❶ 邏輯思維如何鍛煉
科力普省心購給出三個建議：
第一，通過閱讀來鍛煉總結能力；
平時要養成看書善於總結的習慣。
想一想別人是怎麼論述一件事，怎麼構建嚴密的推論，你能從文章中總結歸納出多少個觀點等，這些思考，都可以提升你的邏輯思維能力。
閱讀的時候，一定要「帶上」腦子，不要看完就算。思考一下別人的論證有沒有道理，是否嚴謹之類的。
慢慢地，你在表達的時候，也會懂得這樣去要求自己了。
第二，系統學習一點邏輯學的知識；
上面提到的邏輯知識，只是這門學科的冰山一角。
盡管我們平常說話，很難一一對應運用到邏輯學上的所有知識，但掌握一些表達這方面的知識，例如一些與邏輯有關的表達框架，好比是金字塔原理、MECE分析法、SCQA歸納法等結構化表達模型，至少可以讓我們思考的時候更加清晰和嚴謹。
這樣當我們把思考結果轉化為口頭語言時，我們的表達自然就做到有邏輯了。
第三，多多練習；
思維跟說話雖然有很密切的關系，但就算你的邏輯思維鍛煉得再厲害，我們大腦負責調動說話的區域，依然還是「置身事外」。
畢竟思維有思維的鍛煉，說話有說話的鍛煉，這兩者是對應大腦不同的區域的。如果不刻意訓練自己邏輯說話的能力，那麼你說出來的話，還是很難形成邏輯表達的形式。
所以，不管要學什麼，多多練習，經常開口鍛煉自己的口才，你的邏輯表達能力才會「蒸蒸日上」，變成自己能力的一部分。
❷ 怎樣鍛煉說話邏輯思維
關於說話邏輯思維，以下是從心態，知識轉化率，思維方式，刻意練習，這幾個方面來分析和提高說話的邏輯思維能力：
（1）調整好心態
當我們自己意識到問題的存在，是解決問題的第一步。意識到自己邏輯差說明還有辦法解決的，關鍵調整好自己的心態，相信通過練習可以實現，邏輯思維能力的提高。我自己以前在說話方面也有局限性，就是自己喜歡說的時候，就說，不喜歡說的時候，很難說，傾聽型的。只有改變心態，因為大腦的記憶也是需要去強化的，去使用的，你不經常使用你的記憶功能，你就難以理解同記憶。因為只有不斷的說話輸出表達，你把任何有表達的機會，你都當成訓練的機會來珍惜，通過不斷的練習，你的思維能力才能改善。
（2）表達轉化率的分析
一個人心中所想的是100%，表達出來只有心中所想的80%，對方所能聽到的最多隻能是有60%，聽懂的只有40%，執行時只有20%了。明白了這個原理之後，你就知道你自己的知識的轉化率是多低的。心中所想，就是你以為你知道了，到了你來說的時候，估計你也只能說出20%。
（3）不斷的刻意練習
邏輯思維這種能力，不是一蹴而就的事情，需要刻意培養，只要通過不斷的刻意練習，才能有所進步。邏輯思維能力強不強跟大腦有著直接的關系，所以多鍛煉一下大腦也是很有幫助的，做思維練習，或者看邏輯思維的書都可以提高你的思維邏輯能力。好在邏輯思維也是一門技術，可以通過練習不斷增強。比如《精英特速讀記憶訓練軟體》中的「編碼定位記憶、撲 克牌記憶、思維導圖記憶」等訓練，這對邏輯思維、形象思維都有一定的鍛煉作用。另外，做一些邏輯趣味題練習也是一個方法。網上有很多考驗邏輯思維的趣味試題，時常做一做這些試題，也可以起到鍛煉邏輯思維的目的。
（4）提出問題比獲得答案更重要
問題的結論是一方面，重要的是對這個問題，有了自己的思考，有了階段性的一個思考，對錯並不重要。因為一直都在迭代升級，會反復的追問這個問題。通過在工作中不斷的練習自己的表達能力。才知道自己有哪些問題，有哪些需要改進的。
❸ 思維導圖怎麼製作
在ppt頂端導航欄，步驟如下：
打開wps後，點擊首頁，點擊新建。
點擊思維導圖後，點擊新建空白思維導圖。點擊結構選項，選擇自己需要的結構分布形式。按需求編輯好思維導圖內容即可。PPT就是PowerPoint的簡稱。
PPT是一種演示文稿圖形程序，是功能強大的演示文稿製作軟體。
可協助您獨自或聯機創建永恆的視覺效果。它增強了多媒體支持功能，利用PPT製作的文稿，可以通過不同的方式播放，也可將演示文稿列印成一頁一頁的幻燈片。
使用幻燈片機或投影儀播放,可以將您的演示文稿保存到光碟中以進行分發，並可在幻燈片放映過程中播放音頻流或視頻流。對用戶界面進行了改進並增強了對智能標記的支持，可以更加便捷地查看和創建高品質的演示
❹ 怎樣讓邏輯思維訓練變得有趣
您好，對於你的遇到的問題，我很高興能為你提供幫助，
非常感謝您的耐心觀看，如有幫助請採納，祝生活愉快！謝謝！
數學學習並不是為了擁有多少數學知識，而是要在數學學習的過程中，發展孩子的思維，提高孩子的數學素養，用數學思考去分析、解決實際問題。比如破案的電視連續劇，處處不就在體現著數學的作用嗎？
但如何用數學提高孩子的思維能力？我將通過多年的實踐經驗和引用部分家庭的培養方法總結為以下七點。
一、做出來不如講出來，聽得懂不如說得通。
>>做10道題，不如講一道題。
孩子做完家庭作業後，家長不妨鼓勵孩子開口講解一下數學作業中的難題，我也在群里會經常發一些比較好的訓練題，您也可以鼓勵去想一想說一說，如果講得好，家長還可進行小獎勵，讓孩子更有成就感。
原因：
做10道數學題，不如讓孩子「說」明白一道題。小學數學，重在思維的訓練，思維訓練活了，升到初高中，數學都不會差到哪去。家長要加強孩子「說」題的訓練，讓孩子把智慧說出來。
孩子能開口說解題思路，是最好的思維訓練模式。很多家長以為數學就是要多做題，可是有的孩子考試做錯了題，但遇到同類或相似題型時，仍然一錯再錯。
不妨讓孩子把錯題訂正後，「說」清楚錯誤環節，這樣孩子的思路一下子就豁然開朗了。
>>要培養質疑的習慣。
在家庭教育中，家長要經常引導孩子主動提問，學會質疑、反省，並逐步養成習慣。
在孩子放學回家後，讓孩子回顧當天所學的知識：老師如何講解的，同學是如何回答的？當孩子回答出來之後，接著追問：「為什麼？」「你是怎樣想的？」啟發孩子講出思維的過程並盡量讓他自己作出評價。
有時，可以故意製造一些錯誤讓孩子去發現、評價、思考。通過這樣的訓練，孩子會在思維上逐步形成獨立見解，養成一種質疑的習慣。
二、舉一反三，學會變通。
舉一反三出自孔子的《論語·述而》：「舉一隅，不以三隅反，則不復也。」意思是說：我舉出一個牆角，你們應該要能靈活的推想到另外三個牆角，如果不能的話，我也不會再教你們了。
後來，大家就把孔子說的這段話變成了「舉一反三」這句成語，意思是說，學一件東西，可以靈活的思考，運用到其他相類似的東西上！
之前也常常聽到家長反映，接到一些學生來信，說平時學習勤奮，請家教、上補習班，花了很多精力夯實基礎知識，可考試時還是感覺反應慢、思路窄，只能就題論題，做不到舉一反三，對於一些靈活性強的題目往往就束手無策。
在數學的訓練中，一定要給孩子舉一反三訓練。一道題看似理解了，但他的思維可能比較直線，不多做幾道舉一反三或在此基礎上變式的題，他還是轉不過玩了。
舉一反三其實就是「師傅領進門，學藝在自身」這句話的執行行為。
三、建立錯題本，培養正確的思維習慣
每上第一次課，我所講的課程內容都和學生的錯題有關。我通常把試卷中的錯題摘抄出幾個典型題，作為課堂的例題再講一遍。而學生的反應，或是像沒有見過，或是對題目非常熟悉，但沒有思路。
這些現象的發生，都是學生沒有及時總結的原因。所以第一次課後我都建議我的學生做一個錯題本，像寫日記一樣，記錄下自己的錯題和感想。
一般來說，錯題分為三種類型：
第一種是特別愚蠢的錯誤、特別簡單的錯誤；
第二種就是拿到題目時一點思路都沒有，不知道解題該從何下手，但是一看到答案卻恍然大悟;
第三種就是題目難度中等，按道理有能力做對，但是卻做錯了。
尤其第二種、第三種，必須放到錯題本上。建立錯題本的好處就是掌握了自己所犯錯的類型，為防範一類錯誤成為習慣性的思維。
四、成為孩子探討的夥伴，而非孩子的領導者
很多家長，在孩子學習的過程中，有意無意的說一些傷及孩子信心的話語，比如：真笨、你怎麼跟你老爸一樣，看看其他孩子，我懷疑你是不是親身的，這道題都不會？快別上學了……。
我承認，思維能力是有超常的孩子，但覺對沒有超笨的孩子，思維能力差，一定是外部環境與平時對孩子訓練不夠。
作為家長，孩子的第一任老師和生命中影響力最重要的老師，要多表揚、多鼓勵，與孩子成為問題探討的夥伴，而不是孩子的教導者和管理者。
道理越辯越明。父母要在家庭中創設一種「自由爭辯交流」的氛圍，當孩子學習遇到困難的時候，爭辯、互相交流解決問題的方法；當孩子自己獲得新的解題方法時，家長要以平和的心態，耐心地和孩子一起討論這個解題方法的獨特之處。
父母和孩子爭辯解題思路，能促使孩子通過自由爭辯，加深對問題的理解，拓寬思路，促使思維更靈活。這對突破固有的思維束縛、培養思維能力和品質有著良好的幫助。
五、圖形推理是培養邏輯思維能力最好的工具
假是真時真亦假，真是假時假亦真；邏輯思維是在規則的確定下而進行的思維，如果聯系生活就屬於非常規思維。一切看似與生活毫無聯系卻自在法則約束規范的范圍內。
邏輯推理的「瞞天過海」可謂五花八門，好似一個萬花筒，百變無窮，樂趣無窮。
請看下面一道題，您能選出答案嗎？
這道題的推理過程是：通過觀察，我們唯一判斷方法就是按照順時針和逆時針來判斷第一行是逆、順、逆第二行是順、逆、順第三行詩逆、順、？所以?應該是逆時針，則只有A是符合的
從這道題中，我們不僅要具備很強的觀察能力，同時具備邏輯推理能力，否則，看兩遍，你的大腦就跟這些圖形一樣：暈乎乎的。
幾何圖形是助其鍛煉邏輯思維的好工具，經典的圖形推理題總有其構思、思路、巧妙的思維；經典在於其看似變態，而實際解法卻簡而又簡單。
因此，多訓練一些圖形推理題，對其邏輯思維很有幫助。
六、應巧妙利用生活中的數學提高思維能力
在家庭教育中經常有這種學以致用的機會，應該充分地加以利用。
(1)購物：低年級家長在購物中可以訓練孩子的運算能力。
例如拿10元錢購物，該花多少元？錢夠不夠？找回多少？高年級家長可以訓練孩子在購物中思考哪種方法更優惠，哪種方法更合理。
(2)游戲：家長在和孩子游戲(搭積木、七巧板、下棋、擺小棒等)的同時，引導孩子用數學思考的方法去發現問題，解決游戲中的問題，提升游戲的技能與技巧。將逆推法，分類討論法，假設法等等用於游戲當中。
(3)另外，在旅遊或家庭進行投資時，都可以讓孩子參與進來，進行旅遊預算，運用數學思維合理安排旅遊，使同樣的錢發揮最大的經濟效益；核計投資彩票、股票，進行銀行存款、貸款等。
在家庭中運用數學方法練習解決現實生活實際問題，也不失為一種訓練孩子數學思維的好辦法。
七、奧數是把雙刃劍
奧數本是數學，之所以在數學中分出一個模塊為奧數，是因為數學本身是奧妙而有趣的，一部分邏輯思維特別強或者有規律可循的題組成了奧數體系，這個體系就是為了對孩子思維和分析能力培養。
而為什麼現在奧數卻成了一把雙刃劍，有的家長反感，有的家長支持，90%的孩子都排斥。其實很多孩子很反感奧數，其實這與孩子本身沒有多大關系，而是被輿論、被有些學校老師一味的反對而造成的心裡排斥。
奧秘是奧妙、有趣的，有趣的東西為什麼會變得讓人反感呢？
從今天起，不要在孩子面前再提奧數，它就是數學，只是在基礎題上的拓展和拔高，或者說是在已有知識和能接受的范圍內培養一種發散思維、邏輯思維、逆推思維等的思維訓練題，它有初中的分類討論思想和數形結合思想，引導對了，它是一門減壓的學科，何為增加壓力？
一個親身的例子，我帶著一個3年數學1年學的班，班裡孩子學習奧數的有，沒學過奧數的也有，很明顯，學過奧數的孩子接受能力很強、思考能力更沒法比，最後我不得不再次分層教學（其實我是很討厭分層的），因為孩子的基礎不一啊。
試問，這些學過奧數的孩子壓力大，還是沒有學過的壓力大？
孩子心裡不排斥，奧數就是以後數理化、包括語文等科目秘密武器。如果您或老師孩子給孩子樹立一種「奧數沒用論」，我建議趁早別說，奧數將封殺了孩子最後一點的自信心。
思維其實就是直線和曲線。
一般說的感性的人就是直線思維，是順著一條道走到黑的，不懂得返回來看看其他世界。
而我們是通過多訓練，讓孩子的思維慢慢可以轉彎、回頭，讓孩子在面對生活中很多問題能有獨立的思考、分析和判斷能力。
❺ 怎樣培養孩子邏輯思維
①培養孩子獨立思考的習慣
當孩子遇到困難，有些家長就會把答案直接告訴孩子，這種方法對孩子的發展沒有任何好處。聰明的家長面對孩子這些問題時，不會直接幫助孩子，而是先告訴孩子解決問題的方法，然後啟迪孩子運用自己學過的知識，自己尋找答案。當孩子自己找到答案時，孩子的內心就會充滿成就感，並會產生新的學習動力，從而更加勤奮的學習。
②讓孩子經常處在問題情景中
孩子提出問題的時候，家長需跟孩子一起去討論這個問題，家長積極主動的行為會對孩子產生很大影響。尤其是當家長也不知道怎麼解決，弄不懂時，通過翻閱資料，請教別人，最終思考得出正確答案，這個過程對孩子的幫助是很大的。孩子在以後遇到困難時也會去想家長的行為，而自己思考得出最終答案。而且，這種方式可以很好地提高孩子的思維能力。
③與孩子一起閱讀
這種動腦筋的資料和書籍有很多，有的是真人真事系列，還有寓言故事，或是科普性知識等等。家長可以與孩子一起整理這些書籍資料，閑余的時間去翻一翻，討論一些感興趣的問題。邏輯思維在孩子的成長中具有十分重要的意義，邏輯能力強的孩子往往智商水平比較高，考慮事情更全面，而且更能對自己形成完善的認知。所以家長應該有意識地培養孩子的邏輯思維，讓孩子成為一個有條理、有理智的人，在今後的生活中學會用科學的觀點看待一切事物。
④邏輯思維這種能力，不是一蹴而就的事情，需要刻意培養，只要通過不斷的刻意練習，才能有所進步。
邏輯思維能力強不強跟大腦有著直接的關系，所以多鍛煉一下大腦也是很有幫助的，做思維練習，或者看邏輯思維的書都可以提高你的思維邏輯能力。好在邏輯思維也是一門技術，可以通過練習不斷增強。比如《精英特速讀記憶訓練軟體》中的「編碼定位記憶、撲克牌記憶、思維導圖記憶」等訓練，這對邏輯思維、形象思維都有一定的鍛煉作用。另外，做一些邏輯趣味題練習也是一個方法。網上有很多考驗邏輯思維的趣味試題，時常做一做這些試題，也可以起到鍛煉邏輯思維的目的。
⑤讓孩子學會分類、歸類
分類，這種成人很容易理解並弄清的事情，對於孩子卻不一樣，孩子對於分類的認知比較短淺。關於分類，家長可以在平常的生活中去慢慢引導孩子，例如可以把相似的東西進行分類。可以根據物體的形狀，顏色，作用去進行劃分等。父母需要注意，要去引導孩子尋找分類的根據，也就是說尋找事物的相同點，為什麼這么分類。讓孩子多注意事物的細節，所謂「細節決定成敗」，這樣更能增強孩子的觀察力。
❻ 怎樣進行邏輯思維的訓練比較有效
給分！！！
什麼叫形象思維？簡單地說，「形象思維是依靠形象材料的意識領會得到理解的思維。」從信息加工角度說，可以理解為主體運用表象、直感、想像等形式，對研究對象的有關形象信息，以及貯存在大腦里的形象信息進行加工（分析、比較、整合、轉化等），從而從形象上認識和把握研究對象的本質和規律。
形象思維與抽象（邏輯）思維是兩種基本的思維形態，過去人們曾把它們分別劃歸為不同的類別，認為「……科學家用概念來思考，而藝術家則用形象來思考。」這是一種誤解。其實，形象思維並不僅僅屬於藝術家，它也是科學家進行科學發現和創造的一種重要的思維形式。例如，物理學中所有的形象模型，像電力線、磁力線、原子結構的湯姆生棗糕模型或盧瑟福小太陽系模型，都是物理學家抽象思維和形象思維結合的產物。愛因斯坦是一個具有極其深刻的邏輯思維能力的大師，但他卻反對把邏輯方法視為唯一的科學方法，他十分善於發揮形象思維的自由創造力，他所構思的種種理想化實驗就是運用形象思維的典型範例。這些理想化實驗並不是對具體的事例運用抽象化的方法，舍棄現象，抽取本質，而是運用形象思維的方法，將表現一般、本質的現象加以保留，並使之得到集中和強化。例如，愛因斯坦著名的廣義相對論的創立實際上就是起源於一個自由的想像。一天，愛因斯坦正坐在伯爾尼專利局的椅子上，突然想到，如果一個人自由下落，他是會感覺不到他的體重的。愛因斯坦說，這個簡單的理想實驗「對我影響至深，竟把我引向引力理論」。
形象思維的基本特點是：
（一）形象性
形象性是形象思維最基本的特點。形象思維所反映的對象是事物的形象，思維形式是意象、直感、想像等形象性的觀念，其表達的工具和手段是能為感官所感知的圖形、圖象、圖式和形象性的符號。形象思維的形象性使它具有生動性、直觀性和整體性的優點。
（二）非邏輯性
形象思維不像抽象（邏輯）思維那樣，對信息的加工一步一步、首尾相接地、線性地進行，而是可以調用許多形象性材料，一下子合在一起形成新的形象，或由一個形象跳躍到另一個形象。它對信息的加工過程不是系列加工，而是平行加工，是面性的或立體性的。它可以使思維主體迅速從整體上把握住問題。形象思維是或然性或似真性的思維，思維的結果有待於邏輯的證明或實踐的檢驗。
（三）粗略性
形象思維對問題的反映是粗線條的反映，對問題的把握是大體上的把握，對問題的分析是定性的或半定量的。所以，形象思維通常用於問題的定性分析。抽象思維可以給出精確的數量關系，所以，在實際的思維活動中，往往需要將抽象思維與形象思維巧妙結合，協同使用。
（四）想像性
想像是思維主體運用已有的形象形成新形象的過程。形象思維並不滿足於對已有形象的再現，它更致力於追求對已有形象的加工，而獲得新形象產品的輸出。所以，形象性使形象思維具有創造性的優點。這也說明了一個道理；富有創造力的人通常都具有極強的想像力。
二、形象思維在物理解題中的作用
如前所述，抽象思維與形象思維是兩種基本的思維方式，人類從事各種活動，往往需要對兩種思維方式協同使用，對於物理解題活動來說。亦是如此，專家的大腦中有著豐富的形象貯備，在解決物理問題時，他們總是先根據問題情景構建出清晰的物理圖象；盡可能利用圖形來反映物理狀態、物理過程及有關物理量的關系；善於在頭腦中對有關形象進行分析、比較、類比、整合；想像可能發生的情景。所以，專家往往對問題的形象有著較強的直感能力。而一般人的大腦中，形象的貯備相對貧乏，他們在解決物理問題時，不善於從形象上去把握問題；一接觸到問題，就企圖立即建立有關的求解方程，其結果往往是欲速則不達。那麼，在物理解題中，形象思維究竟能起到哪些積極的作用呢？
（一）表徵作用
認知心理學家將信息在頭腦中的呈現方式統稱為表徵，認為表徵是影響問題解決的重要因素。在物理解題中，形象思維是形成表徵的重要思維方式。由於形象思維的形象性和整體性，使主體容易對問題的實質和解題的關鍵產生直感，從而觸發出創造性解決問題的方案。比如：
例1A、B兩站相距60千米，A站每隔10分鍾向B站開出一輛汽車，汽車的速度為60千米／小時。現有一輛汽車從B站向A站開出，速度也是60千米／小時。問從B站開出的汽車在途中將會與從A站開出的幾輛汽車相遇？（設B站的汽車開出時，A站恰好有一輛汽車開出。）
對本題，我們可以用如圖1位移圖線來直觀地表徵，由圖線（相交點）可知，B站開出的汽車將與A站開出的11輛汽車相遇。我們還可以用如圖2的圖形來表徵，即B站的汽車b剛開出時，A、B之間已有5輛汽車，同時有一輛汽車a剛從A站開出。這樣，b將在A、B的中點與a相遇。可見，在前半段路程上，b車將與A站開出的6輛汽車相遇。同理可知，在後半段路程上，b車也將與A站開出的6輛汽車相遇。除去在A站遇到的一輛，可知b車在途中將與A站開出的11輛汽車相遇。
（二）先導作用
在求解物理問題時，主體運用形象思維對與問題相關的各種情景展開廣泛的聯想，提出有意義的猜想，這可以為問題的分析和推理的進行大致指明方向，避免解題陷入盲目的境地比如：
例2、水平桌面上有一疊圓形金屬片，擺放形狀如圖3。最下面的一塊重為G，面積為S／2，它相鄰的上面一塊金屬片重為G／2、面積為S／2，以此類推，金屬片的重量和面積均逐漸減半，一直疊下去。則自下而上三塊金屬片，每塊金屬片上表面受到的壓強之比p1：p2：p3多大？桌面受到的壓強多大？
本題乍看上去似乎很難求解，為此我們先從形象上做如下的考慮：將各金屬片的形狀轉化為一系列的矩形，並自下向上按1、2、3……編號，如圖4所示。由圖可見，第1片以上的各片的總面積等於第1片的面積；第2片以上的各片的總面積等於第2片的面積……以此類推。根據題意，可知重力的關系也是如此。所以，第1、2、3金屬片上表面受到的壓強之比為1：1：1。桌面受到的壓強為P＝F／S＝2G／S。
（三）支持作用
物理解題需要嚴謹的推理運算，形象思維可以為這種邏輯推理提供強有力的支持。運用形象思維，可以使主體頭腦中建立起一幅生動清晰的物理圖象，這是抽象思維得以順利進行的基礎。例如，當呈現問題：「三個共點力，大小分別為3牛、4牛、8牛，它們的合力能否為零」時，我們的頭腦里通常出現一個示意的三角形。藉助這個三角形，再分析它的三條邊是否可能分別是3、4、8，然後作出判斷。
三、物理解題中形象思維的基本形式
（一）意象
意象是人腦再現出來的某個事物的寫意的形象，它既可以是由若干個同類事物的形象概括出來而得到的觀念性的形象，也可以是被模式化了的某個事物的基本形象、由感性認識所獲得的各種形象信息經過一般化和典型化，便可成為意象而貯存在主體的大腦中及進行進一步的加工。意象相當於抽象思維中的概念，是形象思維的基本元素。愛因斯坦說：「在我的思維機構中，書面的或口頭的文字似乎不起任何作用。作為思維元素的心理的東西是一些記號和有一定明晰程度的意象，它們可以由我『隨意』地再生和組合。……這種組合活動似乎是創造性思維的主要形式。它進行在可以傳送給別人的、由文字或別的記號建立起來的任何邏輯結構之前。上述的這些元素就我來說是視覺的，有時也有動覺的。通用的文字或其他記號只有在第二階段才能很費勁地找出來。」
對於物理解題來說，主體完善的意象系統是極其重要的因素。例如問題：圖5所示，在半圓形支架上，用兩根長為半徑的細線1、2懸掛著重為G的小球。現讓A端固定不動，讓B端逐漸沿圓形支架逐漸向上滑動，使線2從水平狀態逐漸變為豎直狀態。判斷這一過程中，兩根細線拉力的變化情況。我們頭腦中出現的是與問題相關的矢量示意圖，如圖6所示，線B端的滑動表現為圖中矢量T2的道時針向的轉動。由圖可見，這一過程中，細線1的拉力T2將逐漸變小，細線2的拉力T2將先變小，後變大。當兩線相互垂直時，拉力T2最小；當細線2處於豎直狀態時，拉力T2＝G。
除了圖形意象，物理意象還包括圖式意象，如數學符號、公式、圖表等形象性材料，都可以成為圖式意象的載體。比如：
例3一長列火車依慣性駛向傾角為a的小山上，當列車完全停下時，列車一部分在山上（如圖7）。試求列車從開始上山到停下來所經歷的時間。列車全長為L，摩擦不計。
對本題，設整列車的質量為M，列車山上部分長為x，質量為Mx／L。選擇山基為x軸坐標之原點，方向沿山坡向上。根據牛頓第二定律，可得列車受到的合力為
當得到上式時，如果主體的頭腦里能出現簡諧振動判別式F—X的圖式意象，便可確認這是周期為的簡諧振動方程，於是感悟到列車從開始上山到停下來的時間等於振動周期的1／4，即。
（二）直感
直感是運用意象對具體形象的直接判斷和感知。直感的實質就是用具有普遍性和典型性意義的意象去對照當前問題中有關事物的具體形象，從而使主體對當前問題的模式作出判斷，迅速確定解題思維的方向和途徑。比如：
例4 如圖8所示，有一聚光束穿過一遮光板的圓孔後會聚於板後10厘米處的a處，若在圓孔內嵌入一塊凸透鏡，則光束將會聚於板後5厘米的b點處，求該凸透鏡的焦距。
在圖8中，設想有一點光源放在b點，則據光路可逆，可知它將在a處成一虛像。由此可直感到本題實質上是已知物距U＝5厘米，像距V＝－10厘米，求凸透鏡焦距的問題。於是據透鏡成像公式，即得
像這種用普遍形象（稱為類象）的特徵去比較具體對象（稱為個象）的形象，根據形象特徵整合的相似性來判別個象是否與類象同質的思維形式，我們稱為形象識別直感，它主要表現為對各種形象在變式情況下的再認，以及在復合、綜合形態下的分解辨認。
例5 如圖9甲所示，在離地面高為h，離豎直牆的水平距離為山處，有一個彈性小球以初速度V0向牆水平拋出，與牆發生彈性碰撞後落到地面上。試求落地點與牆的距離S2（設球與牆碰撞時動能沒有損失）。
本題小球的運動過程可分兩段，其軌跡分別是AB和BC，AB段是平拋運動，BC段是斜下拋運動。將平拋運動補全，要得完整軌跡ABD（如圖乙所示）。這一直感啟示我們：將BC以牆為軸轉過去180o，可能正好與BD重合。利用彈性碰撞規律，我們容易證明這一點。於時所求的S2為
如上利用已有意象模式，對新形象進行補形，將局部形象納入整體形象之中的思維主動脈式，稱為模式補形直感，它在形象思維中具有極為重要的竟義。正如美國哲學家魯首夫、阿恩海姆在《視覺思維》一書中所寫的：「把不完整的東西補足，乃是理性能力的一個最基本的本領。」
例6有兩條船甲、乙在河中相向行駛，甲順流而下，相對於水流的速度為v1，乙逆流而上，相對於水流的速度為v2,且v1
❼ 思維邏輯如何提高
思維邏輯如何提高，思維邏輯是人們對事務的客觀反映，如何提高邏輯思維、提高邏輯思維能力、提高邏輯思維的書有哪些?下面我為您一一解答!
如何提高自己的邏輯思維能力
1、靈活使用邏輯。
有邏輯思維能力不等於能解決較難的問題，僅就邏輯而言，有使用技巧問題。
何來?熟能生巧。
學數學可知，解題多了，你就知道必須出現怎樣的情況才能解決問題，可叫數學哲學。
總的來說，文科生與理科生差異在此，不在邏輯思維的有無。
同時，現實中人們認為邏輯思維能力強的，實際上是思想能力強，並無分文理。
而且思想也不是邏輯地得到，而是邏輯地說明。
2、參與辯論。
思想在辯論中產生，包括自己和自己辯論。
例如關於是主權高於人權還是相反，我認為是保護人權的主權大於人權，不能包括導致國王享用嬰兒宴的主權，既必須界定主權，前者有條件成立。
導致該認識的原因是有該問題辯論，否則不會去想。
3、堅守常識。
其實我很輕松得到關於人權的個人結論，原因是不論大牌專家怎麼宏論，我不認同的道理只有一個，我堅守誰都不願意自己的正當權利被侵犯，除非不得已這樣的常識。
因為堅守這個常識，就要具體分析主權比如國家保有軍隊的權利，該權利會在不同情況下要求國民承擔不同義務，戰時似乎侵犯人權，但這是為每個人安全需要的一種付出，主權必須具有正當性。
可見堅守常識及邏輯地得到的結論的重要性。
要注意的是，歸納得到的結論不能固守，因為歸納永遠是歸納事物的一部分，不可能是全部，它違反部分怎樣不等於全部怎樣的常識，例如哲學。
中國人常常用哲學說明問題，總是從一個一般到另一個一般，所以說而不明，好象不會邏輯思維，謬矣。
4、敢於質疑。
包括權威結論和個人結論，如果邏輯上明顯解釋不通時。
如何提高自己的邏輯思維
多讀邏輯性強的書，當然邏輯本身是一個學科，除此之外，邏輯性最強的學科是數學。
你看我們解一道數學題，一定會用到邏輯;而證明一道數學題，證明過程一定是邏輯嚴謹的。
所以如果懷疑自己的邏輯思維弱，一定要惡補數學，我讀完大學了，沒事的時候，還買兩本高中數學書做做數學題，為的就是鍛煉自己的羅輯思維能力。
其次是多讀一些邏輯性比較強的書，我一向比較推崇歐美發達國家的，比如美國，英國，德國，這三個國家的'人寫的書，只要是被稱為經典的，不管是哪個方面的書，結構性邏輯性都特別強。
你讀邏輯性強的人寫的書，你的邏輯性自然也會得到訓練。
相對的，亞洲、第三世界國家，邏輯性就很弱。
近朱者赤，近墨者黑。
如果你經常讀中國人寫的玄幻小說，網路小說，你的頭腦就會越來越混亂。
另外，現在互聯網這么方便，在網路上多回答別人的問題也能鍛煉自己的羅輯思維。
為什麼要回答問題?
因為證明一道題需要用很強的邏輯。
用進廢退。
你經常證明一個東西給別人看，自然羅輯思維就好了。
如何提高自己的思維邏輯?我推薦這三本書
1、《清醒思考的藝術》
(德)羅爾夫·多貝里
這是德國非小說類暢銷榜年度排行第一的書籍。
書不厚，掃描電子版也就232頁，一張配圖一個故事，排版很簡潔，很適合每天抽一點時間讀幾章。
書里提出了52個思維謬誤，每個都很經典。
比如從眾心理：就算有數百萬人聲稱某件事是對的，這件蠢事也不會因此成為聰明之舉。
比如權威偏誤：這個星球上有100萬專業經濟學家，沒有一位有效預測過經濟危機。
比如確認偏誤：不要過濾掉那些相反信息——最好主要總結和積累它們，因為需要很多成功要素加在一起才能帶來成功，而致命傷只需要一處。
閱讀過程中會莫名持續著一種“戳中內心，醍醐灌頂”的感覺，但這本書的缺點在於每個篇幅都很短(不然怎麼就200多頁~)，系統的解答闡述並沒有很深入，這一點很可惜。
我喜歡對於這本書的一個評價——絕對理性是不現實的，但是沒有理性是萬萬不能的。
作者在書里也提到，在生活中做到絕對理性，不犯任何的思維錯誤是不可能的，但是，如果沒有獨立的思考，理性的邏輯，無法有意識地反省自己的思維謬誤，那麼這個人的一生，也是可怕的。
總的來說，這本書很適合作為入門的書籍來閱讀。
2、《批判性思維》
(美)理查德·保羅,(美)琳達·埃爾德
這本書被多少人推薦過就不多說了，單從打分8.5你就知道它值得一讀。
這本書的目的就是告訴讀者，我們可以通過批判性思考，形成一種理性思維。
理性思維是什麼?就是對事物本質的認知和掌握，讓你不會輕易的被事物的表象迷惑。
同時另一本《批判性思維工具》，可以搭配著讀，前者幫你理清邏輯，後者便於讀者執行。
在一個被泛濫信息包圍的時代，每時每刻都會遇到各種問題，大到涉及世界經濟發展趨勢，小到個人生活的決策。
作為一名廣告狗，我強烈的推薦大家這本書，廣告人每天都在利用各種各樣的方式來說服你使用甲方的商品。
面對我們兜售的觀點——廣告人不遺餘力讓你相信這是“事實”，你明明覺得有什麼不對勁，可一時又很難找到突破口反駁。
所以一定要訓練自己的批判性思維，把敢於懷疑批判納入自己的人生信仰，不要隨便相信某種所謂的真理，也不要輕易的被宣傳文案煽動。
這本書最大的作用就在於它讓我意識到，世界只有一個，但卻有千萬種理解它的方式。
3、《超越智商：為什麼聰明人也會做蠢事》
(美)基思 E·斯坦諾維奇
基思斯坦諾維奇是我很喜歡的作家，被豆瓣無數讀者追捧的《這才是心理學》就出自他手。
《超越智商》這本書是斯坦諾維奇的吶喊：信息爆炸的今天，聰明人必須掌握的元概念是“理性”。
光有智力還不夠，還要有理性。
看完整本書你就明白為什麼“高智商女博士會輕易相信網友，從而被拐賣”，也會恍然大悟“平時挺聰明的人為什麼會被洗腦加入傳銷”。
書中給出了答案是：因為這涉及到演算法層面的信息加工謬誤，知覺登記和分類機制功能發生紊亂，給決策反應機制提供了錯誤的信息。
簡單來說就是長期的洗腦導致了我們在接受信息的時候會自動把原本錯誤信息分類在正確的那一類，再接受類似信息的時候，大腦存在的批判性知覺就弱化了，我們從而做出了錯誤的行動。
而看完書我也理解了我舅舅作為一個家族中唯一一個博士後及博士生導師為什麼至今無法在社會立足，因為成績考核的單一方式與復雜社會中面臨各種決策所用到的技能與方式有著本質的卻別。
這也是作者在書中反復強調的，智商和理性的分離。
如何讀這三本書?
我們常有這樣的疑惑：為什麼我們讀了那麼多書，還是不成邏輯?
你究竟要輸入什麼知識，通過什麼方式理清(例如寫作輸出)，達到什麼樣的目的，每個人心裡要有一桿秤。
如何從書中建立邏輯?
1、首先自己用心對待書中提出的問題，對這個問題有主見，形成自己的判斷。
我們的主見也許是很淺薄的，但即使淺薄，也終究是你自己的意見。
2、對待書中的理論，要有自己的問題。
我們常發現自己邏輯淺顯被人隨意一問就無法反駁的原因就在於我們沒有提出問題。
多問幾個為什麼，多反駁幾次自己。
閱讀的時候感覺到種種沖突，種種矛盾，種種沒有道理，又種種都是道理的時候，就是梳理自己的邏輯最好的時候。
3、蔡康永常說，奇葩說最有意義的地方在於它讓我們了解到這個世界的多面。
所以不要執著於對錯。
有自己的邏輯線，有自己主見，才是最重要的事情。
你最初的一點主見，成為以後大學問的萌芽。
有了這一點點萌芽，你才可以吸收養料，才可以向上生枝發葉，向下入土生根。
待得上邊枝葉扶疏，下邊根深蒂固，你的邏輯就成了。
❽ 如何訓練邏輯思維有什麼方法
如何訓練 邏輯思維 ?下面我為你整理訓練邏輯思維 方法 ，希望能幫到你。
訓練邏輯思維
工作有兩種，一種是作法與程序已經確定，執行者只要依樣畫葫蘆，就可完成工作。這是所謂的「標准操作」。
另一種則必須加進執行者的創意功夫。最常見的例子是，開發新產品如果沒有創意，就不可能與眾不同。
如果你希望自己年薪百萬以上，唯一方法就是養成工作時加點創意的習慣。也就是你必須是「知識工作者」，而不能停留在「裝裝配工」的階段，也就是說要提高「策略思考能力」。
提高「策略思考能力」的方法， 職場 上最常用的大概就是以下三種——「多元思考法」、「邏輯思考法」、「創造性思考法」。
一、以多元思考法提高思考能力
所謂「多元思考法」，就是每件事情不要期待只有一種答案，而應多方面思考，創造復數的解決可能性。習慣多元思考法的人，不論面對任何問題都能從不同角度與觀點分析，則即使再大的難題，也能找出解決辦法。
那麼，該如何培養多元思考能力?以下是三個不錯的辦法。
提醒自己不可變成「被煮熟的青蛙」
有個 童話 故事 ，主角是一隻青蛙。這只青蛙不小心掉進火爐上的鍋子中，因為水溫20度，青蛙覺得很舒服。但慢慢的水溫提高，30度、40度漸漸升上去。然而，因為水溫變化緩慢，雖然覺得愈來愈熱，已經習慣了的青蛙卻懶得跳出來。結果，這只青蛙最後被煮熟了。
我們的工作與生活，其實也有類似狀況。一旦適應了，即使環境惡化，也會認為「只要忍一忍就好」。久而久之感覺麻痹，等到問題嚴重到不可收拾的程度，就已回天乏術。
所以，工作出現警訊時，你必須嚴格提醒自己，絕對不可變成「被煮熟的青蛙」。
從不同立場進行思考
一般人其實都有相當固定的思考模式。但事情一固定，就會顧此失彼，失去多元創意的彈性。
想要鍛煉多元思考能力的，拋棄過去習慣、換個角度重新思考，是最根本步驟。
養成邊寫邊思考的習慣
有好想法、好點子時隨時記錄下來，也是培養多元思考能力的有效方法。
只在腦袋中想像，思考容易偏差、窄化。寫下來則可讓自己更容易掌握整體圖象，發現缺點與不足之處。
2.提高邏輯思考能力
所謂「思考論理能力」，簡單講就是面對問題時不可一相情願地埋頭苦幹。
至於具體的論理思考訓練法，則有三種——「由宏觀到微觀」、「MECE」、「邏輯樹狀圖」。
「由宏觀到微觀」思考法
所謂「瞎子摸象」，指沒辦法整體掌握事情輪廓，只好以偏蓋全地錯誤想像。
MECE思考法
養成「由宏觀到微觀」的思考習慣之後，不妨進一步學習「MECE」思考模式。簡單講，所謂「MECE」就是，處理事情能夠毫無遺漏、毫無重復。有「遺漏」就會錯失機會;「重復」則白白浪費力氣。
使用邏輯樹狀圖
「邏輯樹狀圖」可說是邏輯思考方法的集大成。其特點主要是能有效處理事情的「大小關系」、「因果關系」與「階層關系」。
3.提高創造思考能力
點子不多、思考能力不強的人在企業界很容易被淘汰。如何提升自己的創造與思考能力呢?以下是三種不錯的做法。
經常腦力激盪
一般人之所以點子不夠多，主要是受「常識」與「成見」不當影響。而破除的方法很簡單，就是活用「腦力激盪」。
許多企業喜歡用腦力激盪方式，推出新的工作方案，規劃未來發展方向。
進行腦力激盪時必須：一、就讓各種點子盡量跑出來，二、模仿「接龍」方式，局部改良別人點子，形成新的創意。比如，討論「空罐子的使用方式」這個課題時，有人說用來「裝水」、當作茶杯。此時就可從「裝」這個字延伸想到不只「裝水」，也可「裝土」，也就是當作盆栽。然後同樣的道理，也能用來裝煙灰，變成「煙灰缸」……可能性其實是無限的。
點子一出來，就加以整理
根據研究，思考新點子，可讓右腦活性化;整理點子的過程屬於論理，則能促進左腦活潑。因此，想出點子之後加以整理，即可同時訓練左腦與右腦。
更何況，點子必須經過評量以及其他人的考驗。如果沒有記錄、整理，便會失去接受考驗的機會。這樣的點子通常用處不高。
進行「重點化」與「分類」
活用點子，一定要經過「重點化」與「分類化」過程。
「重點化」方面，首先應區別「有用的點子」和「沒用的點子」，並且將各種點子排定優先順位，最有用的先挑出來。
其次，「分類」必須把性質類似的點子放在一起，如此才能清楚呈現點子的特色。
腦力激盪是否一定要聚集許多人在一起才能操作?其實不然，即使一個人也能達成腦力激盪的效果。
當然，一個人進行腦力激盪，難度較高。所以必須養成習慣，比如，不妨每天用5分鍾練習腦力激盪思考法，針對一個主題，3分鍾之內想出20個解決辦法，5分鍾之內想出30個解決途徑等等。總而言之，養成腦力激盪的習慣，思考與創造能力自然一級棒
鍛煉大腦思維的方法
1、靈活使用邏輯。有邏輯思維能力不等於能解決較難的問題，僅就邏輯而言，有使用技巧問題。何來?熟能生巧。學數學可知，解題多了，你就知道必須出現怎樣的情況才能解決問題，可叫數學哲學。總的來說，文科生與理科生差異在此，不在邏輯思維的有無。同時，現實中人們認為邏輯思維能力強的，實際上是思想能力強，並無分文理。而且思想也不是邏輯地得到，而是邏輯地說明。
2、參與 辯論 。思想在辯論中產生，包括自己和自己辯論。例如關於是主權高於人權還是相反，我認為是保護人權的主權大於人權，不能包括導致國王享用嬰兒宴的主權，既必須界定主權，前者有條件成立。導致該認識的原因是有該問題辯論，否則不會去想。
3、堅守常識。其實我很輕松得到關於人權的個人結論，原因是不論大牌專家怎麼宏論，我不認同的道理只有一個，我堅守誰都不願意自己的正當權利被侵犯，除非不得已這樣的常識。因為堅守這個常識，就要具體分析主權比如國家保有軍隊的權利，該權利會在不同情況下要求國民承擔不同義務，戰時似乎侵犯人權，但這是為每個人安全需要的一種付出，主權必須具有正當性。可見堅守常識及邏輯地得到的結論的重要性。要注意的是，歸納得到的結論不能固守，因為歸納永遠是歸納事物的一部分，不可能是全部，它違反部分怎樣不等於全部怎樣的常識，例如哲學。中國人常常用哲學說明問題，總是從一個一般到另一個一般，所以說而不明，好象不會邏輯思維，謬矣。
4、敢於質疑。包括權威結論和個人結論，如果邏輯上明顯解釋不通時。
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❾ 如何提升邏輯思維
熱愛邏輯學，學習邏輯學，多看看邏輯學方面的書，深入地和邏輯學交朋友打交道。
2、善於思考，勤於思考。要想掌握事物的本質和規律，僅靠感覺，感知，感官是不行的，經常思考大腦才可以有效地進行思維活動，從而間接地、概況地、更加深刻地認識世界和事物的本質，提高邏輯思維能力。
3、不迷信權威，敢於質疑，懷著一顆懷疑的心探究事物。一個人要想擁有一個高的邏輯思維能力，首先需要有一個獨立的屬於自己的思維，因此在平時考慮問題或者看某個事件事物時不能人雲亦雲，而要有自己的想法。
4、善於發現問題，提出問題，並敢於提問問題。真理的發現就是在不斷地發現問題，分析問題和解決問題中實現的。而正是這解決問題的思維活動，可以使邏輯思維能力得以極大的發展。
5、嘗試進行一些辯論比賽，學習和借鑒別人好的辯論技巧。通過辯論，不僅可以提高口語表達能力，還能提高思維反應能力以及思維的嚴密性，極利於思維邏輯能力的
幫助我們更好地認識事物，探索本質
我們經常會面對龐雜的信息，有時會不知所處。比如初級電商運營的童鞋面對海量的數據信息，如何下手分析，怎麼找到應對方案，這都需要邏輯思維能力的支撐。
2.更好地讓別人信服
說服對方、獲得信任的重要性不言而喻，而具有邏輯思維的表達無疑是一大利器。
如何提升邏輯思維能力
回答這個問題，不少人可能都會想到數學，因為在許多人的認知里數學是很考驗邏輯思維能力的。但是似乎不是學了數學的人都能有很好的邏輯思維能力，這又是為何？一個完整的邏輯，至少應當包含這三部分。提升邏輯思維能力可以理解為提升架構這三部分的能力，就像蓋房子一樣。
❿ 如何提高自己的邏輯思維能力
思維能力強不是生來俱有的，而是後天認真思考、培養鍛煉出來的。
（1）激發人的好奇心和求知慾。這是培養創造性思維能力的主要環節。影響人的創造力的強弱，起碼有三種因素：一是創新意識，即創新的意圖、願望和動機；二是創造思維能力；三是各種創造方法和解題策略的掌握。激發好奇心和求知慾是培養創新意識、提高創造思維能力和掌握創造方法與策略的推動力。實驗研究表明，一個好奇心強、求知慾旺盛的人，往往勤奮自信，善於鑽研，勇於創新。因此，有人說：「好奇心是學者的第一美德。」
（2）培養發散思維和聚合思維。這是發展創造性思維能力的重要方面。在人的創造活動中，既要重視聚合思維的培養，更要重視發散思維的培養。當前，各級學校比較重視求同思維的培養而忽視求異思維的訓練。如有的教師往往按照一張標准答卷給分，而學生也往往按照固有的一個答案回答問題。這樣，無形之中使學生形成了一個固定的思維模式，嚴重影響了學生的觀察力、好奇心、想像力及主動性的發展。通過這種辦法培養出來的只能是知識積累型的學生。發散思維本身有不依常規，尋求變異，探索多種答案的特點。具有良好發散思維的人，一般對新事物都很敏感，而且具有迴避老一套解決問題的強烈願望。所以應重視對學生發散思維的培養。
（3）培養直覺思維和邏輯思維。這是培養創造性思維不可缺少的環節。所謂直覺思維，是指未經逐步分析而迅速地對解決問題的途徑和答案做出合理反映的思維。如猜測、預感、設想、頓悟等。著名科學家愛因斯坦就具有極強的直覺能力。他非常重視實驗。大學時，他用大部分時間在實驗室里操作，迷戀於獲得的直接經驗。這些經驗使他從馬赫、休謨等人的著作中吸取合理的思想，拋棄其唯心論、不可知論的錯誤觀點，從而形成自己一整套相對論的體系。一般來說，知識結構只是一種「間架」，其中存在著很多「缺口」。這些「缺口」對於非常熟悉這個問題的人，就是一個非常具有吸引力的因素，他不僅有熟悉之感，而且能夠對它「似有靈犀一點通」。這是過去長期積累的知識和辛勤勞動逐漸在頭腦中搭起的一座從已知到未知的橋梁。因此，在當前情境啟發下，才會表現出一瞬間的直覺反應。但是直覺思維往往不完善、不明確，有時是錯誤的。要使直覺思維達到完善，邏輯思維可認為是它的一個必要的檢驗、修改和訂正的完善過程。因此，應把兩者結合起來培養，會更有助於創造性思維的發展。