Ⅰ 如何記憶文言文的詞語解釋
1. 如何記憶文言文字詞的解釋啊
文言文的字詞不能死記硬背，否則只能是事倍功半.
我的經驗是，把課文中較為簡單的3~5篇文言文徹底弄通弄懂，背得滾瓜爛熟，甚至能倒背如流，一些字詞也就在不經意中掌握了.
比如《愚公移山》、《曹劌論戰》、《燭之武退秦師》、《智子疑鄰》、《塞翁失馬嫌旦》、《鄒忌諷齊王納諫》、《邵公諫厲王彌謗》等，本身帶有故事性，又有人物對話，比較好背，而且其中的一些字詞、句式也較典型.把它們背熟弄通，就可以舉一反三，融會貫通.
在掌握和背誦課文上，要懂得「傷其十指，不如斷其一指」的道理，不可貪多嚼不爛，覺著費了很多勁都懂了，其實都是似懂非懂——這是最不可取的.
2. 請問如何記憶文言文中的注釋
我高中的文言文超好的，原因就是經常自己找課外的文言文看，而且邊看邊給具體的字注釋現代意思（高中有空的時候，我一直在做這個工作）。注釋的多了，自然有語感。
我要給你兩個建議
1.勤於動手，即使是遇到很熟悉的文言文字詞解釋，也要習慣性地寫下來。
2.在1的基礎上，一句一句的讀文言文與其解釋。
3.在老師教之前，先把自己會的解釋全部標出來（用鉛筆），有疑問的解釋最好用詞典查一查。
這寫都能培養你良好的語感。
3. 怎樣能牢固記住文言文詞語翻譯
我學文言文的時候都是先讀熟了，然後文章的大概意思就差不多知道了，之於離騷那樣的當然屬於特例啦。文言文翻譯的原則是「字字對應，一一落實。」意思呢就是說在你翻譯文言文的時候不要想當然的翻譯，要把每一個字的意思都翻譯出來，使動詞為動詞什麼的要注意語法的排列。
如果你是高中僧的話，文言文設計的就是一個文言文閱讀的三個選擇題和兩個翻譯題，
你要做的呢就是把平時習裡面遇到的不會的詞摘抄下來，時常復習，付出的多了總會有回報的~加油啦
4. 如何記住文言文字詞
文言文主要靠理解各個虛，實詞的含義，融會貫通就行！
至於記住字詞 要系統的分類掌握。
首先要把虛詞 和實詞分開
再把每個詞 的各種含義和用法 都紀錄下來。
另外 還要和例句 一起記憶 加強理解！
高考文言文字詞只考選擇
有條件的可以找些 這些題目來做做 熟能生巧！
等你 看見一個詞 就能聯想到它的各種意思和用法
你才學到家了！
5. 如何讓學生理解並記憶文言文中的實詞
文言文教學中，實詞是必不可少的教學環節。
在歷次的高考中，對文言文的翻譯中，實詞的准確翻譯與否占據了很大的層面，在高中階段的文言文教學中，如何將文言文中實詞准確生動形象地傳達給學生，並且讓學生能夠深刻地記憶，並且運用到實踐之中呢？這是非常關鍵的問題，學生如果不能夠分析理解實詞的含義，文言文的閱讀就成為了極大的障礙。因此，高中階段的文言文教學中，實詞是必須要掌握的關鍵所在。
在文言實詞的講述中，必須首先要明白，何為實詞？在《古代漢語》中，是這樣定義的「凡是能夠單獨充當句法成分，有詞彙意義和語法意義的是實詞。」即最明了的解釋即為：有實在的意義並且有語法意義的詞語即為實詞。
實詞在具體分類時我們應當明了，實詞再細分為名詞、動詞、形容詞、區別詞、數詞、量詞、代詞以及賀宴特殊實詞擬聲詞、嘆詞；當然在講述特殊實詞如擬聲詞、嘆詞時應當注意與虛詞具體區分。那麼，學生在具體了解了什麼是實詞，並且對實詞有具體的區分意識的時候，對於古代漢語中的實詞的講述就相對容易了。
一：化簡為繁 文言文中實詞相對較多，一般文言實詞較好記憶，即與現代漢語意義相差不多，只是將古代漢語中的單音詞轉變為現代漢語的雙音詞。因此，詞義只是擴充。
如在較多的文言文課文中，許多古代漢語的詞語可直接轉化為現代漢語，如圍，有圍困、圍剿的含義；無禮，沒有禮貌等意思。因此，古代的一個字（詞），只需轉化為現代漢語的兩個字（詞）即可。
在一篇文言文中，此類情況出現較多，值得注意的是一些偏難芹拍擾的詞語需加強講解，在疑難詞語的講述中，需要化簡為繁，即書寫出簡體字的原本意義，這樣更有利於學生接受。如「略」字，其篆體文為 像一個人拿著工具種田，又指代侵略的意思。
又如「拊」，捶打的意思，篆文為一個人用手捶打胸口。像這類較為難以理解的詞語，可以通過金文、篆文等字體來達到表意的特徵。
學生也能夠易於理解。因此，在文言文實詞的教學中，可以還原字本來的面目，讓學生一目瞭然。
具體的運用可以根據我國的造字法來確定，即象形、指事、會意、形聲四類造字法具體講述疑難字體的講解，以便讓學生能夠簡單明了地掌握。在眾多的字體中，尤以形聲字涉及范圍較廣，因此遇到此類詞語時可詳細講述，以便讓學生形成遇字即進行研究的心態，此為實詞貫穿的第一步。
二：可以根據句子前後意思理解 文言文屬於傳統文化，在漫長的母語教學中，學生已經有較強的文學語感，因此，在講述中，可以根據句子詞語前後的意思推出疑難實詞的意義。如在《荊軻刺秦王》中，「使工以葯淬之。
以試人，血濡縷，」在這句話中，「淬」、「濡縷」等詞的意思學生較為難以理解，在這里，就可以根據前後詞語的意思進行分析：以為用的意思，葯為奇毒之葯，「淬」有三點水，再加上前後句的意思，就可以推斷出「淬」的含義，即為沾染、浸染的意思。而「濡縷」根據前面意思，燕太子丹用人來做試驗，毒葯沾染在身上會怎樣？鮮血會怎樣？「濡縷」的意思就很明確了，沾滿衣裳。
所以，在文言文實詞講述中，可以根據前後詞語的意思推斷出疑難詞語。達到翻譯明了的目的。
在文言文學習中，積累實詞必不可少，在具體記憶時，可根據上述方法明顯地將實詞記牢，當然，教師在其中扮演著重要的角色，教師的言傳身教，自身知識的底蘊應該是深厚的，這樣才可以達到文言文實詞優化的教導。
Ⅱ 怎樣記文言文重點字詞
1. 怎樣快速高效率記住文言字詞
做一個文言文本（主要是用於平時積累），三行對譯，第一行原文，第二行重點詩詞虛詞，第三行翻譯（如果可以完全理解課文，可省，按個人情況，）
然後是最重要的部分：將文中重要的詞分類——通假字、一詞多義、古今異義、特殊句式（一定不要每句生背，一定要理解它的語法，不懂一定要找老師問懂，後面的此類活用一樣）、詞類活用單獨整理（如果考前復習時間有限，文言文本的很多非重點內容都可以略去，只看這一部分就可以了，而且如果整理的完整，基本上課內文言考題就不會出這一范圍。）課外文租凳擾言的詞不可能出你從來沒見過的用法，所以在你的文言分類中，時常出現的不管是實詞還是虛詞，你可以查查一查古漢語常用字字典，幫助自己理解。
ps、我個人作文、閱讀只是年級前20左右的樣子，但我的文言每次都能給我將語文名次提到年級前五。
加油哦！雖然麻煩點，但努力一定是有成效的。
2. 如何寫文言文重點字和翻譯
文言文翻譯是一種綜合性練習，它既能考查文言文基礎知識的運用，又能提高文言文閱讀能力和學生的書面表達能力。
文言文翻譯要求字字落實，以直譯為主，意譯為輔。要盡量保持原文的語言風格。
文言文翻譯的步驟，首先要通讀全文，把握文章大意，做到心中有數，切忌一上來就匆匆忙忙翻譯。在翻譯時，遇到疑難詞句，可暫時放過，等譯完上下文，再進行推敲。
譯完全文後，再通讀一遍，檢查校正，以防誤譯、漏譯和曲譯。文言文翻譯基本方法：直譯和意譯。
文言文翻譯具體方法：留、刪、補、換、調、變如果有時間可以看更多：文言文翻譯的要求文言文翻譯 要做到「信、達、雅」三個字。「信」是指譯文要准確無誤，就是要使譯文忠於原文，如實地、恰當地運用現代漢語把原文翻譯出來。
「達」是指譯文要通順暢達，就是要使譯文符合現代漢語的語法及用語習慣，字通句順，沒有語病。「雅」就是指譯文要優美自然，就是要使譯文生動、形象，完美地表達原文的寫作風格。
文言文翻譯的原則在文言文翻譯過程中，必須遵循「字字有著落，直譯、意譯相結合，以直譯為主」的原則。這就要求我們，在具體翻譯時，對句子中的每個字詞，只要它有一定的實在意義，都必須字字落實弊旦，對號入座。
翻譯時，要直接按照原文的詞義和詞序，把文言文對換成相應的現代漢語，使字不離詞，詞不離句。如果直譯後語意不暢，還應用意譯作為輔助手段，使句意盡量達到完美。
文言文翻譯的方法文言文翻譯是一種綜合性練習，它既能考查文言文基礎知識的運用，又能提高文言文閱讀能力和學生的書面表達能力。文言文翻譯要求字字落實，以直譯為主，意譯為輔。
要盡量保持原文的語言風格。文言文翻譯的步驟，首先要通讀全文，把握文章大意，做到心中有數，切忌一上來就匆匆忙忙翻譯。
在翻譯時，遇到疑難詞句，可暫時放過，等譯完上下文，再進行推敲。譯完全文後，再通讀一遍，檢查校正，以防誤譯、漏譯和曲譯。
文言文翻譯基本方粗告法：直譯和意譯。文言文翻譯的基本方法有直譯和意譯兩種。
所謂直譯，是指用現代漢語的詞對原文進行逐字逐句地對應翻譯，做到實詞、虛詞盡可能文意相對。直譯的好處是字字落實；其不足之處是有時譯句文意難懂，語言也不夠通順。
所謂意譯，則是根據語句的意思進行翻譯，做到盡量符合原文意思，語句盡可能照顧原文詞義。意譯有一定的靈活性，文字可增可減，詞語的位置可以變化，句式也可以變化。
意譯的好處是文意連貫，譯文符合現代語言的表達習慣，比較通順、流暢、好懂。其不足之處是有時原文不能字字落實。
這兩種翻譯方法當以直譯為主，意譯為輔。二、文言文翻譯具體方法：留、刪、補、換、調、選、固、意。
1 .留。專有名詞、國號、年號、人名、物名、地名、職稱、器具等，可照錄不翻譯。
例如：慶歷四年春，滕子京滴守巴陵郡。（《岳陽樓記》 ）2 .補。
在翻譯文言文時應補出省略成分。例如：（成名）喜置（之於）榻上，（子）半夜復甦（《促織》）3 .刪。
刪去不譯的詞。例如：夫戰，勇氣也議。
（《曹噲論戰》） 「夫」，發語詞。翻譯時應刪去。
奏將鼓之（《曹噲論戰》）「之」起補足音節的作用，無實義，應刪去。4 .換。
在翻譯時應把古詞換成現代詞。例如：「而翁歸，自與汝復算爾」中「而」「翁」「汝」應分別換成「你」「爹」「你」。
5 .調。在翻譯時，有些句子的詞序需要調整（謂語前置、定語後置、賓語前置、介賓結構後置等）。
例如：「甚矣，汝之不惠」可調成「汝之不惠甚矣」的形式。「蚓無爪牙之利」可調成「姍無利爪牙」的形式。
6 .選。選用恰當的詞義翻譯。
對文言文中古今異義、一詞多義的情況，須根據語境選用恰當的詞義。例如「顧」：相如顧（回頭）召趙御史（《 廉頗藺相如列傳》）君巨相顧（看），不知所歸（《伶官傳序》）大行不顧（考慮）細謹（《 鴻門宴》）眷顧（思念）楚國，繫心懷王 （《屈原列傳》 ）三顧（拜訪）臣於草廬之中（《出師表》 ）顧（但）計不知所出耳（《 荊輛刺秦王》）人之立志，顧（難道）不如蜀鄙之僧栽（《 為學》 ）7 .固。
固定格式的固定譯法。例子見「固定句式」部分。
8 .意。文言文中的比喻、借代、引申等意義；有時直譯會不明確，應用意譯。
例如：「秋毫不敢有所近」不能直譯為「連秋天裡野獸的毫毛也不敢接近」，應意譯為「連最小的東西都不敢佔有」。這些方法，要學以致用哦！本文轉載來自我愛學習網 原文地址。
3. 怎樣能牢固記住文言文詞語翻譯
我學文言文的時候都是先讀熟了，然後文章的大概意思就差不多知道了，之於離騷那樣的當然屬於特例啦。文言文翻譯的原則是「字字對應，一一落實。」意思呢就是說在你翻譯文言文的時候不要想當然的翻譯，要把每一個字的意思都翻譯出來，使動詞為動詞什麼的要注意語法的排列。
如果你是高中僧的話，文言文設計的就是一個文言文閱讀的三個選擇題和兩個翻譯題，
你要做的呢就是把平時習裡面遇到的不會的詞摘抄下來，時常復習，付出的多了總會有回報的~加油啦
4. 初中文言文重點詞彙（我想記的）考試用的
嗯嗯，下面是實詞和虛詞和通假字之類的，希望對你有用！之 一、代詞 1、人稱代詞，譯作「他」、「她」、「他們」 ①公與人乘，戰於長勺。
（《曹劌論戰》） ②陳勝佐之，並殺兩尉。（《陳涉世家》） ③孔文子何以謂之「文」也？（《十則》） ④醒侯故使之問之。
（《扁鵲見蔡醒公》） 2、指示代詞，指代事物，譯作「它」、「它們」或直譯事物名稱。 ①學而時之，不亦說乎？（《十則》） ②屠自後斷其股，亦斃之。
（《狼》） ③子曰：默而識之，學而不厭，誨人不倦。（《十則》） ④鬼問：「汝復誰？」定伯誑之。
（《宋定伯捉鬼》） ⑤復投之，後狼止而前狼又至。（《狼》） 二、助詞： 1、結構助詞，譯作「的」 ①君之病在腸胃，不治將益深。
（《扁鵲見蔡桓公》） ②以君之力，曾不能損魁父之丘。（《愚公移山》） ③予嘗求古仁人之心。
（《岳陽樓記》） ④南面而制秦，尚何取雞鳴狗盜之力哉？（《讀孟嘗君傳》） ⑤叩石墾壤，箕畚運於渤海之尾。（《愚公移山》） 2、結構語氣助詞，放在主謂之間，取消句子獨立性。
①醫之好治不病以為功。（《扁鵲見蔡桓公》） ②在骨髓，司命之所屬，無奈何也！（《扁鵲見蔡桓公》） ③雖我之死，有子存焉。
（《愚公移山》） ④日月之行，若出其中。（《觀滄海》） ⑤予獨愛蓮之出淤泥而不染。
（《愛蓮說》） 3、語氣助詞，湊足音節。 ①公將鼓之。
（《曹劌論戰》） ②久之，目似暝，意暇甚。（《狼》） ③悵恨久之。
（《陳涉世家》） ④頃之，賊二十餘騎四面集，步行負弓矢從者百許人。（《大鐵椎傳》） 4、結構助詞，提前賓語的標志。
①菊之愛，陶後鮮有聞。（《愛蓮說》） ②何陋之有？（《陋室銘》） ③宋何罪之有？（《墨子.公輸》） 而 一、連詞 1、表示並列關系的連詞，可譯為「又」「而且」「也」等，有時也可不譯。
①溫故而知新，可以為師矣。（《十則》） ②永州之野產異蛇，黑質而白章。
（《捕蛇者說》） ③中峨冠而多髯者為東坡，（《核舟記》） 2、表示承接關系的連詞，譯作「然後」「就」 ①學而時習之，不亦說乎？（《十則》） ②扁鵲望桓侯而還走。（《扁鵲見蔡桓公》） ③尉劍挺，廣起，奪而殺尉。
（《陳涉世家》） 3、表示轉折關系的連詞，譯作「但是」「然而」「卻」「可是」。 ①人不知而不慍，不亦君子乎？（《十則》） ②予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖……可遠觀而不可褻玩焉。
（《愛蓮說》） ③千里馬常有，而伯樂不常有。（《馬說》） 4、表示遞進關系的連詞。
譯作「而且」「並且」或不譯。 ①以三保勇而多藝，推為長。
（《馮婉貞》） ②飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。（《醉翁亭記》） ③敏而好學。
（《十則》） 5、表示修飾關系，可譯為「地」「著」或不譯。 ①河曲智叟笑而止之曰。
（《愚公移山》） ②吾恂恂而起，視其缶。（《捕蛇者說》） ③睨之，久而不去。
（《賣油翁》） 6、表示因果關系的連詞，譯作「因此」「所以」「因而」。 ①釀泉為酒，泉香而酒洌。
（《醉翁亭記》） ②劉備天下梟雄，與操有隙，寄寓於表，表惡其能而不能用他。（《資治通鑒.赤壁之戰》） ③非夫人之物而強假焉，必慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已。
（《黃生借書說》） 以 一、介詞 1、介紹動作行為發生的時間，可譯為「在」「從」等。 ①介以乾隆三十九年十二月，自京師乘風雪，……至於泰安。
（《登泰山記》） 2、介紹動作行為產生的原因，可譯為「因為……」「由於……」。 ①不以物喜，不以已悲。
（《岳陽樓記》） ②世皆稱孟嘗君能得土，士以故歸之。（《讀孟嘗君傳》） ③扶蘇以數諫故，上使外將兵。
（《陳涉世家》） ④而吾以捕蛇獨存。（《捕蛇者說》） 3、介紹動作行為所憑借的條件，可譯為「憑、用、按照」等。
①不用則以紙貼之，每韻為一帖，木格貯之。（《馬說》） ②策之不以其道，食之不能盡其材。
（《馬說》） ③域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。（《孟子》二章） ④以殘年餘力，曾不能毀山之一毛。
（《愚公移山》） 二、連詞 1、表目的相當於現代漢語里的「來」。 ①意將隧入以攻其後也。
（《狼》） ②陛下亦宜自謀，以咨諏善道。（《出師表》） ③故為之說，以俟夫人觀人風者得焉。
（《捕蛇者說》） ④誠直開張聖聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣。（《出師表》） 2、表結果，可譯作「以至」「因而」。
①不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。（《出師表》） 3、表並列或承接，因果關系。
①屬予作文以記之。 三、動詞：譯為「認為」。
先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈。（《出師表》）理解詞語和句式——理解常見實詞在文中的含義（B級） [知識要點] 對高中生來說，文言文閱讀就是能夠閱讀淺易的文言文。
所謂「淺易」文言文，大致可以用以下幾個標准來衡量。 第一，從文章運用的詞彙來看，主要是常用詞與次常用詞，非常用詞出現的機會極少。
此外，名物典章制度等專門術語也很少運用。第二，從文章出現的語法結構來看，主要採用常見的文言句式以及一般性的詞類活用。
文言虛詞的運用也以常見的典型的用法為主。第 三，從文章的體裁上看，主要是。
Ⅲ 如何加強文言文基礎知識積累
一、積累文言詞彙，夯實基礎知識
文言文中的一詞多義、詞類活用、通假字、古今異義詞、偏義復詞、虛詞等內容豐富，這些文言詞彙是基礎，也是我們把握每一篇文言文內容的關鍵，因此，在平時的學習和閱讀過程中，我們要注意積累文言詞彙。
二、對於文言實詞，要能分析常見的一詞多義、通假字、古今異義、詞類活用現象。對於特殊句式（判斷、省略、被動、倒裝），一定要掌握它們的結構特點及使用的場合習慣。高中階段閱讀淺易文言文須掌握18個虛詞的用法並涉及兼詞、所字結構、虛詞疊用等特殊組合的表意功能。如果不能識別這些紛繁的語法現象，就無法整體理解、把握文意。
三、加大閱讀量，培養語言感知能力
四、學習文言文要做到「三多」：多讀、多背、多練。古人學橘兄習文言文，講究爛熟於心，「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」！雖然我們不一定要像古人那樣搖頭晃腦，但其重視誦讀的習慣無疑是值得學習和借鑒的。我們所說的「多讀」，不僅要讀課本，而且要讀讀本，有機會的話，還應當盡可圓歷襲能閱讀一些文言作品，如「四書」、「五經」、《資治通鑒》等，盡可能的擴大自己的視野。「多背」是指凡是要求背誦的課文都要不折不扣的背誦，最好能一字不落的把它默寫下來，連標點爛此符號也不要弄錯！你千萬別以為這只是「死記硬背」，倘若你能堅持到底，那麼，在潛移默化當中，你就自然掌握了古人的用語習慣和遣詞造句的方法，你閱讀文言文的能力就自然而然的培養起來了。「多練」是提高文言閱讀能力的捷徑之一，不僅要認真完成課後訓練，而且要多做相關的字詞句的分類訓練，以拓展視野，提高自己的綜合素質。
Ⅳ 背文言文加意思的技巧
1. 背文言文有什麼技巧
背誦有兩個明顯的功能：一、能幫助深入理解內容；二、能提高閱讀翻譯的效果。因此學習文言文最好熟讀到背誦，這對文言文閱讀翻譯的益處頗大。背誦文言文不等於死讀硬背，而應講求方法，可收事半功倍之效。
（法）一、化整為零法。把一篇文言文當作一個整體去籠統地讀，這便像「囫圇吞棗」，應把這個整體分析成若干意義段落進行分段熟讀才好。
[析]一篇課文經過意義段落的分析，便可看到文章的線索與作者的思路，對所寫的人物和事物的來龍去脈，瞭然於胸，然後照事情發展的順序，照生活的邏輯和照人地時與前因後果的交代，貫穿起來。層次既清楚了，熟讀之後，很快就能背誦。背誦應分段背，各個突破，直到全部背完為止。
（法）二、抄讀法。這是眼、口、手、心綜合運用於背誦的方法。 [析]眼看文章的字、詞、句，口念文章的字、詞、句，手寫文章的字、詞、句，心想文章的字、詞、句。抄抄讀讀，讀讀抄抄，不要多時，讀完部分，便抄完部分，也就背完部分。那麼全部讀完，也就全部抄完，也就能夠全部背誦完。當眼熟、口熟、手熟、心熟了，全文也就容易通過對它們的熟記而背出。
（法）三、累進法。採用此法有如滾雪球，即先讀第一句，即背誦第一句；再將第一二句連讀，即要求第一二句連背。依次類推，滾動前進，累積背完全文為止。
（法）四、三抓法。它是以自然段為單位實行三抓。
[例]當要背誦《戰國策·唐雎不辱使命》之前，可以運用三抓。如在第一自然段里，先抓本段的第一個字——「秦」；然後抓本段的起始句——「秦王使人謂安陵君曰」；最後抓本段所體現的作者思路，文章脈絡——交鋒發生在秦王與安陵君之間，是唐雎出使的前因，也是雙方斗爭的前奏。情節開端部分。這三抓相互都起到提示作用。依照這些提示去背課文就容易些。
（法）五、照看譯文背誦法。即由語體文反迴文言文。
[例]如要背誦歐陽修《醉翁亭記》，可以先將它逐句譯成現代漢語（即「古譯今」），然後根據所譯的漢語，再返回古代漢語（即今譯古），由古到今，再由今到古，也就是從譯文回復到原來的文言文，多次反復，這不但練習了古譯今，而且可以比較古今詞法句法，背誦原文，不論其長短，都是易為的。
[析]以上五法，對於背誦原文，是行之效的。每一個方法，固然可以採用，幾個方法，綜合運用，似乎更好一些。總之，採用何法，沒有定規，一個是各人所喜愛用什麼法就用什麼法，這是主觀的一面，另一個則看客觀的背誦效果了，採取的某法既快（背誦得快）又好（背誦准確），那麼那個法就是一個最佳的方法。
2. 背文言文又怎麼樣的技巧
我不是那種記憶訓練班的學生，也不是他們的業務員，只是講一講自己的方法而已，如有雷同，我實在是很沒有辦法。
先講幾句題外的：
一、心理調節至少跟方法鍵汪一樣重要，不能忽視這個環節。心不定，什麼方法都是枉然。至於調節的方法，可以盡量讓自己的心靜下來，不要太激烈，也不要有什麼外界的干擾。
二、記憶（或者說背書）不是目的，理解和掌握才是。記憶對理解有一些幫助，理解對記憶有很大幫助，不能等同。
三、意志力很重要。
講題內的：
一、對照大綱，把知識點都列出來。如果手頭有比較詳細的資料，當然是件好事，但最好還是先通讀一下教材，以免不知道資料在說什麼。
二、給自己定一個小的計劃，比如說，這兩個小時，用來背完三千字派鋒（或兩章），這只是比方，各人有各人的不同情況，自己看著辦。
三、以兩章為例：兩章的內容或分為若干小節，每小節可分為若干知識點。每次只背其中的一段。一般來說，一段只有兩三百字，比較容易搞定。我背過一道變態題，有一千多字，那就再把它拆解開來，變成幾段數百字的。
四、記憶時，聚精會神的看要背的內容，同時加以理解。覺得自己能記下來時，脫離資料，盡量去把內容復述出來。我一般是建一個文檔，在文檔上打出來，這樣做的好處是：如果只是在默念或口述，這很容易騙自己，有一些記得不清楚的地方，容易一帶而過，如果是打出來，不清楚的地方在哪裡一目瞭然。
五、如果能夠完整的復述出來，那就OK，進入下一題。如果不行，那就重塵亮晌復上一步，直至能夠完整的復述出來為止。
六、記憶的過程中，理解很重要。一般每一個小的段落，都有一個或幾個關鍵詞，抓住它，理解它與這一個小段落之間的關系。一般兩三百字可以歸納出三四個關鍵詞，記住它，就可以事半功倍。
七、各個關鍵詞之間可能有邏輯關系，如果有的話，理解它。有時候它們之間沒有邏輯關系，那就只能硬記。
八、以兩章為例，一般會有二十到三十個知識點。全部掌握之後，把它們很精簡的列出來，對照著列出的單子，脫離資料和提示，背。如果遇到背誦出錯的地方，就在單子上把相應的知識點標記一下，下次再背時將它們作為重點。
九、全部記下之後，即告完成。
十、第二天開始學習時，先背一遍前一天的內容。好處有二：1、可以復習。對於記憶的牢固，有莫大好處（符合艾賓浩斯曲線所指出的規律）；2、可以使自己盡快進入當天的學習狀態（相當於熱身）。記憶的要訣，在我看來，就是兩點：1、理解；2、重復 *** 。
十一、遇到復雜的問題時，建議使用表格，因為表格是二維的，信息的密度更大，同時也更直觀，便於記憶。
下面有一個不太推薦的快速記憶法，適用於短期內記住大量內容（但不太推薦，除非不得已，不要輕易嘗試）：
一、盡快掃描資料，將內容全部記下來。怎麼記呢？將內容當作一個畫面來記憶。畫面中的每一塊各講了什麼內容？各塊之間的位置關系如何？
二、這種方法可能因人而異，我自己用這種方法，效果一般，但相對來說，效率還是很可觀。但不太推薦，因為萬一失手，那就比較糟糕。
3. 背誦 文言文有什麼技巧
如果你的記憶力比較好，那麼多讀兩遍就會背過。
還有，不要把背古文當成一種負擔，就把它當成一種好玩的游戲。在背古文時，要盡量想像著當時的情景，意境，已經作者的心情，試著用自己的方式把它記住。
還有，可以稍作模仿，就是按照文章的意思，自己用文言文表達。我試過很多次，古詩文裡面有許多經典的字詞，句子，我試著用自己想的文言文詞句來表達，可是就是不如人家。
這樣，不知不覺就背過了，沒有任何壓力，也很容易記住。要學會欣賞文言文。
按我說的方法，很快就會快樂的掌握許多文言文，能力自然就增強了。
4. 背文言文的技巧有哪些
方法一：利用文中關鍵字詞背誦
1、段首字詞
你可以回想一下自己是否有過這樣的情況，在背誦自以為已經熟練記憶的文言文時，往往在某一段的開頭卡殼，怎麼回憶也沒頭緒，但是只要一經別人提示一下卡殼這段的開頭字詞，就能輕松背下去。這個時候，我們就可以著重掌握段首字詞，幫助自己記憶。
2、支撐文章內容的關鍵動詞
比如孟子的《生於憂患，死於安樂》，在背誦這篇文言文時可以著重記憶描寫「擔當重任」的人要遭受的苦難的字：「苦」、「勞」、「餓」、「空乏」、「拂亂」等詞語。根據這個思路，把關鍵字詞串聯起來就很好背誦了。
方法二：結合句子特點背誦
比如在背誦《得道多助，失道寡助》中的「城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也」的時候，記住這個結構特點「**非不**」，背誦下面的「域民不以封疆為界……戰必勝矣」，然後理清這幾句先排比、再駢句、後散句的句式特點來背誦。
對於某些具有「重章疊唱」特點的課文，在背誦時可以求同存異：在背誦第一節後，找出其餘各節與第一節不同的字句並記熟它們就可以了。
方法三：省略部分文字 背誦
具體做法：熟讀課文，做到能夠通順地讀出來並理解文章的意思，然後把它抄寫在本子上，不過不要每一句都抄完，只需要保留每句話的開頭和結尾的一兩個字，自己背誦時再補齊省略的文字。
方法四：課文畫面聯想背誦
幾乎每篇課文都會有插圖，插圖一般都是和文章是相關的， 我們需要做的就是注意並記住這些插畫，當我們背誦這篇課文的時候，插圖就在頭腦中自然而然地出現，從而產生聯想記憶。
例如《醉翁亭記》一文的二、三兩段中分別描繪了兩幅畫面，一幅朝暮四季圖；一幅「滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉」圖。如果能把這些山水風光、遊人活動、個人情感等畫面熟記於心，背誦就信手拈來了。這種方法不僅有利於對詩文意思的理解，也有助於記憶。
方法五：按照寫作順序背誦
文章的寫作順序主要有時間順序、空間順序、邏輯順序等，我們在背誦這一類能夠找到順序規律的文章就可以用這種方法。
例如《扁鵲見蔡桓公》就可以按時間順序：扁鵲見蔡桓公→居十日，扁鵲復見→居十日，扁鵲望桓侯而還走→居五日→桓侯遂死。
《核舟記》則可以按空間順序背誦：整船→船中→船頭→船尾→船背。
方法六：按照課文翻譯背誦
在文言文中，一些句子或段落繞口難讀，更難記，這是很正常的，此時，就可以把文章翻譯過來，先把譯文記住，再根據譯文背誦課文。
例如《愚公移山》中的：「雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子，子又有子，子又有孫，子子孫孫無窮盡也」，如果沒有翻譯死記硬背，就容易記、漏記、顛倒。
方法七：根據課本線索背誦
文言文的寫作線索一般有：寫人線索、敘事線索、抒情線索等，摸清文章的線索來背誦也是及其有效的。
例如《桃花源記》以漁人的行蹤為線索：逢桃林——入桃花源——桃花源人生活——出桃花源——找桃花源——尋找未果。《陋室銘》則可按題眼「陋」這一線索來記憶，文章先寫居室環境和日常生活的「陋」，再用作者的陋室與古代名室相比，寫得層次分明。