‘壹’ 浅谈怎样学好初中历史知识
一、培养兴趣，轻松学习
学习历史，首先就是要培养对历史的兴趣。历史是我们帮助学习生存的学科，是我们生活的工具，是每一个公民必须的素质，它那特有的全面分析和思考问题的思维方法对我们学习其它学科大有帮助，使我们在今后的学习、工作、生活中也受益匪浅。历史的学习性强，生活的运用性比较的广泛，只要我们留心观察身边事物，就会发现生活中处处有历史，只要我们联系实际学习就会感觉到非常实用且趣味横生。在我们的生活中只要我们关注生活，关心发展，就能培养起对历史的兴趣，就会由被动接受变为主动获取，就一定能够轻松地学好历史注重掌握课本主干知识。培养学生的学习兴趣，要学生掌握好知识的基础，真正的学好初中历史。
二、教学方法的选用要灵活
教学时，教师选用灵活的教学方法，让学生能够更好掌握学习的知识。由于讲授法具有以教师系卜升皮统讲授为主，以学生学习书本知识为主，重知识逻辑顺序等特点，所以在历史教学中起的作用比较大。教师在传授知识时一般运用的都是这种方法。另外，历史教学中其它各种教学方法的运用，都需要以讲授法为基础，才能有好的收效。历史教学中的讲授法，是历史教师通过口头语言向学生叙述历史事件、历史现象的因果关系；描绘和刻画典型的历史事件、历史环境和历史人物；对人物和事件的深入讲诉加强学生的认识和理解，使学生能够更好的记住，更好的掌握。概述历史的梗概、要点、性质和意义；解释历史概念，阐明历史规律，论证历史结论等，从中完成历史教学对学生传授知识、培养智笑含能、进行思想教育的任务。知识的传授是教师的责任，教师应该有很高的责任心，不断地鼓励学生，激励学生前进。激发学习兴趣，设置问题情境，引发探究意识和开拓学生视野，鼓励评价。教师注意自己评价，教师的评价直接影响学生的学习动力和信心。
追答： 三、把所学习的知识进行条理化和系统化整理
有条理的学习才能把知识真正的学好，把所学的知识有条理的分析出来，就比较容易的记住了。当知识点增多时，就很容易记错、记混。因此，可试着按照知识结构和内容绘制框架图或者表格去帮助我们记忆和理解。这样我们在记忆时就比较容易了。有时，适当地进行整理归纳，可以使所学的内容化繁为简，重点突出，脉络分明，便于自己进行分析、比较、综合、概括，把知识有条理的系统的划分出来，可以帮助我们记忆，让我们能够很快的记住知识的内容和重点。
学好初中历史的前提是掌握好学习方法，运用正确的学习方法来解决学习上带来的问题。把历史知识和生活结合起来，对初中历史知识能更好的了解和比较深入的认识。学习型差和生活可以联系在一起，两者可以互相的学习，知识的不断提高可以丰富我们的生活，使我们的生活更加的丰富多彩。学好初中历史知识、为我们有一个更大的发展空间而努力奋斗。
‘贰’ 教师运用语言系统向学生传授知识的方法是
讲授法。讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方世散棚法。讲授法是一种最古老的教学方法，也是掘铅迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法。讲授法的基本形式是教师讲、学生听，具体地说，又可以分为讲述、讲读、讲搜则解三种方式。
‘叁’ 怎样实施讲述与讲授原则，高效发挥讲述与讲授教育教学作用
讲述与讲授基本功是课堂教学最基本的技能，是教师在课堂上运用自己的口头语言向学生描述事件、论证道理、说明事物，使学生获得知识的方法。随着课程改革的不断深入，教师对讲述与讲授的态度已不再是完全地排斥甚至是放弃了，这种传统的备受鞭笞的教学方法越来越被人们更加理性地应用于课堂教学之中。恰当而适悄毁时地运用这种方法，能够帮助学生尽快进入学习状态，更加高效地吸纳新知，从而达到教学目的。这就要求教师精心地设计教学内容，把握教学时机，严格控制时间，充分调动学生积极性和主动性，培养和发展学生的倾听能力和思维能力。
讲述与讲授的教学原则主要体现在以下几个方面:：
1、讲述与讲授要以学生为主体
新课程实施初期，许多教师常说的一句话就是：不知道该怎样上课了。原因之一在于：传统的课堂，教师的讲述与讲授占据绝大部分时间，教师习惯于口若悬河似的灌输，学生成为被动的接受者，一言堂的现象比较普遍。而新课程倡导以学生为主体，教师应当实现角色的转变。于是，许多教师在教学的过程中，便错误地认为教师就应当彻底从讲台上走下来，完全放弃讲述与讲授，自己退而成为课堂的附属品，讲述和讲授的基本功逐渐地弱化。
在课堂教学中，教师作为讲述与讲授者，应当始终把学生看作是课堂的中心，将学生视为学习的主体。在教学过程中，教师经常把现成的知识讲给学生，并认为学生只要认真听讲就能够获得知识。而实际上，学生对任何知识的真正掌握都是建立自己的独立思考之上的。教师把知识讲解得很清楚明白的同时，还应当引导学生进行思维的同步参与，这样就把学生实际存在的疑问和障碍牵引出来。否则，学生不仅对知识本身掌握不牢固，更谈不上举一反三加以迁移应用，从而促进能力的发展。
2、讲述与讲授要适当恰切
讲述与讲授时，教师往往更多关注自我，如：怎么讲，怎样才能讲得全面、细致、深刻、透彻，久而久之，教师对自我要求的标准越来越高，也就越来越关注自我的“讲”，从形式到内容，无形中，把自我摆在了中心地位，而忽视了学生的存在。不考虑学生现有的知识水平和认知能力，一味地挖掘教材的深度、拓展知识的广度；不顾学生接受程度，为了尽快完成教学任务加快进度等等，这些都是我们在课堂教学中需要注意的问题。
3、讲述与讲授要讲究实效
讲述与讲授容易抑制学生学习的独立性、主动性和创造性，因此，教师在讲述与讲授的同时，应当兼顾学生的倾听与思考，讲的目的，是为了学生能够更多、更快、更好地接受，而学生是否能够接受，接受多少，更需要讲述与讲授者通过多种方式去判断、评估，并根据具体情况对进一步的讲述与讲授做出相应的调整。
讲述与讲授需要注意的几点问题：
1、合理的选择讲述与讲授的时机
讲述与讲授通常用在学习课文之初，交待学习目标、范围、要点和要求的时候，或者介绍作家作品、背景以及相关课外知识的时候，还有，在分析课文中的某些重点、难点，学生遇到困难的时候。有些时候，为了创设情境，也需要教师进行必要的讲述。
2、精心组织讲述与讲授的内容
学生注意力集中的时间是有限的，教师的长篇大论，势必会给学生带来思维的怠惰，使学生处于被动接受状态，不利于学生能力的形成。因此，要求教师讲述与讲授的内容要集中、精炼，中心要明确，重点突出，目的是紧扣关键突破难点，解决疑点。同时还要求教师语言准确、简明，条理清晰，深入浅出。更要给学生留有足够的思考的空间。
3、适当调整语速语调增强讲述与讲授的吸引力
教师要使自己的讲述与讲授具有感闹运侍染力，不单纯要注意措辞用语，还需要注意吐字发音、语速、语调以及使用无声语言等。首先发音吐字应准确、清晰，这是对教师最基本的要液吵求。其次，教师的语调、语速也要根据说话内容、环境而确定。讲述与讲授的过程中，要根据课堂学生的数量控制音量的大小强弱。要根据话语内容的重要程度控制语速的缓急，选择适当的停顿。教师的体态、动作表情的变化，也是传递信息的辅助手段，如目光交流、表情变换、手势辅助等。这些如果运用得好，那么就会增强表达效果，吸引学生注意力，提高教学效率。