⑴ 《沙盘游戏疗法》197-234
第13章 沙盘游戏与不同技术的结合
一、沙盘游戏与家庭治疗技术的结合
（一）家庭治疗技术简介
家庭成员彼此分担其他每个人的命运。因而家庭治疗师认为，把某个人的病症看作他个人的问题是不恰当的，其症状意味着他同周围的大系统（家庭，社区，社会）的互动出现了障碍。
（二）沙盘游戏在家庭治疗中主要有四个功能：家庭评估、家庭治疗、夫妻治疗、家庭治疗师督导。
二、沙盘释梦：沙盘游戏与释梦技术的结合
释梦需要遵循三个规律：其一，梦表面的意义无论是合理的还是荒唐的，明确的还是模糊的，都不必追究。因为表面的意义不是所要探寻的无意识思想；其二，分析工作主要是随时唤起那些被各种元素替代的个体观念，至于这些观念表面上是否合理，可不必追究；其三，耐心等待那些隐藏的无意识思想逐步清晰地显现出来。
某种意义上来讲，沙盘游戏犹如睁着眼进行了一次梦境旅行。不同的是，沙盘游戏属于主动“做梦”，而真正意义的梦则多数是被动的，而且梦多数会模糊不清，无法详细记忆。
沙盘游戏与释梦技术结合，最主要的就是通过沙盘游戏来演示梦境，使得记忆不清楚的梦境更清晰地呈现出来。
三、沙盘游戏与完型疗法的结合
完形疗法的基本概念：人性观、此时此刻、未完成事件、逃避、接触、能量。
完形疗法的基本技术包括：对话练习、空椅子技术、绕圈子、投射、倒转技术、预演练习、夸张练习、完形梦境治疗、感感觉留置等。
四、沙盘游戏与认知疗法的结合
认知疗法一般分为四个治疗过程：1.建立求助的动机2.适应不良性认知的矫正3.在处理日常生活问题的过程中培养观念的竞争，用新的认知对抗原有的认知4.改变有关自我的认知。
五、沙盘游戏与音乐治疗的结合
音乐疗法或称“心理音乐疗法”。沙盘游戏与音乐治疗相结合，也是指它们可以互相引入，比如进行沙盘游戏的时候，可以播放适当的音乐；也可以在进行了一定阶段的音乐治疗之后进行沙盘游戏。
六、沙盘游戏与绘画治疗的结合
沙盘游戏和绘画治疗也可以结合在一起使用。当来访者用笔画不出来的时候，可以尝试使用沙盘进行表达；当沙具不足以表达来访者内心的时候，可以用绘画来进行表达。二者相比较而言，绘画疗法更简便，更容易表现丰富多彩的内心世界；沙盘游戏则更形象，更逼真，更具有真实感。所以说，沙盘游戏和绘画疗法各有优势，可以结合在一起使用，取长补短。
七、沙盘游戏与中国文化的结合
卡尔夫创建沙盘游戏的时候，就借鉴了东方哲学思想，而其所借鉴的东方哲学内容又主要包括中国的易经、道家思想以及禅学思想，可以说沙盘游戏先天就与中国文化有着密切的关系。
第14章 指导性沙盘
一、成人求助者的指导性沙盘
利用沙盘再现问题和改变问题、次人格整合沙盘、命题沙盘
二、儿童的指导性沙盘
咨询师可以限制儿童选择沙具的数量。如果儿童在沙盘中有掩埋的沙具，咨询师可以鼓励儿童讲述被掩埋沙具的故事，进而明确沙具的意义。儿童沙盘游戏中，咨询师也可以采用命题沙盘来澄清儿童的问题。此外，有些时候，咨询师还可以和儿童一起制作沙盘，用以影响儿童的心理和行为模式。
三、青少年指导性沙盘。
咨询师可以利用沙盘，让青少年把父母的形象和自己的形象表现在沙盘之中，并引导他面对问题，面对父母，进行对话。
四、家庭指导性沙盘
家庭沙盘可以直观呈现家庭成员之间的互动模式，指导性家庭沙盘则能更好地聚拢家庭成员，帮助他们直接有效地进行沟通。
第15章 沙盘游戏在幼儿教育中的应用
沙盘游戏可以通过以下几种形式开展幼儿教育：1.在商场及其他幼儿活动场所开展沙盘游戏活动2.沙盘游戏进入家庭3.幼儿沙盘游戏课程
第16章 沙盘游戏在中小学教育中的应用
一、沙盘游戏在心理课上的应用
（一）沙盘游戏教室设置
教室放置15～30张可移动的桌子，每个桌子上摆放一个带抽屉的小沙盘，抽屉中放有一定数量的沙具。教室尽可能布置得温馨，让参与活动的学生能够放松下来
（二）课程设置
一周一课时或者两周一课时
（三）学生挑选
教师可以在选修课中招募对心理学和沙游感兴趣的孩子加入沙游，人数限定在15～30人以内。参加课程的学生可以是有一点适应“能力”的，比如高一、初一的学生；也可以是一般的学生。前者课程的目标为促进学生间的交流，减少对新环境的陌生感，促进对新环境的适应；后者则主要是以培养学生的创造性、表达能力等为主要目标。
（四）教学模式
1．一个学生一个沙盘的教学
2.两个学生一个沙盘式的教学
3.团体沙盘
二、沙盘游戏在学生活动中的应用
（一）沙盘游戏应用于班级团队建设
（二）建立沙盘游戏角
（三）制作沙具
三、开展不同阶段学生沙盘特点的研究
1.幼儿沙盘作品的基本特征
幼儿沙盘作品的主要特点，给人的感觉就是很满，他们往往将整个沙箱看成作品的标准，而且从各个方向来摆放，一般是从离自己最近的地方开始，由近及远，直到将整个沙箱摆满。2．小学生沙盘作品的基本特征
小学生沙盘制作的平均时间在半小时以上，而且小学生制作沙盘更加谨慎，整个沙盘更具备美感与和谐的特点，对自己的主题也考虑的更多。
3.中学生沙盘作品的基本特征
初中生的沙盘一般都是和家庭生活、环境、社会生活有关的主题，其作品更具有秩序感
4．成人沙盘作作品的基本特征
成人的沙盘作品一般都具有明显的主题，制作过程中他们也会有比较认真的构思。青年人的作品一般比较生机蓬勃，常常会出现竞技场面或者些生活化的内容。而中年人的作品则显得相对空旷简洁，其内容则显得具有宗教意义、抽象和理性，作品常常寄托着自己对人生的一种感受、态的度、认识和情感。
⑵ 团体沙盘游戏
团体沙盘游戏的应用范围及基本配置
一，团体沙盘的应用范围
心理咨询与心理治疗这要求咨询是熟练掌握团体咨询和团体治疗的技术。个体成长也就是通过团体的方式促进个体在团队中角之自我提升自我。团体游戏通过团队游戏达到促进。团队成员的交流，提升团队凝聚力的作用。
1，团体沙盘游戏疗法可用于团队建设。
团体沙盘游戏疗法中参加人员有遵守一定规则。参与者彼此会产生冲突。因冲突而加强彼此的交流。进而实现彼此彼此共感最后实现步调一致的整合。当一个团队能够实现协调和整合的时候去工作效率自然会提高。团体沙盘游戏疗法可以用于企业，事业单位各部门或者某个临时组建的团队。
2，团体沙盘游戏疗法可用于存在人际交往困难的群体。
在游戏过程中，人与人之间的交往。是通过莎剧表现的彼此之间不是直接面对。对参与者有一定的保护。团体沙盘游戏疗法可以在避免伤害参与者的前提下，帮助参与者学会与人交流的技巧，促进人际关系的改善。
3，团体沙盘游戏疗法还可以对个体心理问题进行治疗
以治疗为目的的团体沙盘游戏疗法。一般都是针对存在同一心理问题的人群进行。
在这个过程中，心理咨询师要把沙盘游戏疗法的技术。和团体心理治疗的技术紧密结合起来使用。
4，沙盘游戏疗法可以用于夫妻，恋人之间的沟通，促进个体情感生活和谐。
二，沙盘游戏疗法的设置
团体沙盘游戏疗法的操作。与个体沙盘游戏疗法的操作有所不同。团体成员要遵守一定的规则。这个过程中不能有任何交流。个体沙盘没有限制。无论沙车数量还是沙箱大小，都不是沙盘游戏疗法的关键，最关键因素还是咨询师所创造的安全，自由的氛围。
十一，团体沙盘游戏的操作方法。
一，团体的建立
咨询师有病句团体的情况，约谈每一个成员，倾听他们的需求，筛查是否适合参加到团体中来。在第一次团体活动中，咨询师应组织团队成员进行一次讨论活动，帮助团员之间互相认识并促进团体成员达成一致目标。
二，团体沙盘游戏疗法的操作步骤。
于个体操作不同。首先要向求助者介绍有关要求。组织团队成员按照规则进行作品制作，然后组织团体成员进行讨论。
（一）引入团体沙盘游戏疗法
1，介绍团体沙盘游戏疗法及要求。
团体沙盘游戏疗法的作用。进行团体沙盘游戏疗法的目的和目标。潘姐沙盘游戏疗法的规则和阶段。以及进行的轮次和时间要求等。介绍这些内容让团队成员了解相关规则是只获得安全感。
2，团体沙盘游戏疗法的规则。
（1）决定制作顺序
摆放沙具的顺序一定要用随机的方式产生。这个可以根据地方不同的习惯进行时，每个人在参加之前是平等的，而不是事先安排好的特定顺序。需要注意在团体沙盘游戏疗法中，第一个放置沙具或者进行动作的人可能会对整体布局产生重大影响。因此，一个人似乎拥有优越于其他人的权利。要通过随机的方式来确定摆放沙子的顺序，顺序一旦确定。就不能再进行转换，以免混乱。
（2）每个人每轮只能做一个动作。
这个动作包括放一个沙具动一次沙子。比如挖一条河，挖一个港湾等。如果是同类的沙具或者是密切相关的一系列莎剧可以当做一个沙具使用。比如一只老母鸡带着一群小鸡。算一个动作。团体成员可以选择在某一轮放弃，什么东西都不摆放。不得将他人和自己已经摆放的沙具拿出啥香石可以移动自己或他人的沙具。移动一次算一个动作。
（3）制作过程中不得进行任何形式的交流
团体沙盘游戏疗法是一个无意识交流的过程应该保证成员的行为是无意识的表达。
（4）最后一个人在最后一轮有调整的权利。
结束前最后一个人有权利对作品进行最后的修饰，但不能在添加沙具。死人也可以放弃调整的权利。
（5）时间限制
时间和轮次没有特殊规定，一般不超过一次咨询的时间。50到60分钟由咨询师把握。
（6）对于中途退出成员的规定
团体成员参与治疗是根据自愿原则进行的。如果有人想中途加入团体，需要团体讨论，允许方可。每个成员都有权在中途提出退出的要求，但必须向咨询师说明自己退出的理由。
这些规则要在开始团体沙盘游戏疗法之前向参与者说明，等到大家都明白后再开始操作。事情是要记录每一个人摆放的沙具还需要观察每个成员的表现。
（二）共同制作沙盘作品
在这个过程中心理咨询师要注意到以下几点。
1，认真做好记录
心理咨询师把每个成员每一次摆放的物品进行记录。在每一轮结束后还要对作品进行拍照以便记录作品的变化过程。
2，为团队创建保护和自由的环境。
如果有成员向咨询师问是否可以进行某个动作是咨询师应该让成员自己决定，而不是替他做决定。
心理咨询师有关注成员之间的心理变化。他几天的互动和融合情况。对团队有所供的感觉到他们之间的关系发展到什么程度，作品进展到什么阶段。这个快要结束的时候提醒参与者。并促进每位成员积极参与讨论。
案例
某团体沙盘游戏疗法制作过程沙盘变化。
每一轮谁做了什么动作？放了什么物品，拍照进行记录
（三）团体讨论分享
讨论时一般是按照这座轮次的顺序进行讨论，讨论的问题包括。谈自己摆放，每个沙具的意图对他人摆放沙具的感受的。讨论是对团队最好的磨合。在这个过程中，成员之间得以互相了解，并通过分享获得自己。更清晰的认识。
好累的过程咨询师不要过多的卷入，只要做必要的记录就可以了。如果讨论过程中成员之间冲突激烈，咨询师要进行适当的干预。如果有成员情绪反应较大，要进行适当关注，引导成员把内心的想法说出来。或在咨询结束后进行个别辅导。咨询师要保持自己陪伴着组织者和引导者这个中立形象。
（四）商定主题
在进行充分讨论，分享之后，小组成员有共同对作品进行命名。
（五）作品拆除
在一次团体沙盘游戏疗法结束后。咨询师可以征求团体成员的意见。如果大家都很愿意开除所有团体，自己才出病，把沙具放回原来的位置。如果不愿意开除搭档大战离开后，由咨询师自己拆除。
三，团体游戏疗法的发展阶段。
在团体沙盘游戏疗法中，每个团队在沙滩游戏疗法中的表现会出现不同的阶段，每个阶段又有不同的特征。
（一）自我关注阶段
更多的是关注自己的感受。最初的团体沙盘会表现的比较杂乱，缺乏集中的主题。去分割的情况。
你这是一个较为激烈的冲突的阶段，咨询师要注意观察，并进行记录。
对于成员的退出 ，其实可以进行个别辅导。但遵循去者不追的原则。
（二）关注他人阶段
经过各自为政的冲突之后，他们制作沙盘的速度会放慢。会揣摩别人的心思，避免冲突。这个时候的沙盘虽然也没有具体的集中的主题。但是分割和冲突在逐渐减少。
（三）沟通阶段
经过冲突，反思之后他们开诚布公的谈自己的想法和感受。嗯嗯，对团队的期望有时争论得很激烈，但大家都会觉得很舒服。大家会明白，原来所产生的冲突主要缘于彼此的不理解以及自己主观臆断引起的。
（四）协调与整合阶段
在充分的沟通和交流的基础上，团体成员之间会变得默契起来。
整个制作过程中，大家都在用心感悟，聆听彼此的心声，对比此的摆放都非常关注。沙盘作品的协调性增强主题更加明确，杀鸡数量减少。
四，团体沙盘游戏疗法中的注意事项。
（一）团体成员的阻抗
咨询师要充分接纳鼓励这样的成员把自己的想法表达出来，通过讨论的方式促进其自我反思。
（二）团体成员中途退出的情况。
咨询师应充分尊重本人的意见。不过在退出前可以对其进行个别辅导了解退出的原因，并建议他把自己的感受和退出的原因记录下来，留给团队进行分享。想再次加入的话，需要全体成员讨论。方可
（三）团体成员吸纳新成员时的调整。
经过大家讨论，表示同意后。可以加入。虽然有了形式上的艰难，但是老成员对新成员心理上的接受是需要一个过程的。这些事要注意观测并进行适当的干预，尽快促进团队的调整。也可以对新加入的成员进行个别的心理辅导，直到她能融入群体之中。再停止个别辅导。
（四）治疗师本身的情感处理
在过程中这些是伪受团体动力的影响产生一些情绪，情感的反应，如果对自己情绪处理不当。会引起团队成员于咨询师之间的冲突。咨询师要做好自我调节。结合自身的沙盘游戏疗法体验处理好自己的情感。
附一:如何看待团体沙盘游戏的规则？
摆放玩具的顺序是由事先的抽签和猜拳来决定，尽量保证团体中的每一个成员都有坐第一的机会。
每人每次只允许做一件事情。夏天过程中不允许成员之间说话。
这个过程中，团体成员可选择在某一轮放弃什么都不摆放。
十二，团体沙盘游戏案例
通过制作沙盘，分享在摆放沙具过程中的感受，对他人的认知达到团队的合作，并最终认识自己。