Ⅰ 人人講怎樣才能快速調整課程進度
摘要 現在調整不好，因為這個主要是系統升級
Ⅱ 我的英語輔導班開課啦！前期報名的，和後期報名的課程進度不一樣怎麼辦
那就規定一下時間
統一進度
不然的話
自己會很累
孩子跟不上
效率會很低的
Ⅲ 我辦的輔導班，班裡的孩子年級參差不齊，怎麼帶課呢
我帶過3個一年級，我覺得首先老師要負責任，如果孩子基礎差，接受差，也要發動家長們的力量，多和問題學生家長交流，讓家長知道孩子的問題在哪裡，尤其是一年級的家長，對孩子都抱有很大的希望，所以只要勤交流，家長會很配合，孩子們幼兒園基礎不同，經過一段時間慢慢的會把成績趕上來的。
Ⅳ 我是一名英語教師，如何解決課堂上學生層次不齊，差距大，有時候照顧不到差生的問題
我都是簡單的問題找他們答，剩下的只以安排學生課下看著他們背了，及差的我直接就給扔了，沒空兒管
Ⅳ 中小學課堂應如何應對班上學生水平參差不齊的狀況
方法如下：
1、分組學習。把班級按照學科成績，和個人意願相結合，將班級分成若干個學習小組，上課時充分調動學習的積極性，讓每個學生都能夠參與到課堂教學活動中來。通過設置問題討論環節，能夠在提高班級的整體水平。
2、小組合作。其實很多人有個誤解，認為分層就必須得是教師面向不同層次學生分別講解，但小組合作其實就是在班級授課制的前提下，保障教師統一講解的高效性，然後利用「組內異質」的方法進行小組內「生教生」的分層教學，畢竟能給其他人講解才是學習效率最高的手段。
3、要培養同學們的團隊精神，互幫互助，重視基礎教育。要同學們打好堅實的基礎，以後也有更大發展的空間。必要的時候，你還要懂得感情投入，效果更好！ 還要依靠家長支持和督促的，尤其差生，一定要家長重視才有用，否則，放棄吧，還不如教幾個優等學生出來。
學生就是一種激勵，是一種目標。雖然一般來講，規章制度的基本目的是使人們的行為規范化，但是當規章制度是按照班級目標建立時，就會對學生起到激勵的作用。學生有了共同的目標時，那麼他們將凝聚在一起。
為此，我們必須仔細認真的擬好班規，堅持班規的起草要從學校和學生的實際情況出發，發動全班積極參與，獻技獻策，將同學們中的各種意見全面收集，分類成稿，交由全體學生討論，廣泛吸取不同意見和看法，最後由班委會提交全體學生要通過。
假如你不切實際的弄好班規，或者是由班主任一手操辦，那後果可想而知，班規如同虛設，甚至會使學生產生抵觸情緒，走向了反面。因此班規的建立必須是謹慎的，要全班參與，學生才會覺得自己是班級的主人，才不會覺得班規是壓在他們身上的一座大山。
Ⅵ 我在一個初三，在一個普通班，尖子班周末天天補課拉進度，我們普通班進度差了好多，需不需要我自己拉進度
首先，聽到你的想法，我感覺你是個非常有心的孩子，其實初三還是非常重要的一年，尖子班周末天天補課，那你們普通班就只能按照自己的進度來，他們進度快，可以有更多的時間去復習。
其次，如果你覺得你們的進度慢，你應該課外去自己提升一下，可以找一個課外輔導機構，或者找一個你比較弱的科，找一個老師給自己薄弱科補上去。你可以試試自己拉拉進度，就是預習一些。其實，鞏固復習也很重要。
最後，祝你學業進步！
Ⅶ 上網課期間，老師怎麼解決學生水平參差不齊的情況
這種情況下應該根據中等學生學習狀況來解決。因為疫情原因，所以導致學生都得在家裡邊上網課，畢竟網課這種新形勢在我們國內並沒有推行開來，所以對很多學生來說是比較陌生的，一時新鮮，上課就會不集中注意力，有的學生不是很適應這種教學方式，就會覺得別扭，感覺自己不是很能去接收，所以學生和學生之間就開始出現了差距。很多學生在可以開學後到校上課，考試，又出現了問題，成績大幅度的下降。所以這種情況讓很多老師頭疼，不知道該怎麼辦，畢竟在校時間短，短時間內也沒有辦法來解決這問題。
網課結束後，老師可以單獨對較差的學生進行輔導。不管怎麼說，學習效率不高的學生還是有點自覺性差，所以老師有空的話可以多給他們輔導一下。