⑴ 《沙盤游戲療法》197-234
第13章 沙盤游戲與不同技術的結合
一、沙盤游戲與家庭治療技術的結合
（一）家庭治療技術簡介
家庭成員彼此分擔其他每個人的命運。因而家庭治療師認為，把某個人的病症看作他個人的問題是不恰當的，其症狀意味著他同周圍的大系統（家庭，社區，社會）的互動出現了障礙。
（二）沙盤游戲在家庭治療中主要有四個功能：家庭評估、家庭治療、夫妻治療、家庭治療師督導。
二、沙盤釋夢：沙盤游戲與釋夢技術的結合
釋夢需要遵循三個規律：其一，夢表面的意義無論是合理的還是荒唐的，明確的還是模糊的，都不必追究。因為表面的意義不是所要探尋的無意識思想；其二，分析工作主要是隨時喚起那些被各種元素替代的個體觀念，至於這些觀念表面上是否合理，可不必追究；其三，耐心等待那些隱藏的無意識思想逐步清晰地顯現出來。
某種意義上來講，沙盤游戲猶如睜著眼進行了一次夢境旅行。不同的是，沙盤游戲屬於主動「做夢」，而真正意義的夢則多數是被動的，而且夢多數會模糊不清，無法詳細記憶。
沙盤游戲與釋夢技術結合，最主要的就是通過沙盤游戲來演示夢境，使得記憶不清楚的夢境更清晰地呈現出來。
三、沙盤游戲與完型療法的結合
完形療法的基本概念：人性觀、此時此刻、未完成事件、逃避、接觸、能量。
完形療法的基本技術包括：對話練習、空椅子技術、繞圈子、投射、倒轉技術、預演練習、誇張練習、完形夢境治療、感感覺留置等。
四、沙盤游戲與認知療法的結合
認知療法一般分為四個治療過程：1.建立求助的動機2.適應不良性認知的矯正3.在處理日常生活問題的過程中培養觀念的競爭，用新的認知對抗原有的認知4.改變有關自我的認知。
五、沙盤游戲與音樂治療的結合
音樂療法或稱「心理音樂療法」。沙盤游戲與音樂治療相結合，也是指它們可以互相引入，比如進行沙盤游戲的時候，可以播放適當的音樂；也可以在進行了一定階段的音樂治療之後進行沙盤游戲。
六、沙盤游戲與繪畫治療的結合
沙盤游戲和繪畫治療也可以結合在一起使用。當來訪者用筆畫不出來的時候，可以嘗試使用沙盤進行表達；當沙具不足以表達來訪者內心的時候，可以用繪畫來進行表達。二者相比較而言，繪畫療法更簡便，更容易表現豐富多彩的內心世界；沙盤游戲則更形象，更逼真，更具有真實感。所以說，沙盤游戲和繪畫療法各有優勢，可以結合在一起使用，取長補短。
七、沙盤游戲與中國文化的結合
卡爾夫創建沙盤游戲的時候，就借鑒了東方哲學思想，而其所借鑒的東方哲學內容又主要包括中國的易經、道家思想以及禪學思想，可以說沙盤游戲先天就與中國文化有著密切的關系。
第14章 指導性沙盤
一、成人求助者的指導性沙盤
利用沙盤再現問題和改變問題、次人格整合沙盤、命題沙盤
二、兒童的指導性沙盤
咨詢師可以限制兒童選擇沙具的數量。如果兒童在沙盤中有掩埋的沙具，咨詢師可以鼓勵兒童講述被掩埋沙具的故事，進而明確沙具的意義。兒童沙盤游戲中，咨詢師也可以採用命題沙盤來澄清兒童的問題。此外，有些時候，咨詢師還可以和兒童一起製作沙盤，用以影響兒童的心理和行為模式。
三、青少年指導性沙盤。
咨詢師可以利用沙盤，讓青少年把父母的形象和自己的形象表現在沙盤之中，並引導他面對問題，面對父母，進行對話。
四、家庭指導性沙盤
家庭沙盤可以直觀呈現家庭成員之間的互動模式，指導性家庭沙盤則能更好地聚攏家庭成員，幫助他們直接有效地進行溝通。
第15章 沙盤游戲在幼兒教育中的應用
沙盤游戲可以通過以下幾種形式開展幼兒教育：1.在商場及其他幼兒活動場所開展沙盤游戲活動2.沙盤游戲進入家庭3.幼兒沙盤游戲課程
第16章 沙盤游戲在中小學教育中的應用
一、沙盤游戲在心理課上的應用
（一）沙盤游戲教室設置
教室放置15～30張可移動的桌子，每個桌子上擺放一個帶抽屜的小沙盤，抽屜中放有一定數量的沙具。教室盡可能布置得溫馨，讓參與活動的學生能夠放鬆下來
（二）課程設置
一周一課時或者兩周一課時
（三）學生挑選
教師可以在選修課中招募對心理學和沙游感興趣的孩子加入沙游，人數限定在15～30人以內。參加課程的學生可以是有一點適應「能力」的，比如高一、初一的學生；也可以是一般的學生。前者課程的目標為促進學生間的交流，減少對新環境的陌生感，促進對新環境的適應；後者則主要是以培養學生的創造性、表達能力等為主要目標。
（四）教學模式
1．一個學生一個沙盤的教學
2.兩個學生一個沙盤式的教學
3.團體沙盤
二、沙盤游戲在學生活動中的應用
（一）沙盤游戲應用於班級團隊建設
（二）建立沙盤游戲角
（三）製作沙具
三、開展不同階段學生沙盤特點的研究
1.幼兒沙盤作品的基本特徵
幼兒沙盤作品的主要特點，給人的感覺就是很滿，他們往往將整個沙箱看成作品的標准，而且從各個方向來擺放，一般是從離自己最近的地方開始，由近及遠，直到將整個沙箱擺滿。2．小學生沙盤作品的基本特徵
小學生沙盤製作的平均時間在半小時以上，而且小學生製作沙盤更加謹慎，整個沙盤更具備美感與和諧的特點，對自己的主題也考慮的更多。
3.中學生沙盤作品的基本特徵
初中生的沙盤一般都是和家庭生活、環境、社會生活有關的主題，其作品更具有秩序感
4．成人沙盤作作品的基本特徵
成人的沙盤作品一般都具有明顯的主題，製作過程中他們也會有比較認真的構思。青年人的作品一般比較生機蓬勃，常常會出現競技場面或者些生活化的內容。而中年人的作品則顯得相對空曠簡潔，其內容則顯得具有宗教意義、抽象和理性，作品常常寄託著自己對人生的一種感受、態的度、認識和情感。
⑵ 團體沙盤游戲
團體沙盤游戲的應用范圍及基本配置
一，團體沙盤的應用范圍
心理咨詢與心理治療這要求咨詢是熟練掌握團體咨詢和團體治療的技術。個體成長也就是通過團體的方式促進個體在團隊中角之自我提升自我。團體游戲通過團隊游戲達到促進。團隊成員的交流，提升團隊凝聚力的作用。
1，團體沙盤游戲療法可用於團隊建設。
團體沙盤游戲療法中參加人員有遵守一定規則。參與者彼此會產生沖突。因沖突而加強彼此的交流。進而實現彼此彼此共感最後實現步調一致的整合。當一個團隊能夠實現協調和整合的時候去工作效率自然會提高。團體沙盤游戲療法可以用於企業，事業單位各部門或者某個臨時組建的團隊。
2，團體沙盤游戲療法可用於存在人際交往困難的群體。
在游戲過程中，人與人之間的交往。是通過莎劇表現的彼此之間不是直接面對。對參與者有一定的保護。團體沙盤游戲療法可以在避免傷害參與者的前提下，幫助參與者學會與人交流的技巧，促進人際關系的改善。
3，團體沙盤游戲療法還可以對個體心理問題進行治療
以治療為目的的團體沙盤游戲療法。一般都是針對存在同一心理問題的人群進行。
在這個過程中，心理咨詢師要把沙盤游戲療法的技術。和團體心理治療的技術緊密結合起來使用。
4，沙盤游戲療法可以用於夫妻，戀人之間的溝通，促進個體情感生活和諧。
二，沙盤游戲療法的設置
團體沙盤游戲療法的操作。與個體沙盤游戲療法的操作有所不同。團體成員要遵守一定的規則。這個過程中不能有任何交流。個體沙盤沒有限制。無論沙車數量還是沙箱大小，都不是沙盤游戲療法的關鍵，最關鍵因素還是咨詢師所創造的安全，自由的氛圍。
十一，團體沙盤游戲的操作方法。
一，團體的建立
咨詢師有病句團體的情況，約談每一個成員，傾聽他們的需求，篩查是否適合參加到團體中來。在第一次團體活動中，咨詢師應組織團隊成員進行一次討論活動，幫助團員之間互相認識並促進團體成員達成一致目標。
二，團體沙盤游戲療法的操作步驟。
於個體操作不同。首先要向求助者介紹有關要求。組織團隊成員按照規則進行作品製作，然後組織團體成員進行討論。
（一）引入團體沙盤游戲療法
1，介紹團體沙盤游戲療法及要求。
團體沙盤游戲療法的作用。進行團體沙盤游戲療法的目的和目標。潘姐沙盤游戲療法的規則和階段。以及進行的輪次和時間要求等。介紹這些內容讓團隊成員了解相關規則是只獲得安全感。
2，團體沙盤游戲療法的規則。
（1）決定製作順序
擺放沙具的順序一定要用隨機的方式產生。這個可以根據地方不同的習慣進行時，每個人在參加之前是平等的，而不是事先安排好的特定順序。需要注意在團體沙盤游戲療法中，第一個放置沙具或者進行動作的人可能會對整體布局產生重大影響。因此，一個人似乎擁有優越於其他人的權利。要通過隨機的方式來確定擺放沙子的順序，順序一旦確定。就不能再進行轉換，以免混亂。
（2）每個人每輪只能做一個動作。
這個動作包括放一個沙具動一次沙子。比如挖一條河，挖一個港灣等。如果是同類的沙具或者是密切相關的一系列莎劇可以當做一個沙具使用。比如一隻老母雞帶著一群小雞。算一個動作。團體成員可以選擇在某一輪放棄，什麼東西都不擺放。不得將他人和自己已經擺放的沙具拿出啥香石可以移動自己或他人的沙具。移動一次算一個動作。
（3）製作過程中不得進行任何形式的交流
團體沙盤游戲療法是一個無意識交流的過程應該保證成員的行為是無意識的表達。
（4）最後一個人在最後一輪有調整的權利。
結束前最後一個人有權利對作品進行最後的修飾，但不能在添加沙具。死人也可以放棄調整的權利。
（5）時間限制
時間和輪次沒有特殊規定，一般不超過一次咨詢的時間。50到60分鍾由咨詢師把握。
（6）對於中途退出成員的規定
團體成員參與治療是根據自願原則進行的。如果有人想中途加入團體，需要團體討論，允許方可。每個成員都有權在中途提出退出的要求，但必須向咨詢師說明自己退出的理由。
這些規則要在開始團體沙盤游戲療法之前向參與者說明，等到大家都明白後再開始操作。事情是要記錄每一個人擺放的沙具還需要觀察每個成員的表現。
（二）共同製作沙盤作品
在這個過程中心理咨詢師要注意到以下幾點。
1，認真做好記錄
心理咨詢師把每個成員每一次擺放的物品進行記錄。在每一輪結束後還要對作品進行拍照以便記錄作品的變化過程。
2，為團隊創建保護和自由的環境。
如果有成員向咨詢師問是否可以進行某個動作是咨詢師應該讓成員自己決定，而不是替他做決定。
心理咨詢師有關注成員之間的心理變化。他幾天的互動和融合情況。對團隊有所供的感覺到他們之間的關系發展到什麼程度，作品進展到什麼階段。這個快要結束的時候提醒參與者。並促進每位成員積極參與討論。
案例
某團體沙盤游戲療法製作過程沙盤變化。
每一輪誰做了什麼動作？放了什麼物品，拍照進行記錄
（三）團體討論分享
討論時一般是按照這座輪次的順序進行討論，討論的問題包括。談自己擺放，每個沙具的意圖對他人擺放沙具的感受的。討論是對團隊最好的磨合。在這個過程中，成員之間得以互相了解，並通過分享獲得自己。更清晰的認識。
好累的過程咨詢師不要過多的捲入，只要做必要的記錄就可以了。如果討論過程中成員之間沖突激烈，咨詢師要進行適當的干預。如果有成員情緒反應較大，要進行適當關注，引導成員把內心的想法說出來。或在咨詢結束後進行個別輔導。咨詢師要保持自己陪伴著組織者和引導者這個中立形象。
（四）商定主題
在進行充分討論，分享之後，小組成員有共同對作品進行命名。
（五）作品拆除
在一次團體沙盤游戲療法結束後。咨詢師可以徵求團體成員的意見。如果大家都很願意開除所有團體，自己才出病，把沙具放回原來的位置。如果不願意開除搭檔大戰離開後，由咨詢師自己拆除。
三，團體游戲療法的發展階段。
在團體沙盤游戲療法中，每個團隊在沙灘游戲療法中的表現會出現不同的階段，每個階段又有不同的特徵。
（一）自我關注階段
更多的是關注自己的感受。最初的團體沙盤會表現的比較雜亂，缺乏集中的主題。去分割的情況。
你這是一個較為激烈的沖突的階段，咨詢師要注意觀察，並進行記錄。
對於成員的退出 ，其實可以進行個別輔導。但遵循去者不追的原則。
（二）關注他人階段
經過各自為政的沖突之後，他們製作沙盤的速度會放慢。會揣摩別人的心思，避免沖突。這個時候的沙盤雖然也沒有具體的集中的主題。但是分割和沖突在逐漸減少。
（三）溝通階段
經過沖突，反思之後他們開誠布公的談自己的想法和感受。嗯嗯，對團隊的期望有時爭論得很激烈，但大家都會覺得很舒服。大家會明白，原來所產生的沖突主要緣於彼此的不理解以及自己主觀臆斷引起的。
（四）協調與整合階段
在充分的溝通和交流的基礎上，團體成員之間會變得默契起來。
整個製作過程中，大家都在用心感悟，聆聽彼此的心聲，對比此的擺放都非常關注。沙盤作品的協調性增強主題更加明確，殺雞數量減少。
四，團體沙盤游戲療法中的注意事項。
（一）團體成員的阻抗
咨詢師要充分接納鼓勵這樣的成員把自己的想法表達出來，通過討論的方式促進其自我反思。
（二）團體成員中途退出的情況。
咨詢師應充分尊重本人的意見。不過在退出前可以對其進行個別輔導了解退出的原因，並建議他把自己的感受和退出的原因記錄下來，留給團隊進行分享。想再次加入的話，需要全體成員討論。方可
（三）團體成員吸納新成員時的調整。
經過大家討論，表示同意後。可以加入。雖然有了形式上的艱難，但是老成員對新成員心理上的接受是需要一個過程的。這些事要注意觀測並進行適當的干預，盡快促進團隊的調整。也可以對新加入的成員進行個別的心理輔導，直到她能融入群體之中。再停止個別輔導。
（四）治療師本身的情感處理
在過程中這些是偽受團體動力的影響產生一些情緒，情感的反應，如果對自己情緒處理不當。會引起團隊成員於咨詢師之間的沖突。咨詢師要做好自我調節。結合自身的沙盤游戲療法體驗處理好自己的情感。
附一:如何看待團體沙盤游戲的規則？
擺放玩具的順序是由事先的抽簽和猜拳來決定，盡量保證團體中的每一個成員都有坐第一的機會。
每人每次只允許做一件事情。夏天過程中不允許成員之間說話。
這個過程中，團體成員可選擇在某一輪放棄什麼都不擺放。
十二，團體沙盤游戲案例
通過製作沙盤，分享在擺放沙具過程中的感受，對他人的認知達到團隊的合作，並最終認識自己。