1. 孩子怎樣練字最有效
教孩子練字最有效的方法有：
1、觸摸法：在孩子小的時候，父母可以把一些簡單的漢字做成紙膜，牽引著孩子手熟悉漢字的輪廓，注意要按照正確的筆畫書寫，以強化孩子正確書寫意識，現在市面上有這種現成的模型購買，家長可自行選購。
2、書空法：家長握住孩子的食指在空中畫漢字或者在孩子的手指蘸些水在桌面上書寫。這種練字的方法趣味性很強，而且可以教孩子寫字，又可以促進親子關系。
3、走字法：用粉筆在地上畫出漢字的常用字，和孩子玩走字游戲，按照正確的書寫順序走這個字，能使孩子快速記住字以及字的寫法同時也可以練習孩子的記憶力。
4、臨幕法：找一本好的字帖，讓孩子臨慕或描寫，臨慕一定次數並且熟悉字形後，讓孩子自己進行書寫。
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2. 如何上好一堂創意寫字課
如何上好一堂創意寫字課
寫字，不僅是一項重要的卜老廳語文基本功，而且識字寫字是閱讀和習作的基礎，是小學語文教學的重要內容。因此，我們要加強寫字教學，通過教師的悉心指導，使每個學生都能把字寫好。平時我非常注重學生的書寫，要上好寫字課，我認為可從以下幾點入手：
第一，認識寫字之樂，創設激勵識字寫字的條件。
1、使師生認識寫字之樂。樂從何來？馬卡連柯說：「人類生活真正的刺激是未來的快樂。」為刺激師生練好字的積極性，首先應提高教師的認識。要認真學習國家教委、省市教委關於加強寫字教學的通知精神，深入課堂調查分析，了解學生現狀，認識寫字的重要意義，從而大練自身的基本功。其次，組織學生欣賞老師及書法家的作品，學習書法家刻苦習字的故事，知道寫好漢字是每一個中國人應該掌握的最起碼的基本功，知道漢字對以後學習等各方面的促進作用。以上兩點的學習過程，能使學生先去體會未來之快樂，從而刺激其寫好字的慾望。
2、及時獎勵評價，享受物質之樂。學生練字時教師應巡視輔導，及時評價表揚，提出修改意見，針對書寫認真、優秀者，給予一定的物質獎勵。如我在教學中宣布，凡是寫字成績連續獲得十次「優秀」者，可獲得「優秀作業獎」（獎一生字本，上寫「優秀作業獎」）；學期末建立「小書法家獎」等。這樣口頭表揚與物質獎勵相結合，使學生的型隱寫字積極性大增，人人比著寫，個個樂寫、樂練。此外，可舉辦比賽、展覽，推薦發展，享受精神之樂。班級、學校在適當的時候開展寫字比賽，師生能在大賽前更積極地練字，賽後能發現不足，揚長避短，促進練字的積極性。在平時可開展形式多樣的展覽比賽。
二、仔細觀察，勤於動手
觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的知覺。人的信息的獲取60%～80%來自視覺。培養仔細觀察的習慣是識字教學的有效途徑之一。我國的漢字源遠流長、形體優美，一字就是一幅畫。如教學生字「日、月、水、火」時，學生已經通過對比象形字和現代漢字記住了它們。我告訴學生：許多漢字都是由事物本身的形態演變而來的。在教學生字「鳥」時，我並不是逐筆劃地范寫，而是讓學生觀察，在學生觀察的同時，我用簡筆畫勾勒出一隻停棲在樹枝上的小鳥。學生恍然大悟：那一撇就是鳥頭上的羽毛，豎折折鉤就是鳥的身體，那一鉤就是爪子，橫折鉤和一點自然是鳥的腦袋和眼睛了，而最後一橫就是樹枝。後來，學生通過自己觀察，很快就記住了「明」、「叫」等字。
眼、手都是人體的主要器官，它們對大腦的記憶起著重要的作用。邊動手操作邊識記生字，也是有效的方法之一。在漢字中，有大量的形近字、形聲字。
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在形聲字歸類識字教學中，我製作了活動卡片。如教學「清、請」時，我用活動卡片「氵」、「訁」和「青」自由組合，讓學生識記；其餘的生字如「竿」、「趕」就讓學生自己動手製作活動卡片，在小組中演示、變化，比一比，看誰記得又快又牢。不是形聲字的形近字，如「刀」和「習」字，也可以使用活動卡片，把橫折鉤「肚」里的筆劃進行變換演示，學生既動手又動腦，很快就記住了。在復習生字時，復習方法枯燥無味，學生缺少復習興趣時，還可以利用活動卡片玩打紙牌的游戲，邊玩邊復習。方法是：把偏旁卡片和常用字卡片打混，平均分給玩游戲的人（兩人以上）。如其中一個學生打出偏旁「亻」，口中念「單人旁」，另一個學生打出「主」字，口中念「單人旁和主字組成住，記住的住」，就可以把兩張牌都收來。游戲玩到最後，手中牌最多的人獲勝。
三、開展語文實踐活動，在實踐中學習
1、看報紙，貼字報。語文教學目標中，要求學生會寫的字，學生掌握的很好。但只認不寫的字，學生往往如「過眼雲煙」，印象不深。有些字甚至重復出現多次，學生還是記不住。要想解決這一困惑，首先要激發學生的識字興趣。於是，我便嘗試著讓學生辦字報。要求學生從爸爸媽媽讀過的報紙中將自己學過的字剪下來，或從用過的包裝盒上，剪下認識的字，或從廣告牌上、商店名中記下自己認識的字貼在備用紙上，一份份簡單的、稚嫩的貼字報便誕生了。課堂上，抽出幾分鍾的時間，讓學生讀一讀自己的字報，讀者興致勃勃，聽者羨慕三分。讀完後，將字報張貼在「成果欄」含運中，其他學生也可看「報」識字。這樣一來，不僅養成了學生識字貼報的好習慣，更重要的是培養了學生自主創新的精神和讀書讀報的習慣。學生的識字量增加了，鞏固率提高了。
2、歸類貼字。為了滲透邏輯歸類思想，我布置了階段性作業，將認識的字與事物聯系起來記憶，如按水果類、蔬菜類、交通工具、動物類、用具類等分類貼字。這需要學生長期堅持，將所學的字詞，歸類積累，加以整理。這樣一來，學生的課余時間，自主性很強。有些學生家長也積極參與到孩子的學習中來，幫助孩子剪剪貼貼，並不時地給予褒獎。
3、猜字謎、講故事。猜字謎就是把字變成一個字謎讓學生來猜；講故事就是讓學生把生字編成一個個小故事講出來。還可以讓學生根據字把要表達的事物畫出來，再和生字進行比較。通過這些方法加上輔助的游戲，學生學習生字就充滿了樂趣，也大大地提高了識字量，省去了重復書寫給學生帶來的負擔和壓力。總之，低年級識字數量多、難度大，要使學生學得快、記得牢，就要求教師不僅要教會生字，更重要的是要教會學生如何學習生字、怎樣鞏固生字，實現由「學會」到「會學」的轉變，獲得生字學習的主動權和高效率。當然，教學生字有多種方法，學生掌握了這些方法以後，就可以放手讓學生自學或分小組學習生字，不但提高了學生自學的能力，還讓學習生字成為了一種樂趣。教師在適當的時候可組織一些比賽來檢驗學生學習生字的效果，及時調整學習的方法，讓識字教學成為語文教學的一個亮點。
3. 百練字活動方案
百練字活動方案
針對七年級學生書寫現巧如狀，本學期將開展「百日練字」活動。
一、活動意義：
1、寫好字=養成好習慣。
2、寫好字=提升注意力。
3、寫好字=增強自信心。
4、寫好字=磨煉意志力。
二、活動目的：著重培養學生硬筆書寫能力，使學生能熟練地用硬筆書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。
三、參與方式
1、活動對象
所有學生
2、指定格式：
①每天堅持書寫1頁，孝運啟（要求
用書法本，書寫認真，清楚，規范，否則視為不合格，不予統計。）
②為了便於老師跟蹤每個孩子的書寫情況，要求每天寫上日期和家長簽字!（住宿和小餐桌學生由老師指定人簽字。）
③為了激勵和監督，學生家長每周六將本周孩子書寫作品拍照後發送至朋友圈，然後截圖發至本班群里。（建議:走讀孩子的家長可將每天孩子書寫作品發至自己朋友圈，寫上第×天，可起激勵作用）
3、老師統計方式：
每日早上上課之前交給課代表!由課代表和老師統計!
4、書寫內容
可以臨摹字帖，也可臨摹課文後的讀讀寫寫，但注意不是隨便寫寫生字，而是練字，所以要臨摹，要形似所練之字，不是任意而為！老師會加以指導！
七、活動過程
活動將於9月16日開始，分為三個階段:
第一悄信階段:9月16日至10月20日，養成習慣，正確書寫。
第二階段:10月21日至11月24日，發展習慣，規范書寫。
第三階段:11月25日至12月26日，穩定習慣，整潔書寫。
在每個階段結束後會把學生和家長堅持練字的情況的統計結果發至群里，還會組織相應活動展示學生作品和成長的足跡!另外歡迎家長和您的孩子一起參加此活動，與孩子一起成長，給孩子以行動的榜樣與支持!
無論您在何時何地，請您積極關注您的孩子，帶著孩子一起收獲一份行動和成長的喜悅！
4. 孩子練字最有效的方法有哪些
有不少小學生字體過於潦草，讓人看不清楚。小學階段是練習字體的黃金年齡段。如何寫的一筆好字呢？
要有正確的執筆和運筆方法
鋼筆似乎人人會使用，但如果想練好字，還有些應該注意的細節。現在都是「三指執筆法」。也就是「大拇指與食指的指頭在上面緊緊地捏住筆桿，筆桿上部自然地斜倚在手掌的虎口處。」其實，光靠這三個手指還不行。
無明指和小指的作用也很重要，它們彎曲成行貼在紙面上，保證了執筆遠行的平穩。不管是在學校，或是在其它地方，你肯定不弊蘆難發現那些寫字的人把大拇指翹得老高，好像是在表揚自己，卻對自己的錯誤執筆全然不知。這就潛移默化地影響了我們的小學生。
線上練字課程
術業有專攻，孩子需要動腦練字，那麼就需要有人指導，如果家長沒有這方面的經驗，可以找一個專業針對小學生的線上練字課程。為什麼說一定要專業針對小學生呢？其實歸根到底還是小孩子的教學方法是完全不同的，需要調動孩子的記憶力，需要帶動孩子的大腦，需要激發孩子的興趣，需要讓孩子能禪明有持之以恆的執行。比如小獅兄寫字課就能很好得照顧到這些方方面面，是非常適合小學生的線上練字課。
臨摹
描紅和臨摹是小學生練習字體非常重要的手段，有的小學生根本就不知道字體的間架結構如何去工整 的書寫。
給孩子找一本適合學生年齡段的書法字帖，買賀卜告來臨摹紙，讓孩子在臨摹。
固定時間
每天給孩子依據他的年齡，和注意力特徵，給孩子規定一個固定的時間，如每天晚上七點—七點十五。固定時間利於孩子習慣的養成，形成條件反射，培養學生的練字興趣。
以上就是我整理的小學生練字方法，感謝閱讀。
5. 練字老師都教一些什麼內容的課
練字初期，前十天左右。一直認為自己天賦異稟，有著很強大的認知能力。練了一段時間後，發現自己挫的不行。擺正心態、端正態度後，我就開始了枯燥的隱鬧練字道路。胡稿
先是筆劃練習，然後是偏旁，最後是結構。我基本按照字帖的進度來練習。
筆劃是零件，寫不好，練字初期會有不像字貼的效果，會導致你信心不足。
偏旁是練字第二步，組合字都有偏旁部首，所以偏旁練習也是很重要的。很多偏旁對於新人來說，真的很難寫。比如走之旁、左右耳旁、弓子旁、三點水等等。
最後是結構，很多人都說硬筆結構是關鍵，這說的沒錯。可是面對自己悶頭練的小白來說，結構還關繫到看帖能力。我前期基本上看帖很差，也不太懂。都是後期逼迫出來的看帖。當然有老師教的可以無視我灶做罩的練字程序。
6. 練字課除了快樂書寫還有什麼
還有字帖練習，視頻教學，網路互動等，以下是除了練字課還有的方法：
1、字帖練習，通過模仿優秀的書法作品來提高自己的字體書寫水平。
2、視頻教學，早鬧老師可以錄制視頻講解筆畫，結構等基礎知識，並演示正確的書寫方法，學生可以反復觀看，加深理解。
3、網路互動，學生可以在線提交自己的作業並得到老師的指導和點評，也可以與其他學生交流討論，分享心得和經驗。
4、創意作業，通過設計一些有趣，富有挑戰性的書寫任茄讓務，激發學生的創造力和興趣，增強他們對練陸納罩字的熱愛。
5、評比活動，組織書法比賽或評選優秀作品，鼓勵學生發揚自己的特長，提高自信心。
7. 簡單的文字游戲， 要非常簡單，
怎麼教一年級孩子識字寫字？
識字寫字是小學低段（小學一二年級）語文教學的重點。整個低段，孩子們要掌握1800字（一上400字，一下550字，二上450字，二下400字），要寫1000字（一上100字，一下250字，二上350字，二下300字），在識字過程中，還要認識所有的筆畫，會說筆畫名稱，能根據名稱寫出筆畫。
如此大的識字寫字量，對於六七歲的孩子來說，任務是比較艱巨的。又因為漢字有很多同音字、形近字、多音字，孩子們要准確區辨就更難了。
那我們如何教學和指導，便於孩子准確識記呢？
一、識字
1．讀准字音。讀准字音毫無疑問是准確識記漢字的前提。識字過程中，對讀音特別要提醒的是整體認讀音節不能拼讀，如「圓」的讀音是整體認讀音節，有的小朋友會忘記，進行拼讀，那就錯了。還有平舌音、翹舌音、前鼻音、後鼻音要讀准確，這是我們南方人的一個讀音缺陷，要特別注意提醒孩子。
2．認清字形。讀准音後，讓孩子說一說這個字是由哪幾部分組成的、結構怎樣。如「過」是半包圍結構，「寸」加「辶」。如果是獨體字可以說一說由哪些筆畫組成的。獨體字需要關注筆順。如「小」，學生要能說出筆順：豎勾，點，點。再如「木」的筆順是：橫，豎，撇，捺。正確的筆順有助於孩子准確書寫以及今後提高寫字的速度，也能讓字更美觀。每個獨體字在孩子第一次接觸的時候，語文中課後寫字表格中，都有筆順。
3．盡量理解字義。有的老師可能會認為讓孩子理解字義有一定的困難。但是，我們的漢字在構字時就是音形義的有機結合。如果忽視漢字意義的理解，學生今後的錯字、別字的現象會讓我們頭疼欲裂。如「木」是個象形字，橫表示樹杈，豎是樹干，撇捺是樹根，是樹木、木頭的意思。孩子理解了以後就會組詞：木頭、樹木、木材、木船、木工、木馬、木偶、木耳等；同一課中還有一個同音字「目」，這個「目兆運」的意思是眼睛，外面的方框兒就像上下眼眶，裡面的兩橫是眼珠。可以組成以下孩子能理解的詞語：目光、耳目、注目、目送、目見、目中無人等。
4．辨析運用。理解漢字的意思後，我們可以把一些平時孩子容易混淆的詞語寫出來，讓孩子辨析。如上例中的「木」和「目」，可以讓孩子選擇填一填：
目 木
（木）耳 耳（ 目 ）
孩子選好後，再讓他們說說為什麼這樣填，幫助孩子進一步理解詞語的意思。
也可以在生活情境中進行運用。如在上學放學的路上，在商店招牌、廣告等上面找一找今天學過的漢字，讓孩子感受識字的快樂，體驗識字的成就。
二、寫字
如果我們老師從寫字的起步階段就重視孩子對漢缺猜巧字美的感受、領悟和表現能力的培養，那麼孩子的字就會越寫越好。相反，如果我伏鍵們認為孩子還小，沒關系，等長大了再練也來得及，那就錯了。一個人一旦養成一種習慣，要想改變，那是非常困難的。對寫字來說，我們要關注的是這幾個方面：
1．養成正確的寫字姿勢。正確的寫字姿勢是寫好字、寫快字的前提。我一直很強調正確寫字姿勢的養成，每一次提筆寫字都要啰嗦：寫字坐姿「人坐正，背挺直，足安分」；寫字姿勢「一拳一寸一尺」；握筆姿勢「捏、頂、靠」。目的就是一個，讓孩子養成「提筆就是練字時」的習慣。
2．注意筆畫的輕重變化，寫出筆鋒。漢字的美，很大的因素是因為筆畫有輕重變化，有筆鋒。如橫，有長橫、短橫之分，豎有懸針、垂露之分，而撇就更多了：平撇、豎撇、短撇、長撇等。寫的時候，分寸的拿捏是很重要的，孩子初學，可能一時表現不出來，但並不意味著我們可以忽略，任由孩子寫字像搭火柴棒那樣隨意書寫。而是要把漢字美的標准樹立在孩子的心間，並鼓勵孩子努力去表現出來。
3．仔細觀察字的間架結構，擺好每個筆畫的位置。如果說筆畫是漢字的形，那麼漢字筆畫之間的斷、連則是漢字的神韻所在。有的小朋友寫的字單看筆畫挺不錯，但是合在一起就是沒有味道，原因就是筆畫和筆畫之間的位置關系擺的不夠好。一年級的小朋友，可以藉助田字格，讓孩子通過田字格來感悟漢字筆畫之間的關系，從而把字寫好。
4．比一比，評一評，一個比一個寫得好。有的老師認為多寫就能讓孩子把字記得更牢，寫得更好。其實這是一個誤區。孩子寫字只要用心，課文後面生字表中的書寫練習，加上課堂作業本中的練習，最多再寫幾個就可以了。關鍵是孩子要養成「不求快，而求好」的書寫習慣。寫好一個，自己和書中的範字比一比，好在哪裡，不足在哪裡，然後再寫第二個。也可以夥伴之間互相評一評，哪個寫得好，好在哪裡，哪個還不夠，為什麼。其實，評的過程就是一個自我反思的過程。當孩子看到自己的不足之處和優秀的地方，那麼改進或發揚也就有了方向，寫好字也就不再是一句空話了。
8. 寫字教案
在教學工作者開展教學活動前，編寫教案是必不可少的，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。手慎快來參考教案是怎麼寫的吧！以下是我整理的寫字教案5篇，歡迎大家分享。
寫字教案 篇1
【教學目標】
1.通過教學使學生掌握木字部首的字的寫法及其變化規律。
2.培養認真觀察、比較、分析的能力，養成認真、細心的良好品質。
【教學重點】： 掌握木字部首的字的寫法。
【教學難點】 ：培養學生審美觀。
【教具准備】 ：圖片、範字卡片
【教學過程】
一、引入：
1.講述書法家小時候學書法的故事；欣賞顏真卿的書法作品。
2.隨著中國經濟的迅速發展，環境問題是一個關乎國計民生的重大問題。保護環境，愛護花草樹木，人人有責。為保護樹木、保護森林，我們不要再使用一次性筷子。雙木成林，三木成什麼呢？（森）
3.樹木有廣泛的用途，還可以綠化環境，凈化空氣。「木」字的寫法也在不斷演變發展，下面就請同學們欣賞書法家的「木」字和「木」字部首的漢字的字。
4.我們學過的木字部首的字有哪些呢？
5.揭示課題 「木」字部首的漢字
學生活動：
1.欣賞、交流想法
2.欣賞不同字體的「木」和帶有木字部首的字。
3.「雙姿」訓練檢查。
能 力 訓 練：
1.觀賞樹木和森林圖片，培養學生審美能力。
2.了解「木」字在書法領域的演變過程。
二、新授
「木」字部首的字怎樣寫才美呢？
1.拼字游戲，分析字形結構：
①研究左右結構的「村」 ②研究上下結構的「李」
③示範：寫「機」字 ④小結
2．指導書寫獨體字「木」
①演示： 「木」字中的（橫、豎、撇、捺）及筆順，「木」字在田字格的位置。
②提要求，巡視 ③點評
3．比較：獨體字「木」與合體字「村」、「李」中的「木」有什麼不同？
學 生活動：
1.動手寫「村、李」字，並交流。
2.討論、交流 3.師示範畢掘敬並點評
（3）自評
師生共評：觀察、討論
能力訓練：
1.學生動手、動腦的能力的培養。
2.培養學生的發散思維。書寫技能訓練
3.培養學生的觀察能力、比較、分析能力。
三、練習
教 師活動：
1．指導書寫「林、樹、枯、機、桃」和「杏、查、本、朵、森、柴」字。
（1）巡視指導 （2）點評
2．指導臨寫。
（1）巡視指導 （2）點撥
學 生活動：
學生討論交流
（1）小組討論、互評
（2）師生共評
能 力訓練：
學生分析、判斷、概括能力的培養。
四、拓展
1．下面我們將今天所學的「村」和「李」組詞、進行書寫練習。
2．書寫一頁帶有「木」字的習字。
培養學生書寫習慣和能力。學生思維、想像、創作能力的訓練與培養。
五、總結
寫字教案 篇2
教散陸學目標
1能藉助拼音讀准「寫、字、海、用、浪、機、雲、紙、鉛、筆、」十個生字的字音能在課文中正確認讀這些生字，了解「寫、紙、海、浪、筆」的字形結構。
2朗讀做到不添字、不漏字、熟讀成誦。
3能依據課文內容和圖畫提示，模仿課文句式說「誰（什麼）在哪裡用什麼寫子。」
4認識新筆畫「豎提」，能在老師指導下認真描摹「紙」和「民」兩個字。
教學過程
一 揭示課題
1引入：
師：前一階段的課上，同學們不僅在跟著老師讀文的過程中認識了好多漢字，還學會了一項能幫助我們自己認字的好本領，那就是拼音。
2出示音節：xie zi 學生練習拼讀。
師：這兩個音節請你自己認真拼讀一下。
誰願意拼讀給大家聽？
及時評講：拼讀時是否做到聲音響亮，發音準確。
提醒學生注意「zi」是整體認讀英節，平舌音。
（自由練拼 指名拼讀 開火車拼讀 齊讀）
說明：
本篇課文是看拼音讀課文識字階段開始的第一課，由「讀兒歌識字學拼音」階段轉入「看拼音讀課文識字」階段，這一階段要求學生運用已經學過的拼音工具幫助自己認讀生字，在不斷拼讀音節識字的過程中逐步達到熟練拼讀音節的目標。
3指導「寫」、「字」的書寫筆畫筆順。
師：「寫字」這兩個漢字是怎麼寫的呢？老師告訴你們，它們都是上下結構的字，我們要按照從上到下的筆順規則來寫。「寫」的上面是禿寶蓋，下面是與。「字」的上面是寶蓋頭，下面是「子」。
說明：
老師書寫課題的兩個字恰是課文要求認識的兩個生字，也是學生在學習生活中經常要運用的字，所以老師藉助揭示課題，滲透書寫指導，特別在字形（上下結構）上略作強調。這一階段在識字上要求學生能逐步運用已經了解的識字方法來自主記憶生字。因此適時滲透記字方法正是為了為學生了解、運用一定的方法自主記字做准備，同時也是在著力培養學生認真聽講，邊聽邊記的習慣。
4用「寫字」這個詞練習說一句話。
（1）師示範用「寫字」說一句話。
師：小朋友能自己看拼音識字了，真了不起。那麼我們就來用「寫字」這個詞說一句話。先聽老師說，請小朋友仔細聽清這句話，並努力把它記住。
師述兩遍：小學生在白紙上用鉛筆寫字。
請學生復述聽到的這句話。
（2）學生練慣用「寫字」這個詞說一句話。
說明：
積累詞語是為了運用。這里結合生字教學，通過教師的示範，引導學生進行口頭造句訓練，還可以分散「紙、鉛、筆」這幾個生字的學習，同時努力營造一種互相傾聽，互相學習的教室。
5出示句子：小學生在白紙（zhǐ）上用鉛（qiān）筆( bǐ )寫字。
師：這就是剛才老師說的話，這句話里有三個生字。請小朋友自己藉助拼音把字音讀准了。
自由拼讀 指名拼讀生字
指名讀句子 男、女 分別讀句子 齊讀句子
6交流「筆」字記字方法。
師：古人都是用毛筆寫字的。（出示實物：毛筆）這就是一支毛筆，大家來看看，有什麼好辦法記住「筆」？
學生回答後，師述：毛筆的這一根根挺拔的竹子多麼像「竹」這個漢字呀！把「竹」的第3筆豎和第6筆豎鉤改成點，就變成了「竹字頭」，因為毛筆的筆桿是用竹子做的，所以「筆」的部首是「竹字頭」。
說明：
用實物會意的方法識記生字，可以提高學生識字的興趣，加深對生字的印象。
7指導「紙」的書寫。
師：現在老師想請小朋友拿起你的鉛筆在書上寫字，好嗎？
出示：紙
師：看，我們要寫哪個字？（紙）
演示「紙」的筆順。
師述：「紙」是左右結構的字，我們要按從左到右的筆順規則來寫。左半部分和「鄉」字很像，第1、2筆都是撇折，可是，第3筆改成了提，成了絞絲旁，右邊共有三筆，第一筆是短短的，平平的撇。第二筆我們今天要學的新筆畫，看它先豎下來，再提起，叫豎提。（生跟說）注意寫的時候豎要豎得直，再輕輕地往右提，最後一筆是斜鉤，腳要伸得長一點。這樣整個字就站穩了。
學生在本子上練習描摹「紙」字。
師巡視及時點評學生寫的字及執筆姿勢。
8齊讀課文。
說明：
教學開始，就圍繞「寫字」這兩個本課要認識的生字展開教學，可以適當分散生字教學，而且在揭示課題這一學生注意力最集中的教學時間內對學生進行說話及寫字的訓練，能提高課堂教學的效益。
二 看拼音讀課文學生字
1揭示本單元的訓練目標。
師：從這個階段開始，我們要來看拼音讀課文識字了，我們學會了拼音這個識字工具，就可以自己看拼音讀課文了，不用再像以前那樣聽錄音跟著老師讀課文了。
2出示課文。
師：看，課文里的每個字上都標上了拼音，小朋友可要自己藉助拼音把字音讀准，讀通課文。
生自由讀文 學習小組交流讀文
3指名拼讀餘下的5個生字。
4朗讀課文。
師：你們藉助拼音把字音都讀准了，那有沒有把課文讀通呢？
指名讀全文 分男、女讀課文 分小組讀課文 齊讀
5學習小組交流識記生字的好方法。
6全班交流「海、浪」的字形相似處。
(左右結構，部首都是三點水)
說明：
從本階段的教學開始，教師注意培養學生看拼音讀課文的習慣，不要讓學生「先聽再讀」，這樣可以促使學生通過拼讀音節來讀課文，認識生字，從而逐步提高拼讀音節的能力。另外，讀文記字要給學生充分的時間自學，互助，小組學，通過學生間的互動，讓學生在實踐中互動，讓學生在實踐中正音、識字，發揮學生的主體作用。
三 朗讀課文，積累最基本的句式
1根據老師的提問讀課文相關句子。
師引讀課文：兒歌里告訴我們誰在哪裡用什麼寫字呢？下面老師來提問題，你們來讀課文回答：
船兒在哪裡用什麼寫字？（生齊讀第一句）
飛機在哪裡用什麼寫字？（生齊讀第二句）
我在哪裡用什麼寫出最美麗的字？（生齊讀第三句）
說明：
要引導學分反復讀文，在反復讀的過程中，記住生字，積累規范的句子。
2學生背課文：（自由背 指名背）
說明：
這一教學環節是為了展示熟讀成誦的成果，當堂鞏固積累。
3改變句式，練習說話。
師：課文里告訴我們除了能在白紙上用鉛筆寫字外，船兒也會在海上用浪花寫字。（出示句子）
下面我們來練練小耳朵，聽清老師的問題，請你用「船兒用什麼再哪裡寫字」的句式來說說第一句話的意思。（指名說）
再請學生用同樣的句式說說第二句話的意思。
出示這兩句句子。
師小結：有時候，同樣的意思我們用不同的句式說，可以這樣說，也可以那樣說，同桌互讀出示的句子。
4看圖拓展說話訓練。
師：大自然里還有許多有趣的現象，看，
（出示課後練習的圖1）
蜻蜓在哪裡用什麼寫字呢？
（出示小男孩說的話）
小男孩怎麼說？（指名讀句）
這位小男孩是這樣說的，你還可以怎麼說？（換句式說）
學習小組合作用兩種不同的句式說說課後練習的圖2、3、4的圖意。
交流。
學生展開想像，模仿課文進行說話訓練。
說明：
在看圖練說的基礎上，引導學生展開想像，拓展出去，模仿課文進行說話訓
練。通過有目的的聽說訓練，幫助學生了解課文內容，培養學生的觀察、想像力，從而發展學生的思維。
四 指導描摹「民」
師：剛才我們在白紙上用鉛筆寫出了最美麗的「紙」字，現在我們再來寫個「民」字，好嗎？
1（出示「民」字的筆順框）看看第幾筆是我們今天新學的筆畫「豎提」。
2老師書寫「民」，說說怎樣才能寫好 「民」？
3學生描摹，自己糾正：你覺得哪個字沒寫好，就把那個字再描一遍。
說明：
規范寫字要從每一個筆畫開始。教師還要引導學生按正確的筆順規則寫字。同時要注意引導學生對自己的.寫字情況做出正確的評價，讓學生自我糾正，對不滿意的字再重新描摹，體現個性化的寫字教學。
寫字教案 篇3
教學設想：
《懷素寫字》是國標本蘇教版一年級上冊中的一篇課文。本文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生發憤學習，刻苦練字，養成良好的寫字習慣有著積極的影響，符合了一年級學生初學寫字的具體情況。本文言簡意賅，寓意深遠，具有很強的情感發掘因素。一些句式符合低年級學生的語言特點，對積累和運用具有很強的實際意義。
本課的教學不僅要讓學生能正確流利、有感情地朗讀和背誦課文，學習理解文中的字詞，關鍵還在於要激發學生喜愛讀書寫字的情感，逐步提高學生的識讀、識字的能力和理解課文、運用語言的能力。但是，文章時代遙遠，內容枯燥、陌生，缺乏童話類課文的情趣因素，學生很難通過語言文字體會到懷素認真寫字、好學上進的精神，並受到感染。如何發揮文本的積極作用，激發學生的積極情感，消化不利因素呢？
心理學中的優勢法則認為：主體的需要、興趣，情景中的某些要素，具有引起反應的優勢，能促使各種反應與它聯結，從而達成高效。在這一理論指導下進行設計，意在突破難點，更有效地提高學生識讀、識字的能力。
一、創設情景，激發情感。
為了激發學生情感，本設計創設了二處多媒體情景。一是教學課文伊始播放懷素披星戴月，日復一日刻苦練字的動畫，意在使學生受感染，受熏陶，從而為學習課文提供情感驅動力；二是在學習一筆一畫照著寫時，播放毛筆書寫的特寫境頭，意在突破難點，同時感受漢字書寫的灑脫、優雅及文字的形神美，進一步激發學生的情感，拉近文本距離，產生積極因素，提高教學實效。
二、聯系生活，催化情感。
學生是活生生的人，他的生活經驗是最感性的學習材料。由於一年級學生初學寫字，對寫字有著新鮮感和內驅力。聯系生活，讓他們談談你是怎樣寫字的？怎樣才能寫好字？你能像懷素一樣寫字嗎？能有效地拉近文本距離，激發探究慾望及產生情感共鳴。
三、自主學習，體驗情感。
《課程標准》指出：學生是學習的主人。語文教學應激發學生的情感，注重培養學生自主學習的意識和習慣。遵循這一要求，在教學中讓學生藉助拼音讀課文，讀通讀順。利用小組合作，讀懂課文，在交流中進一步體驗情感，受到感染。
四、積極評價，調節情感。
積極情感的內需，還需要外界施加影響。特別是低年級的學生持久性差，興趣容易轉移，更需要教師以評價為調節器，不斷刺激學生。從誇懷素到誇自己。從懷素寫字到我也是小懷素等設計，從語言到實物，從師評到自評、互評，豐富的評價手段不斷調節著學生的情感，使其始終處於積極的學習狀態之中。
教學過程：
一、情景合一，優化導入。
1、教師板書寫字二字並註上拼音。師述：我們學會了漢語拼音，就是本領大，誰來露一手，讀一讀？（指讀）
【激勵性的語言，迎合了學生的表現欲】
2、討論：你平時是怎樣認真寫字的？
【與學生實際相聯系，從感性入手，接近文本，消除消極因素】
3、教師范讀課文。（多媒體投影：懷素跪於台前，苦練書法。背景顯示：日出日落，披星戴月，四季變遷，收於懷素狂草表演。）
【多媒體的運用，創設了良好的情境，為理解課文埋下伏筆，力求使學生深受感染，達到文未學，情已生的境界。】
二、讀通課文，初步感知。
1、學生自讀課文。要求：讀准字音，讀通句子，標出課文自然段的序號。
2、小組匯報朗讀，評出小小播音員（獎品金話筒）
3、指讀帶生字的詞語（電腦顯示詞語）
4、指名分段讀課文。
【給予充足的時間，運用自讀、互讀、賽讀、議讀、評選等手段，既做到開篇須熟，又體現自主、合作的思想理念。】
三、讀懂課文，入境悟情。
1、再讀課文，思考：懷素是怎樣認真寫字和刻苦練字的？（圈圈、畫畫、讀讀、議議，不懂的地方作記號。）
2、全班交流，朗讀感悟。
⑴我想誇誇懷素，他＿＿＿＿＿。
用好學上進誇誇自己：我＿＿＿＿，是個好學上進的孩子。
⑵交流懷素認真寫字。（相機板書：看清、記住、一筆一畫）
多媒體演示：寫書的特寫境頭。
【運用誇懷素誇自己來突破好學上進這個難點，同時激發學生興趣，起到一石二鳥的功效。多媒體的演示，意在理解一筆一畫感受文字的美，書寫的美。】
⑶交流懷素刻苦練字。（運用滴水穿石、鐵棒磨成針的典故進行教學，再通過朗讀進一步體會懷素刻苦練字的精神。）
四、回歸整體，熟讀記誦。
【有感情地朗讀課文，採用開小小故事會的方式來記誦課文。】
五、巧借課文，指導書寫。
1、練讀生字並組詞。
2、爭當小懷素，並說說准備怎樣做。（先看清字形，記住筆順，再一筆一畫照著寫。）
3、教學生字，指導描紅、仿影、臨寫。
教師巡視指導，提醒學生書寫姿勢。（播放音樂）
【開篇從學生寫字延伸到課文，結尾從課文延伸到寫字。首尾呼應，渾然一體。意在藉助文本及學生學習的體驗，及時有效地致用，提高寫字的效益。同時，巧妙地總結課文，訓練語言。】
寫字教案 篇4
教學要求：
1、復習什麼叫字根；
2、使學生明白怎樣寫好和字根「主」組合的字；
3、使學生會書寫和字根「主」組合成的字。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、導入
1、板書課題怎樣寫和「主」組合的字
2、激發興趣和字根「主」組合的字該怎樣寫呢？
二、新授
（一）復習什麼叫字根
指名回答什麼叫字根。
你知道有哪些字根嗎？
（二）「主」是一個組字能力很強的字。
哪些字是由「主」組成的？讓學生舉例。
（三）和「主」組合的字舉例。
出示「注」、「駐」、「住」、「蛀」等字。
（四）「主」字與作為字的部件的「主」在書寫上的差別。
1、出示「主」和「注」字
2、學生觀察分析「主」字與作為字的部件「主」在書寫上的差別。
小組討論。
全班討論。
教師總結：
A、獨體字「主」的結構特點是左右對稱。
「主」字形體上的另一特點是上窄下寬，重心很穩。
B、「主」做字的部件多在字右，所以形體變窄。
（五）字根「主」組合成的字
這兩個字中字根「主」是如何變化的？應注意什麼？
三練習
寫一寫
練習書寫和字根「主」組合成的字
四、小結
本節課的主要內容。
寫字教案 篇5
懷素，唐代書法家，字藏真，俗姓錢，湖南長沙人。生於公元725年，卒於公元785年，終年61歲。他幼年出家，誦經坐禪之餘，專好書法。每每樂此而忘禪。
當時，草書這種書法藝術經漢代的發展已自成一家，懷素對此種書法藝術情有獨衷，勤練不止。
懷素的草書，「運筆迅速，如驟雨旋風，飛動圓轉，隨手萬變，而法度具備」，名曰「狂草」，他與張旭同為狂草的代表人物，並稱「顛張醉素」，對後世影響極大。其中的「醉」字體現了懷素嗜酒的一面。
相傳懷素性情疏放，飲酒吃肉，獨立行事，如孤雲野鶴，為世之名士看重，李白、顏真卿等都與他有交往。他的作品，雖筆舞龍蛇，縱橫揮灑，但極少有錯字，這與他的藝術功底得自苦寒有關。
相傳他年少時因貧困，無錢購買紙、墨、筆。為練字在住處種了一萬多棵芭蕉，用蕉葉代紙、勤學精研；又用漆盤、漆板代紙，寫至再三，盤板都穿，禿筆成冢。這一話題成為後代畫家的常用題材。名曰：《懷素書蕉圖》。現代著名繪畫大師徐悲鴻、李可染都畫過懷素書蕉圖。可見懷素的勤奮超出常人，故有千古少見的藝術成就。
懷素傳世的墨跡較多。如《自敘帖》《苦筍帖》《論書帖》《食魚帖》《小草千字文》《四十二章經》等。
《自敘帖》鑒賞：
《自敘帖》紙本，縱28.3厘米，橫775厘米；126行，共698字。帖前有李東陽篆書引首「藏真自敘」字。
《自敘帖》是懷素晚年草書的代表作。通篇為狂草，筆筆中鋒，如錐劃沙盤，縱橫斜直無往不收；上下呼應如急風驟雨，可以想見當年操觚之時，心手相師，豪情勃發，一氣貫之的情景。明代安岐謂此帖：「墨氣紙色精彩動人，其中縱橫變化發於毫端，奧妙絕倫有不可形容之勢。」