的現象沒有了。這樣等全部幼兒都吃完，教師就可以再組織集體的游戲活動。幼兒無所事事的消極等待現象也就自然地消失。 總之，在幼兒園一日活動中，只要我們教師時時做個有心人，把幼兒的發展始終放在首位。從整個幼兒教育出發 。並根據幼兒的心理需要，選擇合適的教育內容和策略，讓趣味游戲取代幼兒消極等待時間。