A. 小学语文阅读，怎样找过渡句，中心句
在语文阅读里找中心句方法如下：
过渡句的判断：过渡句就是连接上下文,由一个问题过渡到另一个问题的句子，这样的句子往往出现在段落末尾或段落开头(不会再文章的开头或者结尾)，有时也独立成一段，内容上这个句子和上下两端都有联系，所以判断时可以根据位置，也可以根据内容。
一个句子承接或总结上面的内容，同时提示或领起下面的内容，这个句子就是过渡句。过渡句是一种常见的句式，一般在作文里出现，在两个内容的接驳处之中，起到承上启下的作用。
一个句子承接或总结上面的内容，同时提示或领起下面的内容，这个句子就是过渡句。过渡句是一种常见的句式，一般在作文里出现，在两个内容的接驳处之中，起到承上启下的作用。
总体上过渡句的作用是——总结上文,引出下文,承上启下。
1、由一件事转到另一件事情时需要过渡。
2、记叙的时间发生变化时需要过渡。
3、由倒叙转入顺叙时需要过渡。
4、运用插叙时的起止处需要过渡。
(1)阅读题怎样找中心点内容扩展阅读：
中心句一般在段落中位置：
1、一般在段的开头的中心句起概括和总述作用。
2、一般在段的中间的中心句起承上启下作用。
3、一般在段的末尾的中心句起归纳和总结作用。
4、起强调和增强印象作用的中心句一般在段的开头和结尾。
参考资料：网络－中心句
B. 阅读题中如何寻找文章线索
C. 语文阅读理解的主旨怎么找
推断语文阅读的主旨，我告诉你一些小技巧吧。不过方法是死的，人是活的，要能熟练使用这些技巧，还得通过大量的练习。
1、注重标题
推测作者主旨的时候，一定不能偏离文章的题目。若文章的题目是“母亲”，那就一定是写母亲的，就算文章中提到了别人，那也是为了能更进一步表现母亲的。
2、首尾归纳
文章的开头和结尾是非常重要的，很多时候，只看开头和结尾，就能明白文章的大概。
3、串联每一段
一些文章，标题是象征性的，比如：山。但内容却不是真实的山。而开头结尾，也是隐喻的，难以推断出文章的大概。那就很可能是一篇隐喻的文章。那就分析每一段的内容，将各段的内容，串联起来，找出共同点，那这个共同点就是文章的主旨。
4、重复即中心
若文章中，一个词，活一个字，常常重复出现，那这个词或字，就很可能是文章的中心。
建议平时写一些阅读的专项练习，不要凭感觉答题，要用上前面提到的方法。题量上也不需要很多，但一定要多思考，多看参考答案，不要把思考停留在这篇文章本身，得跳出这篇文章，去总结规律。你要保证，总结出的东西，至少可以运用在同一类型的文章上。
D. 看书时怎样找重点
阅读是从视觉材料中获取信息的过程。视觉材料主要是文字和图片，也包括符号、公式、图表等。首先是把视觉材料变成声音，后达到对视觉材料的理解。
在看书时建议先仔细看一遍目录的内容,因为目录就好比是树的主干,而各个小节则是树枝树岔,详细的内容才是树叶!一般用于考试的书可以试试,先记住总体的目录,当问及问题是便可以迅速的确定考的是哪个章节哪个内容,这是纵向记忆的方法.另外最重要的是内容(也就是树叶),而它们一般都是有内在联系的,一但想不起来可以回忆一下与之相近的内容,通过其他点来尽可能的找回自己所需的答案,这是横向记忆的方法.若是普通读书看报,则不妨把关心的事或精彩的语句段落记下来,日后定会有大的作用.这样也可以慢慢提高自己的知识,思维也会越来越活跃.
E. 语文阅读中文章主旨，中心思想，主要内容怎么找
1、 概括文章主旨.
对于这种题目,在回答之前一定要把全文仔细看几遍,然后可以用这样的关键词来进行回答：“通过…… 故事,歌颂（赞美）了……表达了作者……的思想感情,揭示了……的深刻道理.我们也可以从文中去找,在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句,文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题.
2文章表达了作者什么样的思想感情?
这需要根据文章的具体内容来回答,常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念（怀念）故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等.一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的,有的也许写得比较含蓄,有的是直抒胸臆.
F. 请问下阅读一篇课文要抓住中心思想或中心内容,这个"中心思想"“中心内容"怎样理解,是什么意思呀,我太
就是一篇文章的主题，或者是主要告诉你什么，让你得到什么感悟，这些一般都有些老套，都是有套路，其实我觉得有点像数学的公式。
G. 中考语文阅读理解题怎么分析题目啊。就是读题干怎么样才能知道他是问你内容或中心或结构或作用的啊~~！
1．读懂文章
一般来说做阅读题时，要做到“三读”：第一遍读，要整篇读，读全面，读认真。整体感知所给文章的内容。一般来说，要读懂文章主要写的对象是什么，作者又是如何去写这一对象的。把握了这些的基础上，看文后所给问题，在对问题有所了解之后，进行第二遍读，也就是带着问题去读。边读边结合问题，并勾画出跟问题相关的信息。读完第二遍，再看问题，并逐个解决问题。看问题的同时，回归到原文，找问题的答案。这其实就是第三遍读。也是在前两遍基础上的局部读。而第二遍读时所勾画的信息便能帮助我们准确及时的找到相关段落和答案。
至于文章的写作手法，作者的思想感情的考察，我们要在文章本身的文本中去捕捉
2、 课本为范例，学习掌握阅读方法
3．阅读能力的基本功训练，体现在“段”上，“段”是篇的具体而结合。
(1)整体看一遍此段讲述的内容是什么
(2)逐句研究，每句话的大意
(3)研究这段中的句子之间的联系，将句意相近的几句归为一层，概括层意。
(4)根据段中的几层之间的关系，总结段意
(5)再看这段为表达这个段意，用了哪此写法
4、学会分析，概括的表述
(1) 善于利用文章的语句来概括
一般试题要求学生概括段意中心。要认真读原文看看原文中是有中心句，利用中心句既简单又准确，如没有中心句，改造重点句，或将其组合，或摘基重点词语。如文中没有明显的语句，那么，用自己的语言组织好后，经过简练再表达。
(2) 分析词语的作用要结合语境
分析词语的作用时，要首先解释这个词，再结合语境看这个词的含义，讲明作用。
(3) 分析句子之间的内在联系要结合具体内容
(4) 分析写作方法作用要扣住中心
H. 小学三年级阅读题:如何概括文章的中心思想
写事类的文章常见的描述是：本文通过写了……这件事，表达了（抒发了）作者……的思想感情或是赞扬了……或是批评了……
写景、物类的文章描述是：本文通过对……的描述，表达了（抒发了）作者……的思想感情。
I. 如何找到文章的中心句
1、从题目去找。题目是文章的眼睛，往往有的题目就是中心句。
2、从总起句去找。文章开头的总起句，一般揭示了全文内容，所以就是中心句。
3、从结尾上去找。有些文章的结尾，往往总结全文，点明中心。
4、从反复句上去找。有的文章为了突出某种意思，并给读者留下深刻的印象，往往反复出现同一句子，它就是中心句。
5、从议论句上去找。文中议论处往往透露出文章的中心，因此，议论句中的关键句就是中心句。
6、从哲理性句上去找。有的句子很有哲理性，这个句子就是中心句。
7、从含义深长的句子上去找。有的句子中意义含而不露，蕴藏着深长的意义，这个句子就是中心句。
8、从过渡句上去找。有的文章往往用过渡句来点明中心句。
(9)阅读题怎样找中心点内容扩展阅读
中心句的特点：
1、一般在段的开头的中心句起概括和总述作用。
2、一般在段的中间的中心句起承上启下作用。
3、一般在段的末尾的中心句起归纳和总结作用。
4、起强调和增强印象作用的中心句一般在段的头和结尾。
有的课文开篇是总述性的句子，这总述句往往就是课文的中心句。
有的课文采用篇末点题的写法，文章结尾的总结句往往就是中心句。
有些课文涉及多方面的内容，过渡部分往往就是中心句出现的地方。如《太阳》一文中有一个过渡句：“太阳虽然离我们很远，但是它和我们的关系非常密切。”这正是课文所要点明的中心。
很多课文常常通过抒情，议论来表达中心思想，如《古井》一文中有这样一段抒情的文字：“多好的古井啊，它不仅为乡亲们提供生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格……”这便是课文的中心句。
J. 初中语文阅读题找不到文章中心
（请你耐心读完，我觉得对提高阅读能力应该有用！！）
现代文阅读的命题，无论是对词句的理解，还是对段意、文意的理解，都与文章主旨有关，即与作者表达的思想感情有密切的关系。如2005年湖北卷《土地》的18、19题，要求对“土地”一词和“在一个工业化和商业化的时代，人们正在越来越远离土地上的过程”这句话的内涵作出正确的理解，其答案就与作者韩少功对土地的那份深情，以及他心目中土地对现代文明的意义都密切相关。由此可见，理清了作者思想感情的脉络，就找到了解题的金钥匙。
那么如何迅速准确地抓住文章的主旨呢？下面略举几种简单实用的方法。
一、留意文章标题
一般来说，标题可表明写作对象、写作范围，也能暗示作者的写作意图和思想感情倾向，它为我们解读文本提供了非常丰富的信息，同时也为我们联想、推测文意提供了依据。如2000年全国卷的《长城》，标题为我们指出了阅读的方向和思考的范围，可能是对中华民族的这一伟大历史遗迹进行讴歌、赞美，抑或是借这一文化古迹弘扬一种民族精神，也可能是对长城的历史和现实作理性的反思。细读原文，我们发现它表达的主旨是后者。这样，透过标题，事先就能多多少少揣摩出作者的思想感情倾向。至于全国卷2002年的《话说知音》、2003年的《乡土情结》，更是直接体现了作者的写作意图。
二、关注文章首尾段
文章自有章法,文章之法就是它的起承转合。起合乃文章关键。起就是引出话题、开宗明义、设置悬念、奠定基调；合就是呼应开头、卒章显志、升华主题、强化感情。解读文本，抓住了首尾段意，犹如手执牛耳，理解文章主旨，就会水到渠成。例如2001年全国卷的《门》，第一段：“开门和关门是人生中含意最深刻的动作，在一扇扇门内隐藏着何等样的奥秘！”开篇点题，总起全文，为下文议论作了铺垫。它一方面暗示下文可能出现开门、关门的各种描写，同时，在开头将“门”与人生联系起来，无疑在告诉我们，作者将要对“门”作出具有哲理性的思考，阐释其象征意义。2002年全国卷的《话说知音》，最后一段：“大凡能用声音、图画或文字去打动人们的艺术家，往往会历尽沧桑，甚至要闯过多少生死的关隘，还得在日后反复地揣摩，昼夜都不能停歇。既然已经耗尽了毕生的心血，投入了如此巨大的工夫，确实就应该永不停顿地奋斗下去，将自己美好和高尚的憧憬始终存留在人们心中，获得更多更多的知音。”透过这段文字中的“不能停歇”“奋斗下去”“更多更多的知音”等词句，我们发现它强调了两点，一是艺术家对艺术的追求应“永不停顿地奋斗下去”，二是要通过艺术获得更多更多的知音。而这正是作者不落俗套，对知音传说作出的新评说，也就是文章要表现的主题。
三、注意标志性的语言
理解文章主旨，单靠对文章首尾段的揣摩是不够的，因为文章表达思想感情的主体还是在中间部分。按照行文的规律，作者在表情达意时，肯定会有一定的思维脉络和情感线索，体现在文章中，就是那些分散的、不连贯的标志性语言。
文章标志性的语言大致有以下几种类型：反复出现的词句、议论抒情语句、段落首尾的中心句或关键句、段落中富含哲理或意蕴深刻的语句、段落之间的过渡句等等。考生在阅读时只要把这些语句按段落顺序串起来，自然就抓住了作者思想感情的脉络。以《长城》为例，文中出现的标志性语言有：“所以我说，你是一卷凄婉的历史，长城！”“所以我说，你又是民族封闭的象征，长城！”“所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城！”“正因为如此吧，现在你敞开胸襟了……使你显得十分开放，而又充满自信。”“愿意接受异域殊方的杂色人流吗？你能承受住历史的再冲荡和新世纪的胎动吗……”。很显然，这些语句流露出作者对长城历史的沉痛反思，也表现了作者对长城开放现实的无比自豪和自信。作者旨在通过长城的封闭与开放，表现中华文化的兴衰历程。由此可见，解读文本时，标志性的语言对把握文章主旨有着十分重要的作用。