㈠ 《天才基本法》的改編部分你覺得好不好
我覺得不好。
今天我高高興興的復習數學（因為最近在看天才基本法給了我非常大的動力去學數學），然後和家人吃飯的時候我看到我姐看的電視劇里出現了「林朝夕」這個名字（天才基本法的女主），我很好奇，所以我問了我姐，知道這部劇叫「天才基本法」。 然後我就順便的看了十幾分鍾（請記住這十幾分鍾），在一個正在看原著，並且覺得原著十分不錯的人眼中，這個名叫「天才基本法」的電視劇簡直就是一部，嗯怎麼說，我想說是爛劇（對於看過原著的人來說）。
黨媽媽（也就是孤兒院院長，是一個非常有責任心的人）覺得林朝夕和黨愛民一起去到教授夫婦的家庭對她來說是一個非常好型好的選擇。但是林朝夕是一個身體是十一二歲但靈魂是23歲的成年人。所以林朝夕當然不肯，這就推動了故事的發展，林朝夕進入夏令營參加數學競賽的後續。但電視劇中把花捲和黨愛民合在一起這個就很無頭腦了，花捲在將來是個明星，黨愛民的領養人是一對教授。教授夫婦（指原著中的），什麼是教授夫婦，學識淵博家境優越，原著中還提到這對教授夫婦是一對很有教養，很有規矩的人。所以你覺得他們領養的孩子將來當明星的可能性大嗎？那是不是就意味著後來領養黨愛民的人變了？不變好像有些說不過去吧？
我真的是無語了。綜上所述，我只看了電視劇第一集的一小片段，而原著里我看了大半快看完了。也算半個原著粉，那那些一整個原著粉真的能接受這個被「魔改」的「天才基本法」嗎？顯然不能吧。
㈡ 你有哪些讓人慾罷不能的學習方法
以下是一些讓人學習欲罷不能的方法：
1. 制定明確的學習目標：將學習目標變得具體並且可量化，可以幫助學習者更清晰地知道自己需要達成的任務和目標，從而提高學習積極性。
2. 創建舒適的學習環境：學習環境的舒適度和安靜程度對學習者的高效學習至關重要，創造舒適、安靜、良好的學習環境可以讓學習者更專注於學習。
3. 採用互動式學習方式：互動式學習包括小組討論、角色扮演、案春行例分析等活動，可以促進同學之間交流和互動，提高學習興趣。
4. 運用多種學習方式：不同人有不同的學習方式和需求，因此使用多種學習方式，如視頻、圖片租轎、音頻、文字等，可以激發更多人的學習熱情，從而提高學習效果。
5. 及時反饋學習成果：學習者希望得到及時的反饋和建議，從而掌握自己的學習進度和優勢弱點。教師或學習者自己可以評估弊森肆學習成果，幫助自己更好地掌握學習進度。
總之，為了讓人學習欲罷不能，需要創造良好、有趣和互動式的學習氛圍，並利用多種多樣的學習方式和評估方法，激勵學習者自主學習，提高學習積極性和主動性。
㈢ 有哪些可以在短時間內掌握，且能夠終身受用的學習方法
1.艾賓浩斯學習法
這是一個利用人腦遺忘規律解決你反復遺忘的有效學習法。
遺忘，一直是我們學習知識的最大詛咒。
比如你昨天辛苦卜陵背誦多遍的50個單詞，一模棗個月後復習發現只記得10個。
你上周反復翻閱的一本書，當時看得拍案叫絕，可是這周開會時，你卻毫無洞見。
遺忘的痛苦會讓你陷入自我懷疑之中：
為什麼學了好多遍以後還是會忘記？
是不是最近熬夜太多，記憶力跟不上了？還是我太蠢了？
其實，人腦的遺忘也是有規律可循的，我們之所以反復背誦也沒有起色，這只因沒有找准大腦遺忘最快的時間點去強化記憶。
[1]德國心理學家艾賓浩斯(H.Ebbinghaus)研究發現，人們可以從遺忘曲線中掌握遺忘規律並加以利用，從而提升自我記憶能力。
在剛開始學習的那一段時間，人腦的遺忘速度是非常非常快的，然後20分鍾、1天、1周……隨著時間的推移慢慢慢慢的減緩。
根據這個原理，我們在剛開始學習新內容時，需要用比較高的頻率去復習，到後面復習的頻率可以慢慢減少，而且也能記得牢固。
因此，那些喜歡把學習戰線拉的特長的同學，到頭來會發現：
所以，如果我們要學習一項新知識，一定要特別注意與舊知識的交叉復習。
比如我們要學習英語詞彙，可以制定這樣一個學習表格：
在第1天的時候背誦這些單詞，然後要在第2天、第3天、第5天、第8天、第16天以及第30天的時候去復習你第1天背的的東西，第二天和第三天以此類推。因為即使不知道原理，拿著上面這個表格，也可以很方便的應用。
深入了解艾賓浩斯學習法
2.番茄工作法
番茄工作法是一種能夠有效提升注意力與效率的時間管理方法。
我們經常容易在長時間的學習、工作中丟失注意力，這只因一個人每天所能集中的精力是有限的，沒辦法長時間的處在高度集中的狀態。
[2]義大利著名時間管理學者&企業家弗朗西斯科·西里洛創立了一種比GTD更微觀的時間管理方法。
他將我們的時間分成了很多個番茄鍾，每個番茄鍾為25分鍾。
在一個番茄鍾內（也就是25min）完完全全專心於學習。當鬧鍾響起時，放鬆5分鍾。如果我們想繼續，再定時開始。
（圖片來源網路，侵刪）
干凈利落的番茄鍾能帶來良好的作息節奏，讓我們對學習任務很容易上手，並且方便調整，很大程度上減少了拖延的可能。
如何運用？
1、 制定工作計劃，分解成多個番茄鍾
2、 擰開番茄鍾，DO it！做完一個番茄鍾就打√
3、 時間到點後，立刻停止工作
4、 執行過程中記錄打斷次數，分析打斷原因，下一個番茄鍾嘗試優化。
愛拖延的同學，趕緊試試吧！
深入了解番茄工作法
3.主題學習法
主題學習法有助於你挖掘復雜的理論或者書籍中單方面的概念，是一種抽絲剝繭的學習方法。
比如我們看《三國》，感覺會收獲很多：詭譎人性、奇謀密計、兄弟義氣、企業管理、軍事博弈……
可是看完這類書，我們通常只能高呼：
「牛逼！」
然後就啥都忘了，什麼見解都講不出來。
其實，讀一本好書可以每次只帶著一個目標去讀，或只就一個方面的問題去探求、研究，而不是同時涉及其它的目標或問題。
比如蘇軾讀《漢書》，第一遍學習「治世之道」，第二遍學習「用兵之法」，第三遍研究人物和官制。數遍之後，蘇軾對《漢書》多方面的內容便熟識了。
深入了解主題學習法
4.SQ3R學習法
這可能是應對考試最有用的學習方法了!它能幫助我們迅速理清書本的側重點，並加以牢記。
SQ3R分5步：瀏覽(Survey)、提問(Question)、閱讀(Read)、背誦(Recite)和復習(Review)。
具體步驟如下:
1)瀏覽
瀏覽章內標題，找出將被展開的幾個主要論點。
2)提問
提問即是學習的開始，並將我們看的每一條標題改寫成問題。帶著問題去學習，我們就不再是消極地沿著每一行慢吞吞往下讀，而是驅使你積極地去尋求問題的答案。
3)閱讀
閱讀的目的是要找到問題的答案，應注重對關鍵信息的搜索、標示和意思的理解。
4)背誦
讀旦弊拆完一節後，不看材料，試簡要背誦問題的答案。要使用自己的語言，並列舉一個例子。如果你能做到這一點，你便理解了書中的內容。如果不能，可將這一節再瀏覽一遍。重復第二、三和四步，以這種方式進行閱讀，直到學完整篇材料。
5)復習
在以這種方法讀完材料後，將你的筆記瀏覽一遍，並通過背誦來檢查你對每個標題下要點的記憶。
聽說使用這種學習方法還有額外驚喜:
因為被改成問題的標題通常是考查的側重點，所以我們對考查題會感到特別熟悉。這也能夠解釋為什麼有些學霸預測考題像開掛一樣的奇准無比了。
啥也不說了，考前必備！
SQ3R學習法
5.康奈爾筆記法
這種方法特別適合聽課或是開會的時候記錄要點。
如果說我們一生會努力地去做100件無用的事，那麼做筆記就無疑是其中一種。
上課，做筆記。開會，也會做筆記。我們雖然做了很多筆記，但卻會很少回看這些筆記。這只因我們很少能有人做到邏輯清晰地做筆記，一頁字跡潦草、邏輯混亂的筆記我們當然不願意再次去看。
分享我一直使用的康奈爾筆記法，使用了這個方法之後，每次領導交待的要點我都能邏輯清晰地記錄下來，不掉鏈子。
具體步驟如下：
記錄（Record）。在聽講或閱讀過程中，在主欄內盡量多記有意義的論據、概念等內容。
簡化（Rece）。下課以後，盡可能及早將這些論據簡明扼要地概括在副欄。
背誦（Recite）。把主欄遮住，只用回憶欄中的摘記提示，嘗試敘述課堂上講過的內容。
思考（Reflect）。將自己的聽課體會，與講課內容區分開，寫在筆記本的某一單獨部分。
復習（Review）。每周花十分鍾左右時間，快速復習筆記，主要是先看回憶欄，適當看主欄。
深入了解康奈爾筆記法
6.思維導圖筆記法
如果說康奈爾適合實時記錄，那麼思維導圖就特別適合復習整理思路。
大家對於思維導圖的概念應該不陌生了，大家用網路腦圖或者X-mind之類的軟體，能夠很輕松就做出這樣一張腦圖出來。
（圖片來源網路，侵刪）
但是我發現，很多人雖然會操作軟體，但是對如何提取要點，搭建框架卻往往不能得心應手。
特別在建立分支時，主要是用短語和詞，而是不是句子。這時就需要考慮這段話的關鍵是什麼，怎樣用更簡練的詞和短語把給表達出來。
這里分享一下做腦圖的大體思路：
第一遍，開始把書中所有的要點都做出來；
第二遍，自己的理解對做出的思維導圖要點做成整合和調整；
第三遍，開始進行刪減，只保留對自己有用的部分；
第四遍，把這本書的內容放到自己個人的知識體系框架下，進行聯接和拓展；
第五遍，形成新的思維導圖。
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7.索引讀書法
愛因斯坦在創立了相對論之後，聲名鵲起。按道理講，這位物理學界的泰斗級人物對不銹鋼成分這種簡單的知識應該是了如指掌。可是，當有人問到他這一個問題的時候，他卻回答說：「你去查查《冶金手冊》吧。」然後又有人問他從紐約到芝加哥有多少英里，這時愛因斯坦聳聳肩，坦率又調皮地說：「實在對不起，我記不住，你可以去查查《鐵路交通》。」
愛因斯坦說道：「我從來不記在詞典已經有的東西，我的記憶是用來記書本上還沒有的東西。」
這就是我們常說的，大腦的記憶點在文件的索引，而不是文件本身。
因此，我們在閱讀的過程中應去尋找可以把自己引向深處的東西，而拋棄使大腦負擔過重，把自己誘離關鍵點的細枝末節。
諸葛亮讀書喜歡觀其大略，不重細枝末節，也是這個道理。
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8.刻意練習法
如何成為一個領域的專家？這個方法或許能給你答案。
心理學家Ericsson的研究發現：決定偉大水平和一般水平的關鍵因素，既不是天賦，也不是經驗，而是『刻意練習』的程度。
如何刻意練習？
1)避免自動完成
自檢問題：你今天的工作，是有意識地刻意提升，還是在自動完成？
比如一開始學習駕駛的時候，你會去刻意地記憶如何換擋、如何剎車，當遇到情況需要剎車的時候，你就會回憶起剎車的要領（比如既要踩離合，又要踩剎車），並且在頭腦中執行這個要領。
然後，隨著練習的增加，你做這些事情會越來越熟練。
直到到了某個時刻，你遇到情況就會立刻剎車——這個動作是自動完成的，你根本意識不到自己是如何剎車的。
一旦進入了這種『自動完成』的狀態，我們對駕駛技術的改善將會不斷降低並最終停止。
而真正想要達到專家水平的車手，從來不允許自己進入這種『自動完成』的狀態——每過一個彎，他都會刻意去思考剛剛過彎用了什麼技巧、表現得怎麼樣、應該如何提升。
2)大量的專項訓練
自檢問題：你在多大程度上，對某一項能力進行了大量重復性訓練？
練習和實戰最大的不同，就在於對專項能力重復性訓練的程度。
在實戰中，我們是用到所有的能力來完成一個職責——比如如果你是市場人員，你可能在一天內需要用到構思創意、檢查策略、溝通乙方、撰寫郵件等十幾項能力。
刻意練習，則往往是在一段時間內集中訓練少數能力——比如你在一段時間內，只練習寫文章的標題。
而單純的實戰其實並不能持續地提高一個人的能力——沒有一個足球運動員是每天的內容就是參加比賽。
一個球員可能會花費一整天的時間練習40米外的右腳任意球；另一個球員可能整周只是在做小腿力量的訓練。
所以，要想在某些領域刻意聯系並最終成為專家，就需要對某些關鍵技能進行細分，並且進行大量的重復性訓練。
而不是只去實戰。
3)持續地獲得反饋
自檢問題：在我想刻意練習的領域，有哪些方法可以讓我得到反饋？
沒有反饋的練習，就相當於沒有球門，對天射門練任意球一樣——無法通過結果來糾正和診斷自己的學習。
所以，在你的刻意練習計劃中，一定要加入持續的反饋。
比如每次練習之後，給你的上司或者優秀的同事，讓他們看看你做的事處於水平，還有什麼改進的空間。Ps：一定要去找比你優秀的人中找反饋，那些和你同水平甚至還不如你的人很可能將你帶進誤區。
除了自我檢查等方式，還有的反饋就是提供一定的外部激勵。
比如每次練習完，覺得滿意了就給自己一點小獎勵：買杯奶茶或者來包辣條，以激勵自己持續練習下去。
刻意練習並不是一件輕松有趣的事情，如果缺乏反饋和激勵，很少有人能夠長時間堅持下去。
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9.RORE學習法
寫論文的同學強推這種方法！
撰寫一篇論文之前，面對卷帙浩繁的研究材料，就算是最聰明的學者也會心生怯意。國外院校普遍流行的RORE學習法，它將我們採集資料的過程做了四步拆解：
閱讀、提綱、檢查和評價。
步驟如下：
1)你一邊閱讀各組段落，一邊選擇一個有代表性的關鍵詞，將之寫在筆記本上，直至讀完全文。
2)根據你的筆記，列出一個論題式提綱。
3)檢查原文並進行必要的重復閱讀，完善你的提綱。這樣不斷反復，直到你認為找出了文章的所有要點。
4)評價你找出的這些要點，選取你需要的要點並註明材料來源，以便這些材料可在你的論文中得到適當的引用。
使用這種方法能幫助我們迅速理清學習材料的頭緒，找到重點。
深入了解RORE學習法
10.關鍵詞記憶法
如果我們記憶一首唐詩，上句：床前明月光，下一句是什麼？
同桌小聲提示到「疑！」，你突然恍然大悟道「疑是地上霜！」
100多個字的知識點，只需要畫兩到三個關鍵詞，書會越背越薄。書讀到最後，平均一頁紙，只需要畫三到五個關鍵詞。
久而久之，你會發現，回家復習也好，考試也好，你只需要復習十到二十個關鍵詞就相當於看完一本書。記憶是那麼的簡單。
重點：關鍵詞不要畫太多，不要畫一些難詞怪詞和需要理解的知識點上。
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11.聯系記憶法
這種記憶方法特別適合記憶一種全新的抽象概念。
人的大腦記憶就像高坡上的一條條河流，新記憶就像一滴水，這滴水如果滴到土地上，就會立刻蒸發；如果滴到河流里，就能融為一體，到達大海。
同樣，如果新知識無法同舊知識建立聯系，人很快就會忘記；如果和舊知識建立了聯系，人就容易記住。
比如為了讓陌生的新興球星火起來，媒體往往給他們起一個外號-「智力C羅桑切斯」「德國梅西馬林」。這種就是為了把陌生小將同知名球星聯系起來，讓大眾更容易理解。甚至就連電話發明者貝爾當年申請的電話專利，名字都叫「一種新型電報改良技術」。
同理，你知道為什麼會有科技圈的「雷布斯」了吧？
所以，你要是想要記住一項新知識，把它和你熟知的概念聯系在一起去記憶，會起到事半功倍的效果。
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12.清華學霸的五字練習法
這種方法簡直就是復習神器！
何為五字？
即想、查、看、寫、說。
想：即回想，回憶，是閉著眼睛想，在大腦中放電影。學生課後最需要做的就是是回想。此過程非常重要，幾乎所有清華生、北大生、高考狀元都是這樣做的。學生應在每天晚上臨睡前安排一定時間回想。
查：回想時，有些會非常清楚地想出來，有些則模糊，甚至一點也想不起來。能想起來的，說明你已經很好地復習了一遍。通過這樣間隔性的2－3遍，幾乎終生不忘。而模糊和完全想不起來的就是漏缺部分，需要從頭再學。
看：即看課本，看聽課筆記。既要有面，更要有點。這個點，既包括課程內容上的重點，也包括回憶的時候沒有想起來、較模糊的「漏缺」點。
寫：隨時記下重難點、漏缺點。一定要在筆記中把它詳細整理，並做上記號，以便總復習的時候，注意復習這部分內容。―建立復習本。
說：就是復述。如：每天都復述一下自己學過的知識，每周末復述一下自己一周內學過的知識。聽明白不是真的明白，說明白才是真的明白。堅持2～3個月就會記憶力好，概括能力、領悟能力提高，表達能力增強，寫作能力突飛猛進。
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13.西蒙學習法
相信很多人在學習沒有起色的時候都會這樣安慰自己：
只要功夫深，鐵杵磨成針！
必須在一個行業擁有2萬個小時的積累，才能成為專家！
我現在太菜，是因為我學習時間還太短，等我多學一段時間就厲害了！
事實真的是這樣嗎？
為什麼高考狀元大多都是應屆生而不是多學習1年甚至2年的復讀生？
為什麼很多在乙方公司只待了2-3年的年輕人甚至比那些在甲方公司待了5-10年的人工作效率都要高得多？
諾貝爾經濟學獎獲得者西蒙教授曾提出這樣一個見解：「對於一個有一定基礎的人來說，他只要真正肯下功夫，在6個月內就可以掌握任何一門學問。」
西蒙教授研究表明：一個人1分鍾到1分半鍾可以記憶一個信息，心理學把這樣一個信息稱為「塊」，估記每一門學問所包含的信息量大約是5萬塊，如果1分鍾能記憶1「塊」，那麼5萬塊大約需要1000個小時，以每星期學習40小時計算，要掌握一門學問大約需要用6個月。
其實，西蒙學習法揭示了知識上的「馬太效應」：越是在短時間之內全力掌握了一門學科，質量就越高，越能夠理解與運用。
所以，大家在嘗試去學習一樣東西的時候，一定要時時刻刻反省自己是否保持了高專注度、高質量。學得越慢，花的時間越長，學習的效果可能適得其反。
深入了解西蒙學習法
14.費曼學習法
如果你能用最朴實的大白話將一個知識傳授給一個理解力一般的人，才能說明你真正掌握了這個知識。
加拿大人斯科特.H.楊（Scott H Young）用一年時間自學完成了MIT公開課上的33門計算機科學課程，正常情況下需要四年才能修完，並最終通過了所有考試！在分享其學習方法的時候，他提到了費曼技巧。
費曼學習法的本質是寓教於學，卻又不僅僅是以教為學這么簡單。
比如我要理解「MCN機構」這個概念，看看我是怎麼用費曼法輕松搞定的？
實施步驟：
1)選擇目標
就選我一直搞不明白的「MCN機構」吧。
2)教給身邊完全不懂的同學
我：「小張啊，你聽過MCN嗎？」
小張：「好像在哪聽過，啥意思啊？」
你：「其實MCN機構就是個負責包裝、孵化網紅的公司。」
小張：「孵化網紅？怎麼孵化，怎麼包裝？」
我：「就是幫助達人進行內容的持續輸出，以及推廣變現。」
小張：「達人為什麼需要幫助內容的持續輸出？他自己來不就行了嗎？」
我：「你哪那麼多為什麼……」
3)回顧梳理
我：「達人的精力有限，即使經常有想法，但是如果保證周更或者日更，創意很容易枯竭。所以就需要MCN機構背後的編劇和策劃團隊做一些腳本的創作啊。」
小張：「除了幫助創作以外，MCN機構還能幹些啥呢？」
我：「幫助達人推廣和變現啊。達人即使作品、賬號火了，也很難進行變現，因為都是商家主動找上來，能不能接到廣告，全看運氣。而好的MCN機構則擁有自己的固定廣告主，在投放的時候會優先投放自己旗下簽約的賬號。」
小張：「能再簡單一點嗎？」
我：「……」
4)簡化成大白話
我：「其實MCN機構就是幫助一些有才華的達人，持續地創作優質內容獲取流量，並把流量變成錢的一種中介機構。比如現在大火的李佳琦就是MCN機構「美one」聯合歐萊雅集團孵化出來的超級網紅。」
小張：「原來是這樣，明白了……」
我：「你簡直太聰明了，這么快就學會了一個概念。（微笑）」
費曼技巧的神奇也不用我多說了，用就完事了！
以上，就是我關於學習方法的全部分享啦~
㈣ 帶分數加減法教學反思8篇
帶分數加減法教學反思篇1
?異分母分數加減法》這節課，是在學生已掌握同分母分數加減法的基礎上進行教學的，與上一節課有很多相似之處。重點是幫助學生理解和掌握異分母分數加減法的算理。
本課的設計體現了以下幾個特點：
1、讓學生在具體的情境中學習數學。
計算教學是枯燥乏味的。新課開始創設「按要求種地」的活動情境，讓學生在一張長方形紙上動手操作去塗色表示1/2和1/4，既復習舊知，又為後面的新知教學鋪路。
2、操作體驗，引導學生自主探索、合作交流。
3、數學知識只有通過學生親身主動的參與，自主探索，才能轉化學生自己的知識。教學中，教者能注意留給學生充分的時間和空間，並藉助動手操作，明白了1/2加1/4為什麼要通分的算理。從而得出異分母分數的計算方法。整個活動過程，讓學生始終處於發現問題、提出問題、解決問題的過程中，學生的學習積極性得以充分調動，學生通過自己和同伴的努力，明悟算理，掌握演算法，經歷了知識形成的全過程。同時滲透了轉化思想。
4、把分數加減法和解決問題相聯系，培養學生解決實際問題的能力。
讓學生體會分數加減法實際意義，提高學生計算的興趣，進一步體會分數加減法的應用價值。
改進之處：
教學語言雖注意了啟發性，但還不夠明快，簡潔。總是擔心學生不會，或敘述不到位而想代替說，或者重復學生發言，影響了教學節奏。
帶分數加減法教學反思篇2
分數的加法和減法是數學運算的重要基礎知識之一，能否掌握好分數加、減法的計算方法是評價學生是否擁有良好的運算能力，擁有良好的數感的一項重要指標。本節課教學的異分母分數加減法在分數加減法運算中起著承上啟下的作用。
成功之處：
注重引導學生構建分數加減法與整數加減法之間的內在聯系。分數加減法與整數加減法正薯的含義完全相同，所表示的意義也相同，加法都表示把兩個數合並成一個數的運算，減友清桐法是已知兩個數的和與其中的一個加數，求另一個加數的運算。它們的計算方法從表面上看似不同，但是實質上是相同的，其特點：相同單位的數才能相加減。從這個意義上來講，就是要統一成相同的單位才能進行計算。在教學例題1時，通過小精靈的提示：你能用學過的知識解決嗎？實際上是給學生指明了探索的方向：轉化為學過的知識來解決。通過學生自主思考發現：分數的分母不同，分數單位不同，不能直接相加，要利用前面學過的知識通分把異分母分數轉化成同分母分數，這樣就可以進行計算了。也就是相同單位的數才能相加減。
2.注重轉化思想的培養。小學階段，教師不僅僅進行知識的傳授，更重要的是讓學生掌握解決問題的鑰匙和靈魂。在本節課中，轉化思想的滲透尤為重要。異分母分數加減法的計算就是把新問題如何轉化為舊問題來解決，重點讓學生經歷將新知轉化為舊知的過程，也就是把異分母分數的加減法轉化為同分母分數的加減法問題。強化這一思想會對於孩子今後的學習受益終身。
不足之處：
在計算中一是發現個別學生通分使用的是公倍數，而不是最小公倍數；二是計算的結果沒有化成最簡分數，特別是3的倍數的分數很多學生沒有看出來，導致出現錯誤。
再教設計：
重視通分的方法，重點對3的倍數的分數進行針對性的練習。
帶分數加減法教學反思篇3
?異分母分數加減法》是人教版新課標小學數學五年級下冊第五單元《分數的加法和減法》的第二課時。好坦是在學習完第一課時的《同分母分數加減法》之後的教學內容，所以在教學過程中，我抓住兩部分內容之間的聯系，緊緊圍繞分數的意義展開教學。
?異分母分數加減法》這節課的重點是學生對算理的理解，掌握異分母分數的加法和減法的計算方法。完成這節課的教學後，我覺得有幾個方面值得在以後的教學中引起重視。
1、在「知識回顧」環節，要讓學生明確同分母分數加減法的算理。
上節課的教學重點是分數的意義，這是我們學習異分母分數加減法這個課時的關鍵與基礎。所以，在「同分母分數加減法」的教學中必須要求學生充分理解同分母分數加減法的算理與計算方法。
2、在異分母分數加減法的教學中不要停留在學生學習的自然狀態。
教師作為學習的組織者，應把教學內容提高到更高一層次，讓學生從自然狀態，進入到有序、有規律、有數學思維的狀態。如：在學生討論並研究完異分母分數加法的算理後，教師要及時引導學生明確每一步與前面知識之間的聯系。
3、引導學生明確每一步的任務。
通過觀察與討論是學生明確異分母分數加法在計算中遇到的了問題怎樣解決。
異分母化成同分母——使得分數單位相同，這是計算的基礎。
公分母（分母最小公倍數）——通分——轉化成同分母分數加減法
通過這樣教學環節的設計，使學生們在自主探究中理解並掌握了異分母分數加法的算理與方法，在進行異分母分數減法的教學時就比較自然了。因此，在教學中我要充分利用分數的意義展開全面的教學。
帶分數加減法教學反思篇4
異分母分數加減法是在學習了同分母分數加減法的基礎上進行的學習。這部分內容與同分母分數加減法相比，所不同的是計算過程中增加了通分這一環節。因此這節課把轉化的思想定為關鍵，旨在把新知導入到已有的知識結構中，讓學生利用已有的知識解決新的問題。
在學習異分母分數加法時，我引導學生思考：+能像復習題那樣直接進行計算嗎？為什麼不能？那你能想辦法用學過的知識計算出+的和嗎？學生以小組合作的形式討論，得出用通分的方法把異分母分數轉化為同分母分數，然後按同分母分數加法的計算方法進行計算。然後教師再次引導學生回顧在異分母分數加法計算中遇到了什麼問題，這個問題我們是怎樣解決的？強化轉化的思想在異分母分數加法計算的重要性。同時，為了使學生更好地理解為什麼要轉化，我出示了課件，將、轉化為、的過程，這樣更直觀、明了。使學生既明確了轉化的思想，理解了算理，又掌握了異分母分數加法的計算方法，形成了運算技能。而在計算異分母分數減法教學時則放手讓學生自主練習。
整節課下來，感覺到有幾點值得在以後的教學中注意：
一、教師要靈活應用教材。例題+教師通過課件演示轉化，盡管形象、直觀，但總感覺學生是在教師的牽動下理解的，自主性不強。由於例題中的數據比較大，學生在理解轉化思想時用畫圖或折紙的方法操作困難比較大。如果把例題中的數據改成+這樣比較小的分數時，教師無需作課件，學生就能用畫圖或折紙的方法理解，這樣學生的自主性、創造性、動手能力充分得到發揮，豈不更好？這讓我深深地體會到作為教師，我們備課不僅要從自己方面著想，更要換位思考，備自己少一點，備學生多一些，給足學生更大的空間，讓學生在課堂這個小舞台上展現自己的風采！
二、計算教學比較枯燥，練習中要盡量在增加趣味性、競爭性上下功夫，這樣學生才樂學、願學，這方面還得努力，加油!
帶分數加減法教學反思篇5
今天，我執教完《異分母分數加、減法》一課，心中感慨萬千，我既為學生的精彩而感動，又感到有些壓抑。細細分析整個教學過程，讓我有了新的認識。下面就對本節課的成敗進行一下自我反思。
整體評價：
一、靈活運用，適當引入情境。
?異分母分數加減法》是一節計算課，對於學生來說比較枯燥乏味，適當的引入情境不僅能激發學生的學習興趣，而且能給平淡的課堂注入更多的活力。因此，在新課開始之前我出示了同分母分數加減法的兩道算式，讓學生計算，接著再出示兩道分母不同的分數加減法算式，引導學生發現不同，由此引入課題，這樣學生不僅復習了同分母分數加減法的計算方法，為學習新課做了鋪墊，又從問題情境中很順暢、很自然地過渡到新知的學習中，激發了學生學習的求知慾望，大大地調動了學習的積極性，為學習新知打下了一個良好的開端。
二、自學導航，重在引發思考。
自學指導是學生自主學習的路線圖，是幫助學生走路的「拐杖」，因此在設計時從「看圖思考」、「嘗試解答」、「探索發現」三個方面引領學生經歷自主探索的過程，於是在設計自學指導時我是分兩步進行的，即先讓學生解決異分母分數加法的計算方法，再學習異分母分數減法的計算方法。每個問題的設計也是由淺入深，由扶到放。先讓學生弄清為什麼要化成分母相同的分數及怎樣轉化的，學生弄明白了這兩個問題的同時也就基本理解異分母分數加法的算理。在此基礎上，完全放手讓學生自己解決異分母分數減法的計算。因此，在自學指導中指出了自學的重點是圖文結合、重在思考，這樣的自學才是有效的。
三、後教互動，內化提升新知。
如果把「先學」中的檢測看作是發現問題的關鍵，那麼「後教」則是概括、提煉形成思想方法的重要一環。「怎樣轉化」、「為何轉化」是本課在後教環節要讓學生弄清的兩個方面。
在學生嘗試計算完檢測題後，及時引導學生觀察發現計算過程中的相同點，引出「化異為同」「以舊解新」，即「轉化」的思想方法，讓學生從實例中走出來，解決了「怎樣轉化」的問題。此後通過教師的設問「不轉化行不行，能否將分母直接相加減？」讓學生關注計算過程中表象的實質是「分數單位不同」，讓學生明晰其中的道理，解決了「為何轉化」的問題。
在計算檢測的同時，注重從練中感悟，練中發現，把學生的問題和零碎的收獲，及時進行歸納，邊練邊提煉，使學生掌握了異分母分數加減法的計算方法。
存在的問題：
1、設計的練習題沒有完成，沒有達到訓練的效果。
由於後教中注重了堂清，耽誤了很多時間，造成設計的練習題沒有完成。在後面課堂練習時顯得有些急躁，沒有讓學生說計算過程，只注重了計算結果。
2、對學生不夠相信，不能夠對學生完全放手，引導過多。
這地方主要體現在後教環節學生匯報時，我顯得有些急躁，怕學生說不好，說的不清楚，總想幫學生說，對學生不能完全放手。
3、課堂應變調控能力還需提高。
學生自學時我發現部分學生沒有按自學指導去自學，這時我沒有及時進行調控，只是對個別學生進行了個別指導，如果這時叫停對學生重新指導的話，學生的自學效果會比現在好，後教的時間也會縮短。
4、課堂上只關注了少數學困生，而忽略了部分中等生。
教學重建：
如果讓我重新上這節課，我要合理整合時間，尤其在後教環節中把學生暴露出來的問題進行整理，抓住學生錯誤資源進行「兵教兵」，讓學生在交流、互幫中學會異分母分數加減法的計算方法，完成了本課的學習目標。這樣也會使課堂時間分配的更合理，課堂練習會達到訓練效果，學生的學習效果肯定會比這節課要好。
帶分數加減法教學反思篇6
異分母分數加減法這一學習內容是學生學習了分數的基本性質、約分、通分、小數的互化、同分母分數加減法後的一個知識點。
重點：掌握異分母分數轉化為同分母分數的基本方法，概括出異分母分數加、減法的計算方法，並能正確進行計算，形成基本的分數加減計算能力。
難點：運用轉化的思想和方法探索異分母分數加減法「分數單位相同才能相加減」的算理。整節課學上完後，本人感到自己教學能力還遠遠不夠。有很多不足，卻不能用語言整理出來。以下兩點只是很多不足中的兩點。值得以後的教學中引起重視。
一、計算要講清算理，學會演算法。通過整節課的分析，學生在學習了同分母分數加減法後，遷移能力特別強，所以學習起來比較輕松。老師的首要問題是讓學生明確異分母分數不能直接相加的原因。同分母分數的加減法比較簡單：分母不變，只要將分子相加減。這可以藉助分數的意義或分數單位來理解。那麼，異分母分數為什麼就不能直接加減呢？本節課中，我雖然認真備課，畫了圖，但是上課過程對算理的強調還是不夠，因此使很多學生對「異分母分數為什麼不能直接相加減」，不是很理解。可在學生練習中，再次用圖來演示幫助學生理解異分母分數為什麼不能直接相加減。分數中的分母表示分數單位，分數單位不一樣的時候是不能相加減的，比如3斤蘋果加4斤西瓜等於什麼呢？學生明白了這一點後，其他的，學生自己能思考出來。
二、對教材的理解和處理方面：就拿本節課說，我設計本節課是圍繞教學重難點來展開的，在復習引入部分，以通分和找分母的最小公倍數以及同分母分數的加減來引入，雖然這樣有幾個好處，做同分母分數加減法不僅可以復習分數單位這個必要知識的鋪墊，而且還可以在學習 1/4+3/10 時，讓學生可以主動的去研究把異分母加減法怎樣轉化成同分母分數加減法的方法。
另外，在圖形結合教學時，也可以讓學生知道分數單位相同才能相加減。不過，在這個從圖中找計算方法步驟中，教學方法把握的不都到位，不能很好的通過圖讓學生理解通分。我可以問「圖1/4+圖3/10等於是一個怎樣的圖？」這樣一個問題可以使學生對知識的思考碰撞出火花。然後經過學生的回答和教師運用圖形的講解，使學生對這個為什麼要通分的過程更加清晰的掌握和理解。
本節課，設計的重點太多了，很難落實。難點也沒有很好的突破。經過這堂課的備課、上課，讓我深深地覺得：老師的教學理念很重要，把自己平時所聽到的和感悟到的滲透到課堂中去，幫助小學生學習數學、理解數學算理。另外，要想上好一節課，備的教案固然重要，還必須有嚴謹地教學內容、環環相扣的教學環節、引人入勝得教學情景和扎實的教學技巧以及與時俱進的教學理念。這樣才能夠不斷地進步和創新。
帶分數加減法教學反思篇7
本節課是在學生已經掌握同分母分數加減法以及認識了分數的意義和基本性質的基礎上教學的，重點幫助學生理解和掌握異分母分數加減法的算理。
首先，讓學生復習分數的意義，在出示一系列的分數後，讓學生自由的選擇分數組成加法算式並進行分類，然後通過一組同分母分數加法的計算，來引起學生對舊知的回憶，喚起計算同分母分數加法的已有經驗，並讓學生體會只有分數單位相同的分數也就是同分母分數才能相加，接著，再讓學生根據另一組分數加法的特點，實現自然過渡，揭示課題。在教學3/10+1/4時，重點突出溝通新舊知識之間的聯系，讓學生在數學學習過程中體會轉化思想。首先，讓學生思考，能像復習題那樣直接計算嗎？為什麼不能？強調分母不同，分數單位就不同，不能直接合並，既然不能你有什麼辦法找到3/10+1/4的答案呢？提出：可以運用學過的有關分數的知識去解決，教師進行巡視，指導，觀察學生的探究，參與學生的探究，我請了3位學生進行了交流，交流中讓學生充分描述自己的探索過程，並面向全班，再交流計算的方法，並著重讓學生說明為什麼要先通分？使學生充分認識到異分母分數的分數單位不同，不能直接計算，只有通過通分轉化成同分母分數後才可以直接計算。在這些基礎上讓學生明確思路：即先通分再計算。對於提出異分母分數的減法，則放手讓學生獨自解決。
通過解決異分母分數的加減法後，引導學生歸納總結「你認為異分母分數加減法可以怎樣算呢？」經歷了充分的探索和思考後，學生很快總結出：先通分，再按照同分母分數加減法的計算方法進行計算。教師順勢板書：通分→轉化，並說明：最後要把結果化為最簡分數。
回顧這節課的教學，我覺得有幾點不足：
1、在對培養學生探究能力方面還做得不太夠，仍然停留在教師讓學生做什麼，學生就做什麼的層面上。
2、在某些教學環節的設計，考慮得不夠細，每個環節的銜接也不夠流暢。如：在復習了同分母分數加法的計算方法後，可讓學生猜一猜異分母分數加法可以怎樣計算，這樣設計可以激發學生的學習興趣，，使原本枯燥的計算變得生動。
3、計算異分母分數加減法的過程中，由於學完通分這個知識已有一段時間了，有部分學生已經遺忘了，不知怎樣進行通分，另外在通分時，老師應強調用兩個分母的最小公倍數作為公分母，這樣計算時會比較簡便。
總之，如果我能在今後的教育教學中充分重視學生原有認知水平，抓住這一教學契機，有準備地計劃和選擇一些適合學生認知水平的學習材料，設置恰當的教學情景，直接拋出問題，放手讓學生自己發現、自己歸納、自己體驗，那肯定比教師一步一步引導發現更有價值，更能調動學生的興趣。
帶分數加減法教學反思篇8
一、教材的局限性
1、教學材料過與抽象，遠離學生生活實際。
2、沒有為學生主動探究創設情景，學生無法進行主動探究。
二、改為現在的教學方案，有以下幾點想法
1、改變了學生的學習方式，變傳統的接受學習為主動探究的學習。
這節課如果按照傳統的教學方法去上，大概是這樣的一個過程：先復習同分母分數加減法的計算方法，讓學生明確兩個分數相加，一定要分數單位相同才行。然後告訴學生，異分母分數相加，分數單位不同，要先通分，再按照同分母分數加減法的方法進行計算。最後安排一定量的練習。
本節課的教學完全打破了傳統的教學方法，在情境中讓學生發現問題，並讓學生以小組合作的形式進行動手操作，學生在操作中發現：分數單位不同，無法相加，於是他們通過操作，把兩個分數重新平均分，使他們的分數單位相同，再相加。上述過程，完全是學生自主探究的成果，在這一過程中，每一個小組的學生都在進行合作，每一個學生都在主動的探究，異分母分數相加要先通分這一知識點完全是由學生自己發現的。而且，在整個的合作探究的過程中，學生合作學習的能力、主動探究的能力、發現問題的能力都得到了培養。在整個的過程中，教師始終沒有以知識權威的身份出現在課堂中，而是以學生學習的合作者、引導者的身份出現。
2、讓學生在探究中體驗，進一步深刻理解異分母分數加減法要先通分的道理。
新課標中不僅使用了「了解、理解、掌握、運用」等刻畫知識技能的目標動詞，而且使用了「感受、體驗」等刻畫數學活動水平的過程性目標動詞，可見新課標對學生在數學思考、解決問題以及情感與態度等方面提出了更高的要求。
「異分母分數加減法」的教學過程既是一個探究過程，同時也是學生主動參與的一個特定的數學活動過程，作為一個活動過程，那就要特別關注學生的體驗，讓學生在具體情境中認識比的性質，獲得一些經驗。
（1） 探究的材料由學生提供。
（2） 學生動手操作，得出兩個分數相加的和。
（3） 兩個分數的分數單位不一樣，不能直接相加，造成學生思維沖突。
（4） 由學生自己概括「異分母分數加減法的計演算法則」
（5） 進行驗證，讓學生體驗科學探究的嚴謹性。
3、聯系生活實際，利用情境貫穿整堂課。
好的課題導入能引起學生的知識沖突，打破學生的心理平衡，激發學生的學習興趣、好奇和求知慾，能引人入勝，輝映全堂。新課導入的藝術之一在於能把生活中的問題作為例題，使學生切實體會到學習數學知識的必要性，從而積極主動地學習。
課的一開始，引出學生很熟悉的過生日的話題，一下子激發起學生的學習興趣，緊接著讓學生說說分蛋糕的方案，並在猜想這些方案是否可行的基礎上，引出今天要研究的問題：「異分母分數加減法」。
然後，用圓紙片代替蛋糕，讓學生主動探究，學生的學習熱情一下子高漲，從實踐的情況來看，效果還是不錯的。
最後，提出課外延伸題：今天我們學習了異分母分數加減法，請你用今天學到的知識，再去思考一下，前面幾種分蛋糕的方案，哪種是可行的，哪種是不可行的？既擴展了學生的思維空間，也培養了學生利用數學知識解決生活問題的能力，同時也起到了首尾呼應的作用。
㈤ 千古玦塵里有哪些催淚台詞
電視劇《千古玦塵岩早弊》里催淚台詞有：「她未必是世間最好，卻是我眼中獨一無二，無可替代」、「願來生，不成神，與你在一起」、「她若眷念蒼生，我便為她守住輪回；她若看重世間生靈粗族，我便為她護下三界；她若願九州繁盛，我便為她滌盪八荒；她若想四海安睜冊寧，我便讓這天下無垢」等等。
《千古玦塵》是在2021年6月份開始播出的，該劇是根據小說進行改編而成，講述的是劇中的兩位真神之間的愛恨情仇。劇中的演員有周冬雨、許凱、劉學義、張嘉倪、付辛博等等。
女主角上古，由周冬雨飾演，是四大真神中的混沌之主，四位真神中年齡最小的，但因為即將到來的混沌之劫，只有擁有混沌之氣的上古才能鎮壓，所以為了三界的安穩，在當天她以身歷劫。沉睡了很久，醒來後又以後池的身份居於清池宮。
㈥ 現在女生學什麼專業好就業
女孩子就業好專業如下：
1、金融專業，金融專業不同於經濟學、工商管理、市場營銷等經管類專蠢答謹業，金融專業四年下來是可以學寫到實實在在的專業知識，專業性強。畢業之後可以進各大銀行和證券投資公司，一畢業就能拿到不錯的待遇，工作輕松體面，很不錯的白領工作。同帶基時，一個富有經濟頭腦的女人，對於個人和家庭的理財規劃也是非常有益的。
2、師范專業，女孩子當老師一直以來都是很不錯的選擇，無論事幼兒教育、中小學教育還是高等教育，工作環境和氛圍都相對單純。每年寒暑假、每周雙休、朝九晚五的工作時間，女性可以有時間兼顧家庭。大家對教育的重視度也越來越高，薪資也是不斷在提升，待遇是很可觀的。同樣，作為一名老師對於家庭教育也是很有幫助的。工作體面，受人尊敬。
3、中文專業，很多女孩子語文成績好，愛好寫作，性格恬靜，那中文專業就是一個很不多的選擇。目前各大公司都縮減了電視廣告的投放，加大新媒體的宣傳力度，這對於中文專業的學子需求是很大的。每家公司官舉兄網、微博、公眾號、今日頭條等各大平台的運營都需要文字功底強的寫手，同樣還可以自己做自媒體，運營得好收入不菲。
㈦ 駕校報名後不學了能不能退錢
可以退錢，但是具體能退多少看教練願意給你退多少。
一般來說你在駕校報名之後不學了，很多地方是不願意退學費給你的，本身駕校就是為了賺錢，好不容輪慧易招收到一個學員，當然不會容易放棄了，但如果你跟教練好好談談，會同意退一部分給你的，具體因人而異。
我爸前兩年在老家報名去學駕照，當時是交了2000塊錢，沒有一次性交完，但是他交錢之後一次都沒有參加考試，科目一也沒考，平時也不看練習題，我媽跟他說你不想學了的話就去把錢拿回來，可是人家教練不肯退，說不學的話這錢就沒有了。
教練有沒有吃虧我不知道，但我心想如果真的是按照他所說的那樣，報臘孫答名和考4個科目，如果他只需要交2000多給車管所，那麼剩餘的錢就是他自己賺的了，一個學員就幾千塊，油耗又不需要多少，心想這錢真是好賺。
我報名的時候只給了2K，本來教練是不肯的，但是熟人介紹的幫我說了幾句話，他就同意了，交錢給教練的時候我就說了剩餘的費用等考完科目三再說，我考過科二時教練就來問我要剩下的錢了，我說不要著急嘛，考完科三再給。考過之後我馬上就把錢給他了，還請他吃了一頓飯，他心裡凱畝也就沒什麼怨言了。
所以找教練好好說說吧，如果真的不能退，可以轉到其它地方考。
㈧ 世間道法萬千,學不可以終,你可願與我同行什麼意思
世間道法萬千，學不可以終，你可願與我同行的意思是：。世界散冊上學習的方模岩法有很多種，學習是無止境的，沒有終點，你可沖碼宏以和我一起活到老學到老。
㈨ 高效背書的秘籍，四招頑固記憶法讓你過目不忘，可以詳細的聊一聊嗎
如果你還在為背書而煩惱的話，那今天這期一定要收藏好，因為它將會解決你在記憶方面遇到的80%的難題。毫不誇張的講，高中的時候我就派並用這四個記憶方法，把課本上的知識點死刻在腦子里的，最終高考逆襲600+。
第一個方法，肌肉場景記憶法。
通過感官來提高記憶效率。比如背單詞的時候，可以一邊背單詞，一邊陸好用食指在空氣中拼寫單詞，養成肌肉記憶。寫字和背單詞也是一樣的，都是在練習我們的肌肉記憶，在考試的時候，如果僅僅憑借自己腦海中的印象去拼寫單詞，很有可能會漏掉某一個字母，而我們的肌肉記憶就能很大程度上提高我們拼寫出單詞的准確度。
第四點，碎片化時間進行測試。
很多同學都會通過測試來檢驗自己，但是測試的時間很固定，我更建議大家用碎片化時間進行測試，這樣可以增加測試的准確性，確保不是短期記憶，因為碎片化早羨鉛時間更適合減脂嗎？比如說被某個知識小板塊，或者是記住幾個單詞知識點也需要常常回顧，在碎片化時間里隨時復習溫故是我們記憶最高效的方法，背書其實沒有那麼難，只需要掌握正確的方法就可以輕松又高效的技術大量支持。
㈩ 世間道法萬千,學不可以終名言作文
在方而法方,在圓而法圓,於自然無所違,自然者,無稱之言,窮極之辭耐模敗也。昌顫用智不及無碼數知,而形魄不及精象,精..