Ⅰ 求解答事業單位考試計劃編排題（答案是C，求解答過程)
你列個方程一下就出來了：（400-300）X-30000=（500-300）X-80000，X=500.
Ⅱ 公務員錄用考試的基本程序的考試程序
我國國家公務員的考試主要有兩輪，第一輪是筆試，第一輪合格者參加面試。筆試和面試都有各自的程序，筆試一般由政府人事部門統一舉行，面試則由各用人單位具體實施。 筆試是公務員錄用考試的第一輪考試，是指列為筆試科目並以書面方式使用試卷作答的考試方式。筆試工作主要分兩部分，一部分是筆試命題，一部分是筆試組織。命題工作包括：選調、培訓命題人員，制定試題編制計劃，研製試題試卷，制定參考答案及評分標准，試卷的審查、確定、印刷、裝訂等。筆試組織工作的基本程序如下：
(1)組成筆試主考小組。主考機關組成管理筆試工作的領導小組，將應試者按考號分配在不同考場，並組織應試者認識考場，還要根據應試者人數的多少給每個考場配置主考人員和臨考人員。
(2)布置考場，編排座號。考場應清理整潔，桌椅齊全，不得有任何與考試內容有關的書籍、報刊、紙片等存在。對 於公務員的考試一向是比較嚴格，盡量做到公平、公正選拔人才。
(3)分發試卷。考試的當天，主考人員應提前到達考場，在監考人員的監督下，拆開密封的試卷，將試卷分發到每個坐號。
(4)核對應試者的姓名、照片、證件。一般在考試時間提前十分鍾，核對應試者的准考證、身份證、姓名等，應試者進入考場。
(5)宣布考試注意事項。公務員的錄用考試是很嚴肅的一項工作，考試前由主考人員宣讀應試者考試的注意事項，如：不準談話，不準查書，不準立刻退場等。
(6)進行筆試，應試者解答試題。時間一到，主考人員宣布筆試開始，應試者開始解答試題。中間遇到試卷不清楚或漏印時，應試者可向主考人員提出，主考人員應予以解答，而有關考試內容的問題，主考人員不予回答。
(7)收卷、裝訂、密封。考試結束時間一到，主考人員宣布停止答卷，應試者應馬上停筆，離開考場。主考人員按考號收卷，並在監考人員監督下裝訂、密封，交付考試主管機關。 所謂面試，是指主考人員(或稱主考官)與應試者之間面對面地以言語回答的方式進行的考試。只有筆試合格者，才可參加面試。由於我們將在下一節中詳細介紹面試的組織與命題設計，在此僅簡要介紹面試的基本程序。其基本程序如下：
(1)確定應試者的人員名單。一般根據筆試成績的高低和錄用人數的多少，或規定筆試的錄取分數線，確定參加面試的人員。面試的應試人數一般多於或等於擬錄用的人數。
(2)設立面試測評小組(即考官小組)。面試測評小組一般由5～7人組成，包括：用人單位代表、政府人事部門的人員、測評專家等。
(3)面試考場的布置。面試考場與筆試考場是不同的，面試考場的布置應分為兩方，一方為測評小組成員，應試者單獨成為一方，兩方形成對應格局。
(4)面試問題。面試開始時，由應試者抽簽確定面試題目，或由主考人員向應試者逐一提問，應試者輪流進入考場，接受面試。
(5)應試者答題。應試者在規定的時間里回答問題，主考官可以連續提問，應試者必須即興回答。
(6)測評人員對應試者的面試進行測評，當場各自打分同時做好記錄，並由指定的人員填寫面試測評成績表，交主考人員簽名。
(7)公布面試成績，並盡快通知應試者本人。
Ⅲ 如何命制一份好的小學數學試卷
命制小學數學試卷應做好哪些工作
縣實驗小學 岳福蘭
在新課程理念下,怎樣命制一份能適應我市城鄉學生的數學試卷?我認為要做好以下幾方面的工作：
一、制定詳細的命題計劃。
命題計劃做好試卷命題的首要環節，對於命題的科學性，提高數學考試的信度和效度有很大影響。它包括：
1、試卷編制的原則要求。具體說明考試的目標和內容範圍、考試的方法和試題的類型等。
2、編制雙向細目表。表中要寫清試題分布的規定，各部分考試內容的數量和評分標准。雙向細目表的編製程序有：
第一：列出教學目標清單。命題人一定要仔細研讀《教師教學用書》中的教學目標。了解本次檢測范圍中的教學目標是什麼，各個知識點的重點是什麼，難點在哪裡，哪些知識點是學生必須掌握的,哪些是只需學生了解的.老師首先必須做到心中有數.
第二、列出教學內容要點。內容要點包含的細節數的多少是由命題教師主觀確定的，但必須足夠詳細，做到對每一部分內容都充分取樣，知識覆蓋面廣。
第三、填寫細目表。准備一個含有教學目標、教學內容和分數分布的表格，每出一個知識點就畫上相關的數據。
二、確定合理的試題「四度」。
1、信度。指多次考試的結果一致性，是反映考試結果免受誤差影響的程度。
2、效度。是反映考試實現其既定目標的成功程度，是衡量考試有效性的指標。
3、難度。是衡量考試難易程度的指標，計算公式：全體學生該題的平均分除以該題滿分分數。理想的難度一般在0.3——0.8之間。難度要遞增排序。簡單的題型放在前面，比較復雜的試題放在後面，填空、選擇、判斷、計算的類型放在前，應用題、開放題、拓展題放在後。
4、區分度。是表示試題區分能力大小的指標。試題的區分度D＝成績最高的27％學生的得分率—成績最低的27％學生的得分率來計算。D＞0.40的試題最好。D＜0.20的試題要淘汰。
三、把握命題的基本原則。
1、基礎性和差異性原則。
基礎性是中小學教育最重要的最本質的屬性。小學數學知識領域包括：數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合運用。數與計算、量與計量、百分數、比和比例、應用題、代數初步知識、幾何初步知識、統計初步知識八大部分，囊括了小學數學基礎知識的核心部分。命題時要著眼基本要求，基礎知識和能力的命題做到簡而不略，
實中有活，避免機械訓練，不出難題、偏題、怪題，把枯燥的基礎知識學習賦予鮮活的人文情感。
由於學生的認知程度不同，命題時既要達到《課標》和《教材》的雙基要求，找准大多數學生能達到的合格水平，同時又讓不同的學生在數學上得到不同的發展，可以從同一組習題中讓學生選擇不同的題目進行練習，或者在試卷上設臵附加題，讓不同的人在數學上得到不同的發展，是數學教學改革新的理念。數學教學必須因材施教，既要關注後進生和中等生，又要關注優秀生，滿足差異發展，從而使學生的積極性得到保護，個性得到張揚，不同層面的學生數學能力都得到展示。我市的單元試卷都用智力沖浪等形式來滿足學有餘力的學生。
2、全面性原則。從學生全面發展的角度考慮，該原則應包含三個方面內容即：基礎知識考察、能力考察和學習習慣考察。命題中對於基礎知識的考察是必然的。而能力的考察是素質教育的要求，是導向，也是今後教學的指揮棒，這里需要明確是，考察能力不等於出難題，能力題應該是活而不難，注重知識的靈活運用。學習習慣的培養，是當前的薄弱環節，如學生的書寫是否規范、卷面是否干凈、整潔，以及草稿的使用習慣、驗算習慣等，今後要在命題中體現出來。
3、科學性原則。命題科學、准確，無知識性錯誤。表述簡煉、專業，突出學科特點。答案准確、無異義。拿不準有爭議的命題，寧可不出。要和學生的年齡特徵、認知水平和生活經驗基礎相適應。要清楚地說明每一道試題的解答要求，使所有學生都能理解完成試題內容。避免出現含糊、深奧的詞語，復雜的句式，如果難以避免，也要加以解釋說明。增強信息呈現的清晰性。
4、導向性原則。傳統的數學習題為了鞏固數學知識，往往在某一現實問題的原型上經過高度加工而成，因而拉大了與現實生活的距離，學生沒這方面的經驗，對這樣的問題感到枯燥乏味。我們設計習題時不能局限於書本，要在學生的身邊找，甚至讓學生自己找，將一些現實的題材改編成有新意的試題。通過命題這根指揮棒要把數學教學引到重視雙基、培養興趣、培養能力，全面提高教學質量上來，特別要結合學生的實際進行命題，促使學生愛數學、喜歡數學、渴望學數學。
5、發展性原則。發展性評價考試改革中的命題應該著眼學生的發展。命題要能喚起學生主體意識，激發學生的主動性和創造性，給學生提供發展的空間。要關注學生的個體差異，著眼學生的發展和每一個學生的發展，建構一個開放的命題考試系統。
A、關注學生思維的開放性。
傳統的試題，比較偏重考察記憶知識的再現，思維含量少，忽視了對教學方法、過程的檢測，運用這樣的試題考察的頻率越高，學生的能力越低。而數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現規律的能力。
試卷的命題應多角度地讓學生去思考問題，尋求解決問題的策略，體現不同學生不同的解答方式。這種命題理念也正是新課程所需要的。
例1:用「2、3、6、4」四個數，添上加、減、乘、除號後可以得到什麼數？(二年級上冊)
分析：這是一道比較開放的計算題，是學生學習完表內除法後的一道單元試題。學生可以有多種思考角度：可以是①6÷2=3 3+3=6 6×4=24；②6×4=24
3-2=1 24×1=24；③3×6=18 18+2=20 20+4=24；④6+4=10 10-2=8 8×3=24；⑤3×4=12 2×6=12
12+12=24，學生想出了5種方法，既保持鞏固了加減乘除四則運算的基本知識，又使學生在思維上得到很好的提升，為學生探索提供了很好的機會。
例2:（1）請你求出圖中三角形的面積。（2）你能畫一些與圖中三角形面積相等的三角形嗎？請你試一試。(五年級上冊)
分析：第一小題求出圖中三角形的面積，大部分學生根據三角形面積公式都會計算，答案也是唯一的，但第二小題比較開放，關注學生思維的開放性，學生要畫與圖示面積相等的三角形，必須先計算原圖形的面積，然後根據底×高=12，再進行畫圖，這個條件是統一的標准，只要滿足這個條件學生可以畫出三個、四個，甚至十個、二十個，目的考查學生的空間能力，實踐能力以及創新思維，它給了學生思維上的開放性，讓不同的學生會有不同的思考方法，可以是一種方案，也可以多種，有些學生不拘泥於一種方法，喜歡嘗試著用各種方法創造性的解決問題，讓不同層次的學生都看到自己的進步，思維上提升發展，感受到成功的喜悅，激發了學習動力。
B、展現知識的形成過程。
數學知識不僅要包括數學的一些現成結果，還包括這些結果的形成過程，學生通過這個過程，初步理解一個數學問題是怎樣提出來的，一個數學概念是怎樣形成的，一個數學結論是怎樣獲得和應用的，要在一個充滿探索的過程中學習數學，從中感受數學發現的樂趣，增進學好數學的信心，形成應用意識和創新意識，從而達到素質教育的目的。因此，我們的試卷命題要充分體現學生知識的形成過程。
例3:二年級上冊:根據「二六十二」這句口訣你能列乘法算式嗎？會用圖來畫一畫，表示它的含義嗎？
分析：這道試題試圖通過口訣、算式、圖形三者的結合，幫助學生理解口訣的來歷，以及口訣所表示的含義，不僅僅是讓學生知道「二六十二」代表2×6=12，而且能用圖來畫一畫，表示其中的含義，這樣的試卷命題不僅教給學生數學知識，同時也揭示和掌握知識與技能的形成過程，對學生能力的發展更為重要。
C、突出解決問題的探究過程。
試卷命題在注重基礎知識考查的同時，還應突出體現試卷命題的發展性。培養學生運用知識舉一反三、觸類旁通的能力，由於學生的認知起點不同，思維發展也不一致，對於一些思維層次比較高的學生來說，應給他們提供一些深層次思考的問題，鼓勵他們向知識更深、更廣處發展。為孩子們提供充分施展才能的空間。
例4: 「我用積木搭了個長方體,一共用了多少塊積木呢?看看我的不同解法吧!」旁邊一幅積木圖長是3,寬2,高
4.同時呈現了三種不同的解法:①3×2×4或3×4×2
②（2×3）×4或2×（3×4）③6×3＋6×1或6×（3＋1）。再提出一個問題：你有什麼啟發？還能想到什麼方法？
分析：學生在求積木塊數的過程中,不僅探究了不同的解題策略,而且通過直觀的圖形來理解乘法的結合律、交換律、分配律的意義。當然，這些習題有時憑個人的想像是很難編制，我們在平時要多翻閱相關的教學雜志，積累典型素材，爭取在每張試卷中有一二道較能體現學生探究過程的經典題型。
D、注重學生審題能力的考察。
為什麼學生在考試中明明會做的習題也要失分呢？除了因計算粗心外，更多的是因為他們在看題時走馬觀花。當教師要求學生多讀一遍時，學生卻恍然大悟。在平時的教學中，老師們一定要有意識的培養學生的審題能力。新教材在問題的呈現過程中是豐富多彩的。在命題過程中，也要採用新的呈現方式，提供給學生有一定價值的問題情境，從而挖掘知識中的潛在因素，引導學生學會選擇信息、處理信息、整合信息。
例5：孫老師要用100元買一些文具作為年級運動會的獎品.他先花22.8元買了4本相冊,並准備用剩下的錢買了一些鋼筆,每枝鋼筆2.6元.孫老師還可以買幾枝鋼筆?
分析：這道試題的目的就是考查學生能否根據問題情境學會選擇有用的信息。試題呈現的情境含有多餘信息，一些學生已經形成思維定勢，往往認為提供的信息不多不少，個個有用，但是在實際解決問題過程中，有些信息是多餘的，
如試題五「4本相冊」就是一個多餘信息，大部分學生都用22.8×4，結果違背題意。
E、要加強動手操作，體現實踐性。
喜歡實踐是兒童的天性，命題時要從學生的生活經驗和已有知識出發，給學生提供動手操作和實踐活動的機會。
例6：07年春四年級單元試卷「位臵與方向」有道課處拓展題：請你根據我市的紅色旅遊景點設計一個「紅色之旅」，畫出一幅示意圖，並描述各個景點的位臵，再設計一個參觀路線，說說怎麼走。要是現在畫不出來，你可以在課後調查各個景點名稱，了解它的實際距離。並加以激勵「你要是能去調查設計，我獎你一顆智多星。」
分析：這道實踐題既引導了了學生參加課外調查，弄清參觀路線，並畫出示意圖，又培養了學生綜合運用「位臵與方向」這一知識點解決問題的能力，滲透了「知我家鄉，愛我瑞金」的德育教育。
6、人文性原則。依據素質教育的要求，命題應體現對學生的關愛、鼓勵，通過人文關懷，讓學生增強自信、感受命題的親和力，勇於迎接挑戰。徹底改變以往命題過於嚴肅、生硬、呆板的面孔，逐漸消除學生對考試的恐懼心理。
四、科學合理的編排試卷。
1、要合理安排分值。此次試卷卷面總分為96分，書寫4分，合計100分。數學基礎知識約佔65%，綜合能力的檢測約佔25％，拓展題約佔10％。
2、了解常見題型的適用范圍。一般來說，填空題對於檢測簡單的學習結果（如具體的數學知識、數學概念、數學規律）、數字或符號表示的數學技能效果會更好；判斷題常用來考查學生對數學概念、性質等的理解與辨析能力、對數學觀點和事實的區分能力、數學因果關系的認識能力簡單的推理能力；選擇題適用於考察學生對概念細致差別的辨別能力、判斷力、推理能力及運用原理解決問題的能力。應用題則用來評價學生對數學知識的運用水平，邏輯思維能力，分析和解決實際問題的能力。
3、認真對稿，科學排版。每道試題都要有一個合理大方的解答區域。每一種類型的試題的編號都要保持連續，一道試題不要排在不同的版面上，以免學生造成閱讀上的困難。當試卷出好後,命題人要站在學生的角度,認真做答案,避免因缺少條件無法解答等科學性錯誤。低年級的試卷版面設計要活潑生動，體現童心童趣，信息的呈現方式要靈活多樣，小動物、童話故事中的卡通形象均可使用。中年級的也要圖文並茂，情趣並重。高年級則以文字轉述和圖表呈現為主，適當穿插圖案。但也要避免過於花哨，干擾學生的認知過程。
總之，試卷命題要體現數學學科的特點，注重考查基本知識和基本技能，突出數學思想方法的理解與應用，努力創造探索思考的機會與空間。同時注重考查學生提出問題、解決問題，獲取數學信息的能力。在命題的創新上要有所作為，既利用各種傳統題型，又適當採用新穎的題型，使三維目標更多融入試卷之中，使小學數學命題能充分發揮考試的導向作用，從而促進學生的全面發展。
Ⅳ 如何命制一份好的試卷
如何命制好一份試卷
對命題的看法
•命制一份合適的試卷，是很不容易的。依我看，命題可見命題者的真正功力。不會獨立命題，其實是教師水平與能力的缺陷。一般來說，命題大都經歷三部曲：拿來、模仿、創造。先是從眾多的試卷中，篩選自以為滿意的部分試卷，用於日常練習與考試中。這樣做，最大的弊端是它未必與自己教學要求以及學生實際情況吻合；其次，把若干他們試卷中的試題按照自己的需要重新整合，拼湊成一份試卷。這樣做省時省力，目前較為普遍存在。其缺點是教師無法按照自己的個性化要求去有針對性地測試學生。最後，就是自己獨立命制試卷。這有風險與困難，卻是需要教師們盡力追求的。
好的試卷應該符合以下幾個基本條件：
•1、遵循教學目標
• 2、符合教學實際
• 3、客觀、全面、准確
• 4、獨立、簡明、新穎
•5、耐心、細致、勤奮
•6、難度和區分度適度
遵循教學目標
•命題必須依據新課程標准提出的教學目標，按照教學要求依據教材提供的材料和能力培養進行命題，即我們平常講的不超綱。這樣就可以通過考試強化教與學雙方追求教學目標和培養目標的意識，強化教學目標得到具體落實。按照課程標准以及中考綱要、考試說明等，依照不同考試種類命制試卷。
符合教學實際
•命題要從教學水平的實際出發，一是考試內容的確定要科學，嚴格按照學科特點、知識體系、學生的年齡和心理、生理等特點確定命題內容。二是試卷的編排要科學，本著由淺到深、由易到難的命題梯度、由單項到綜合的順序編排，使應試者在答題時能較好地發揮。這些可以參考期末考試、中考試卷，因為它們是最為規范的。
客觀、全面、准確
•命題的依據要客觀，是依據教學目標的規定，而不憑主觀意志確定。命題的標准要客觀，難度符合考試的目的和教學要求，符合學生的學業水平，達到學生鞏固及理解及訓練的程度。試題內容要根據學段教學內容，全面檢查上課學過的重難點、考點知識，更要體現「能力立意」。
獨立、簡明、新穎
•一份試卷中，各試題內容彼此獨立，不能出現有答案暗示或引導答案線索的問題。在試題文字表述上，要力求簡明，寓意明確，用詞准確，解答要求清楚具體，使學生在解題過程中明白答題思路，從哪幾個方面去思考，答案用什麼形式表述。試題所提問題的方式、設置解題任務的情景要新穎，不落俗套；試題的形式要多樣，但活而不怪，多而有序，是非清楚。試題的正確答案要有定論，涉及內容不應有爭議。可以設計開放性試題，鼓勵學生言之有理即可得分。這樣符合新課程提倡的開放性、可選擇性的原則。
耐心、細致、勤奮
•命題工作是一份耐心細致的工作。很多老師命題大多是根據教學參考書、教學輔導資料或外地一些試卷結合教材考試范圍組合或改編而成，可以說這份題是有訓練價值的。而只依靠考試大綱獨立命制試卷，那更是需要有豐富的教學經驗、深厚的教學功底，認真鑽研教綱教材，對命題技巧與考試測量理論有較為深刻的了解。多模仿，多請教高人，逐漸理解命題的訣竅，這一切除了悟性之外，還要具備耐心、細致、勤奮。
難度和區分度適度
•難度是指正確答案的比例或百分比。這個統計量稱為試題的難度。難度一般用字母p表示，p越大表示試題越簡單，p越小表示試題越難。試題要有梯度，因此各試題的難度應有不同，這是命制試題時要加以特別考慮的。一般認為，試題的難度在0.3－0.7之間比較合適，整份試卷的平均難度最好掌握在0.5左右，高於0.7和低於0.3的試題不能太多。按總校要求，再結合我校學生實際水平，初三要求難度是為0.6—0.7，初二難度為0.65—0.75，初一難度為0.7—0.8， 難度的計算公式：p=平均分/滿分值 。
•區分度是指試題對被試者情況的分辨能力的大小。值越大區分度越好。試題的區分度在0.4以上表明此題的區分度很好，0.2～0.39表明此題的區分度較好，低於0.2表明此題的區分度不太好需修改，0.19以下表明此題的區分度不好應淘汰。
命題工作的幾個環節
•1. 明確考試目的。
•2. 研讀相關內容。
•3. 列出命題的考點與能力要求層次。
•4. 編制試卷內容。
•5. 審查修改篩選。
•6. 試答全部試題
•7. 調整試題內容。
•8. 制定評分標准。
•9.積累實測數據。
明確考試目的。
•學校的各種考試都有一定的目的，但「能力立意」是其靈魂。如以了解教學情況為目的的調研考試、期末考試及畢業考試、升學考試等。由於各種性質的考試，其目的不同，那麼命題的難易程度、各類知識的比例、試題形式就會有所 不同。因此，命題前必須明確考試目的，把握難度及區分度。
研讀相關內容。
• 命題者要結合各備課成員統一的的教學進度來命題，根據被考的對象，教師要認真研讀教學大綱、教材內容，有關部門對考試的具體要求等。
列出命題的考點與能力要求層次。
•首先，命題者根據考試的目的和教學大綱的要求，依據教學內容和目標細目，制定出命題、制卷的具體計劃。這個計劃應包括測試內容（知識、能力）、題量、題型、時限等各個方面的具體內容，其次，考查什麼，怎樣考，命題者要列出考點與能力要求層次，以便試題評講更有利於考點復習，以達到學生知識鞏固的目的。歷史學科要關注新史觀的貫徹，以及新材料、新情境和新問題的「三新」原則在試題中的體現。
編制試卷內容。
• 編制試題要依據命題條件，緊扣命題內容，圍繞命題細目，嚴格選擇試題材料，進行排列組合。在編制試題過程中，所編試題的數量應超過試卷實際需要量，以供精選。同時要在編制試題過程中同步寫出每一試題的答案，以便發現問題並及時糾正。
審查修改篩選。
• 試題擬好後要逐題進行審查、修改，並進行篩選，簡單的內容防止出現考點重復現象，重點難點及熱點知識不怕檢查重復，但最好從不同的角度不同試題的類型去檢查學生理解和掌握程度，但答案要科學、准確、合理。
試答全部試題。
•命題結束後，命題人或備課組成員必須對試題進行試答，並記錄答題時間。一般情況下，用於學生實際考試的時間，為命題教師試答試卷時間的2倍左右。
調整試題內容。
•根據試答試題的情況，可根據答題實際時間的需要，對試題內容的難易程度作出必要的調整。
制定評分標准。
• 評分標准要包括參考答案、分值比例等。答案的難度與長度應該與配置的分數對等。
積累實測數據。
•老師對每道試題試做後，應該根據自己的經驗與學生水平做出預估，寫出預測分數。操作時候，最好是幾個老師獨立評判，最後合並分數取平均值。在考試實施後，應該採集實測數據並與預測數據對比，分析吻合與差異的原因並寫出。這樣，就為將來命題留下十分可貴的實驗數據作為參考，有利於准確把握未來命題的尺度
Ⅳ 如何科學編制試卷
作為老師，當然要學會如何編制試卷，並且要編制出一份高質量的試卷，這是需要學習的。下面，我就我目前淺陋的知識來談談作為一名數學教師如何編制一份高質量的試卷，如有什麼不足之處，望指點。 首先，要明確我們要編制一份什麼樣的試卷，編制這份試卷的目的是什麼。試卷是用來給學生考試用的，考試的目的不同，試卷編制的結構和試題的難度就不同。政治試卷有平常檢測用的和期末期中考試用的。平常的檢測主要是診斷教學內容的掌握情況，通常所見的是單元測驗；期中、期末試卷主要考查學生的學習水平，初中畢業學業考試的目的是評價學生的學業水平，也為高中階段的招生提供依據。不同試卷目的側重不同，命題就會不同。 其次，明確了試卷的類型後，就要確定考查內容的范圍。平常的測驗重點考查的是目前所學的內容，順帶加點以前學的內容，一個知識點可以重復檢測；而期中期末考試涉及的內容則比較廣，考查的知識點很廣，很少重復檢測一個知識點。 再次，在正式編制試卷前，要設計好以下內容：1、試卷題目的類型；2、該題目所考查的主要內容和所佔分數；3、該題目所考查的主要能力；4、該題目的預估難度；5、該題目的來源（如自編；根據教材ⅹ頁ⅹ題改編；借鑒ⅹ資料ⅹ頁ⅹ題等）；6、其他認為需要反映的內容（如有價值的分項統計數字等）。以上的涉及專業術語稱之為多項細目表。設計完了多詳細目標之後，要撰寫試卷設計說明：試卷設計說明主要是說明設計意圖、特點和有關依據，可以結合試卷多項細目表中的統計數字進行說明，同時也可以結合題目的內容具體說明。另外，就是擬定具體試題了。根據設計好的多項細目表及設計說明，按事先規定的考查知識內容、能力要求層次，結合教材、學生的實際水平及具體題型，選擇新近的背景材料，進行具體試題的擬定和編制。在擬定具體試題中，還要注意各類題型的特點及學生的認知水平。一般政治試卷主要包括主觀試題和客觀試題兩大部分，主要是選擇題和綜合題。總的來說，政治試卷的編制要符合以下的要求：第一，內容的科學性和趣味性。試題的科學性有眾多方面的要求。僅就試題而言，既要有較高的信度和效度，又要有一定的難度和區分度；既要考慮試題的條件和結論，又要考慮試題的解答基礎和方法。例如，選擇題的編制要求文字敘述准確、規范；「限定詞」的使用要謹慎；錯誤選項的似真性要強，不能有提示正確選項的情況出現；各選項在形式上應協調一致，在次序上應作合理安排；答案要科學，要不容爭議。否則，就難以達到有效訓練的目的。這一個要求包括學科上的科學性，指知識、理論觀點的准確性；教育上的合理性，指試卷難度上的要求適中。第二，目的的准確性和實效性。第三，問題的典型性和多樣性。 題目要有一定的重要性和普遍意義，與當前的政治理論相符合。偏題、怪題、冷題是要避免。第四，難度的恰當性和系統性。 又稱試題的階梯性，即試題多樣性，形成一個從易到難的恰當的「梯度」。第五，試題的創造性和量力性。第六，項目的獨立性。 試題之間，同一試題內部都要避免互相交叉、暗示、重疊，注意情景材料中不能出現答案。第七，表述的簡明性。 試題的行文，材料要簡明扼要。整張試卷的字數不要超過4000字，漫畫、插圖要簡潔、明了，明白易懂；特別注意選擇題的選項不能含糊，文字要簡明。第八，賦分的合理性。 每一體內部的賦分標准不一。在制定標准時，要充分估計學生的水平、考試性質，注意賦分的科學性和合理性。第九，方式的經濟性。 一個試題要從命題的技巧中注意防止大而空，大而不當，應小中見大。就一張試卷而言，題型和題量不應該太多，文字閱讀、學生答題量均應該加以考慮，評分標準是答題要點，而非答題本身；同時，要點也不是答題的全部要點，而且要點應簡明扼要。在試題設計好之後按先易後難的順序組合成一份完整試卷。其步驟是：第一步，合並歸類，按試題的形式分成若干類，使相同類型的試題能排放在一起。一般分為選擇題和綜合題。第二步，編排順序。確定順序的原則是先易後難，先簡單後復雜。一般來說主觀試題在前面，客觀試題在後面。第三步，確定題量。考試的時間是有限的，因此在編制試卷時要考慮題目量是否能使大多數考生能在規定的時間內完成所有試題。 最後，檢查和修改試卷。在試卷編制完之後，需對試題進行試答，進一步檢查編制的試卷有無問題。還需要檢查的是整個試卷的試題難中易比例。檢查試卷的整體結構和質量。 試卷編制完成了，就要給學生做。一個優秀負責的教師，編制了一張試卷後，就要在學生測試完了之後對試卷及學生的成績進行分析，從中得出這份試卷的優點和缺點，不斷積累經驗，為下次編制出更好的試卷做准備。另一方面，作為一名政治教師，對時政的關注是必不可少的，對國內外的熱點時事、熱點問題要清楚，因為現在政治試卷的編制是少不了時事的。並且，關注熱點時事的時候也是在獲取命題的材料、積累命題的材料。以新材料展開命題，往往帶有一定的隨機性和不確定性，偶爾獲得一個好材料，靈感突現，
Ⅵ 在word中怎樣編排考試卷，包括密封線，年級、班級、學校等，以上豎排在卷子的最左側
編排試卷一般用A3紙張橫向、分兩欄輸入試卷正文內容
密封線，年級、班級、學校則用豎排的文本框編排，置於試卷的左側邊即可
Ⅶ 如何按課程知識點出試卷
通過考試進行選拔，在我國有悠久的歷史。客觀地講，它對於體現社會的公正、公平、公開，以及唯才是舉，具有重要的作用和深遠的意義，同時在操作上也比較方便，因而人們接受和認可程度較高。然而，隨著人們對教育規律認識的不斷深化，人們逐步認識到，對考試的過分偏愛，是教育一度走入誤區，「考什麼，學什麼、教什麼」成為應試教育這一誤區的根源所在。另一方面，考試（尤其是筆試）試題的局限性也曝露無疑，諸如數學素養的形成、創新能力、情感態度、價值觀等很難通過一張試卷或幾道試題，加以全面客觀地的反映。然而，在目前的中國現狀下，離開考試的高中數學又不是最佳策略。正如高中數學課程標准中所說的，「筆試仍是定量評價的重要形式」。新理念下的高中數學教育評價不是不要考試，而是說，數學考試究竟怎麼考？考什麼？為此，必須適時調整高中數學考試的價值取向，將考試的優勢盡可能多地發揮出來。
一份(好的)合格試卷應該是：正確、適度、符合、和諧、簡明。正確：試題不出紕漏，是否正確把握每次考試的性質，維護《課標》的權威性。是否公平、公正？卷面分值，多種問題的全面，這就需要認真的態度和嚴謹的檢查。適度:是否全面考查學生的素養,試題的設計能否具備典型性?要有信度和效度，對學生要公平，不出現地區差異的理解性問題，考察結果要有效，即內容和考察過程方法恰當。符合：理念和實際相符，一道題中的幾問題有一定關聯，切合實際問題，體現學科性質，達到測試學科素養的目的並且符合學生的認知水平和生活體驗。。和諧：根據測試目標的內容合理選擇試題類型，合理安排試卷結構。如：比例結構，整體安排完美一體。簡明：；主要是題目的表述簡潔規范。
一、衡量試卷質量的指標
衡量試卷的優劣,通常我們用試卷的信度、效度、難度和區分度等指標來衡量數學試卷的質量.因此,要編制一份高質量的數學試卷,我們必須先了解這些指標的含義,並掌握它們之間的關系。
1．信度
試卷的信度是表示試卷作為測試工具的可靠程度的指標.試卷的信度高說明考生分數不易受偶然因素的影響,考生分數可以比較真實地反映考生的實際水平。
影響試卷信度的因素有:
①試題的難度.過難或過易的試題都會降低試卷的信度.
②題目的數量.試卷題目數量越多,信度越高,因為題目數量增多,尤其是同質題目增多,在每道題目上的隨機誤差將會互相抵消.雖然測評受到內容和時間的限制,題目數量不能太多,但可盡量把大題化小,增加題目數量,以提高信度.
③題目用語的准確性.題目用語不標准、不準確也會降低試卷的信度.試卷的信度值必須在考後才能計算出來,而且計算過程比較復雜,因此為提高試卷的信度,教師在命題時應盡量排除上述因素的干擾,使試卷的信度值盡可能高.
2．效度
試卷的效度是衡量考試結果與預定要達到的考試目標相符合的程度,效度反映了試卷的有效程度.如果測試的結果與學生平時學習的情況基本一致,這樣的試卷有較高的效度,說明試卷內容恰恰是需要考查的內容；如果試卷的效度低,則說明所要考查的內容沒有完全考查到.初學者數學學業考試中主要關注試卷的內容效度和結構效度,內容效度反映的是試卷是否按《數學課程標准》的要求,使各部分內容特別是教學重點內容得到合理的分配；結構效度反映的是試卷中的圖文結構、題型結構和試卷的排版印刷質量是否合理等.
提高試卷的效度要注意三個方面的問題:一是考試的目標要明確,明確是要考查學生對基礎知識的掌握,還是要考查學生應用數學知識進行推理判斷的能力,或是兩者兼而有之；二是試題的設計要有效地體現考試目標,填空題、選擇題一般用來考查學生對基礎知識的掌握,解答題則用來考查學生的數學運用能力；三是試卷的要求與《數學課程標准》的要求要一致,試卷內容要涉及數學教科書中的重點部分,排除與考試無關的內容,試卷中不要出現偏題、怪題,試卷內容要兼顧知識與能力兩個方面.
3．難度
難度是指試題或試卷的難易程度,是試題或試卷考查學生知識和能力水平適合程度的指標.
試卷難度應該根據考試的目的來選定,單元測驗、期中考試、期末考試等檢查性的考試,難度不宜過大,一般控制在0.8-0.9為宜；初中畢業學業考試全卷難度一般為0.75左右；對於選拔性考試,全卷平均難度在0.6左右能夠產生較好的選拔效果；而數學競賽試卷,難度應控制在0.3-0.5為宜.
因為試卷的難度值要在考試結束後才能統計得到,所以命題時必須對試卷做出比較准確的估計.一方面教師要鑽研課程標准,精通教材；另一方面要了解學生的學習情況,只有這樣才能編制出難度適當的試卷.
一般地,難度適當的試卷分數的分布應呈近似正態分布。
4．區分度
區分度是指試題或試卷對學生實際水平的區分程度或鑒別能力.區分度是反映學生掌握知識水平差異能力的指標.區分度高的試卷能對不同知識水平和能力的學生加以區分,使能力強的學生得高分,能力弱的學生得低分.如果水平高和水平低的學生得分相差不大或沒有規律可循,那麼這樣的試卷的區分度就低.
試卷的區分度和難度有著密切的關系,區分度的提高主要是通過控制試題難度來實現的.如果試題太難,優生和差生都答不出來,就沒有區分度可言；如果試卷太容易,優生和差生都能答出來,同樣沒有區分度.只有合適的難度才會有很好的區分度.實踐證明,難度值為0.5的試題具有最好的區分度.但在實際編制試卷時,不可能要求所有題目的難度值均為0.5.一般說來,較難的試題對高水平的考生區分度高,較易的試題對低水平的考生區分度高,中等難度的試題對中等水平的考生區分度高.所以,當我們要求考生的成績呈正態分布時,試題難與特別容易的試題較少,接近中等難度的試題較多,此時全卷難度接近0.5,這樣的試卷才具有較高的區分度.
附:試題的區分度計算步驟。區分度指數在0.3～0.7之間,則表示難易適度,區分性較強.區分度計算公式為: DI=(U-L)/N U:高分組答對題目人數;L:低分組答對題目人數; N:每組人數.
1．將參試學生的試卷按分數由高至低排列。 2．將學生參試人數乘以0．27，小數點後四捨五入，取整數n。 3．取n個最高分數，組成上組，再取n個最低分數，組成下組。 4．把該題上組答對人數減去下組答對人數，再除以n。
考試的「區分度」是一柄雙刃劍，一方面考試內在的甄別功能決定了任何考試都存在「區分學生」，有些考試（如高考）更是「區分選拔」的要求較強；另一方面過度的「區分」，如強調「一分之差」的准確無誤等，必然會降低數學教學的活力，將教與學從重數學過程引向重數學解題過程。高中階段的各種考試（包括高考），都應起點不高、難度為平台式上升，「區分選拔性」題目的個數適當、分數要少。從一個群體來說，略為降低一點區分度，可以為教與學帶來生機與活力，提升整個群體的學習數學的興趣，給創新性人才提供了發展的空間。當然，理想的數學考試應當是「平均分高，同時，區分度好」。
二、命題的基本原則
1．目的性原則
考試的功能是多方面的,目的不同,試卷編制的結構和試題的難度就不同.前面提到,平常的檢測主要是診斷教學內容的掌握情況,期中、期末考試則主要是考查考生的學習水平,初中畢業學業考試的目的是評價學生的學業水平,也是為高中階段的招生提供依據,而數學競賽則是一種選拔性考試.目的各有側重,命題就會不同.
2．科學性原則
編寫的試題不但要求其本身沒有科學性和知識性錯誤,而且試題表述要規范,盡可能採用數學術語.從新課程命題的發展趨勢來看,應根據《數學課程標准》的要求,按一定比例,設計一些能充分體現數學思想方法,動手操作實踐等內容的試題.
3．簡潔性原則
試題的語言表達要簡潔、精練,每道試題應該清楚地提出一個或幾個獨立而明確的問題,學生閱讀題干後能夠明確他們要解答的內容,不存在理解題意的障礙.
4．層次性原則
層次性原則就是根據學生認知結構的差異性、教材內容的難易度、《數學課程標准》要求,編制的試卷必須具有一定的梯度.一方面,試題本身要具有層次性,這主要體現在解答題中,即每一題中的各個小問題難度應有區別,要有一定的梯度,即使該題是難題,各小問中也應設計難度較小的問題；另一方面,整卷試題難度的分布要有層次性,通常是由易到難,由淺入深排列.
5．創新性原則
創新性主要體現在試題的新穎性上,而試題的新穎性則主要反映在取材的新穎性、創設情境的新穎性、設問的創新性以及考查角度的獨到性等方面.嚴格來講,在一份試卷中,至少應有20%-30%的試題是新命題才算較好地體現了創新性原則.如果一份試卷全部選用他人的現成試題,這樣的試卷哪怕是具有很好的信度和效度,也會讓人覺得有瑕疵.
三、試卷的編製程序
命題工作是一項周密而復雜的創造性勞動,命題過程必須要全面地考慮各種因素,這就需要命題工作按規范程序進行.明確命題的程度,掌握命題程序的各項要求,才能編制出一份符合考試要求、高質量的試卷.
試卷的編製程序主要分為:確定考試目標、制定命題細目表、編選試題、組配成卷、試卷難度預測、試答全部試題、制定標准答案和評分細則七個步驟.
1．確定考試目標
考試目標是試卷編制的出發點和歸宿,具有導向和制約功能.它可以根據教學目標,結合不同的測試目的、內容範圍、時間限制加以確定.
考試目標包括考試內容、考查目的和各種量化指標(例如,試卷難度系數、考試及格率、優秀率、平均分等).
2．制定雙向細目表
在認真閱讀《數學課程標准》、教材內容等相關內容的基礎上,根據考試目的和《數學課程標准》的要求,依據教學內容和教學目標,制定出命題及制卷的具體計劃.這個計劃應包括測試內容(知識、能力)、題量、題型、時限、不同知識點所考查的學習水平以及所佔的比例等各個方面的具體內容,並用命題雙向細目表的形式反映出來.
命題雙向細目表要依據《數學課程標准》規定的考試內容、考試范圍和教科書中涉及的各項知識所要求掌握的程度來確定試題的分布范圍、難易程度、重點、難點,要全面反映考試內容,保證試卷對考試內容的覆蓋率,對試題的數量以及難度比例的確定要適當,既要考慮大部分學生考試成績達標,又要考慮不同水平學生的成績能拉開距離.
附:命題雙向細目表具有三個要素：考查目標、考查內容以及考查目標與考查內容的比例。
單元
考查內容
目標
考查目標
分數合計
了解
理解
掌握
應用
綜合
易
中
難
合計
雙向細目表的價值：
1、確保試卷有較寬的覆蓋面
2、確保試卷的質量，避免隨意性和盲目性。
雙向細目表的設計步驟：
（1）確立知識要點
①列要點。先要認真分析教材，把教材中的知識點找出來。可將各單項的細小的知識點合並歸類，組成大的知識塊。通常把新授的、經過一定訓練的內容，作為檢測重點。
②定比例。即確定每一章要點應占的分數比例。
（2）確立能力水平層次
了解、理解、掌握、應用、綜合應用
（3）排列各部分所佔比例
排出分值、題型、難易度
（4）匯總與調整
依據匯總情況，分析整個測試在能力水平方面的要求，是否符合測試目的、綱要要求以及學生的實際情況。
3．編選試題
編選試題要依據命題原則,緊扣命題內容,圍繞命題雙向細目表,嚴格選擇材料,進行編選試題.同時要在編制試題過程中同步寫出每一道試題的答案,以便發現問題並及時糾正.
試題初步確定後,應做進一步的篩選和修訂.首先對照細目表,審查所編試題是否與各知識點及其學習水平的設計相符,並根據具體情況進行增補或刪減；其次,依據測驗的時間要求,確定題量,並對試題做進一步的調整.在以上工作的基礎上,對已確定下來的題目,從科學性、邏輯性、獨立性以及語言表達等方面做最後的審定和修改.
教師在教學時,要把教材中重要的地方作上記號,在批改作業、試卷時,記下學生常犯的錯誤；要經常搜集各種書刊及其他現成的試題；隨時把搜集到的或自編的試題存入電腦,並進行必要的分類,組成自己的試題庫,便於以後命題時使用.
編選試題還應注意以下三個方面內容:
(1)題目內容、考試水平、試題難度應符合細目表；
(2)題目敘述簡練、清楚、內容准確無誤,符合科學性；
(3)編選試題的數量要比最後確定的試題數量多一些,以備篩選.
4．組配試卷
如何出好一張試卷呢？首先應該以數學課程標准為依據，遵循科學性、明確性、全面性、整體性、創新性原則進行命題，認真研製試卷，從而達到對學生進行階段性評估，有效地發揮考試的導向作用。我認為應注意以下幾點：
試題擬好或選取好後要按選擇題、填空題、解答題的順序排列,每大題又按先易後難的順序編排,形成梯度,組配成卷,並編擬好指導語.
<1>、關愛學生，體現人文關懷
數學是一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。所以我們在平時的教學和考查試卷中就應該力求體現人文關懷。然而，我們常見的數學試卷呈現的是一張張冷冰冰的臉孔，缺少情感，缺少人文性，更談不上教師對學生的關愛。根據新課程理念和數學學科特點，我嘗試將鼓勵性語言用於試卷中。如；「小小神算手」、「小小操作家」、「生活小能手」等等。並且將試卷的內容劃分成三大部分，即：「加深理解、打好基礎；動手操作、探索創新；走進生活、解決問題。」並且使用了卷首語、卷尾語。例如在單元測試試卷的卷首寫道：「同學們，一個單元學完了，你一定掌握了新的知識和本領，請展示自我，爭取取得好的成績，不過要仔細、認真哦。」卷尾寫道；「同學們，題目都做好了嗎？有沒有仔細檢查過？相信自己一定能成功！」。這樣一來，既拉近了學生與試卷的距離，有助於消除學生對考試的緊張與恐懼心理，使學生感到考試並不可怕，更不是一個嚴肅的審查過程，而是愉快的自我檢測和練習，從而激發答題的熱情和勇氣，同時幫助學生認識自我，建立自信，更好地體現了考試的人文性和教師對學生的關愛。
<2>、尊重差異，體現不同層次
讓不同的人在數學上得到不同的發展，是數學教學改革新的理念。數學教學必須因材施教，既要照顧後進生和中等生，又要滿足優秀生，存在一定的差異性，從而使學生的積極性得到保護，個性得到張揚，不同層次的學生能展示不同的數學能力。以往我們是通過在試卷上設置難題或附加題，更甚者有奧數性質的題目，以增加區分度，這樣便導致了數學教學中題海戰術的泛濫和難題、偏題的執著。為了消除這樣的弊病，我嘗試了以同一道試題來滿足不同學生的追求。如這樣一道題：在下面表格中畫出面積是5平方厘米的圖案。這一題旨在結合學習內容給學生提供一個自由發揮的空間，要求有兩點：一是設計的圖案面積是5平方厘米，二給該圖案命名，即該圖案應具有實際的意義。一共五分，學生畫出幾種的幾分，超過五種也是五分。這不僅要有一定的數學思維，還要有一定的社會實踐體現，從而使每一個層面的學生都能獲得與之相應的成功體驗。
<3>、重視過程，合作探究創新
新課程下的數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，與他人合作，培養自覺發現新知、發現規律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。這與我們傳統的試題不一樣。傳統的試題比較偏重考察記憶知識的再現，思維含量少，忽視了對教學兩個方面方法、過程的檢測，更忽視了培養學生的創新學習能力。如將兩個長是8分米，寬是4分米的長方形拼成一個圖形，你有幾種拼法，並求出他的面積。這一題要求學生在畫一畫、拼一拼、算一算中去觀察、分析、比較、歸納、猜想、驗證，從而發現其中蘊含的數學方法和規律，使學生知其而所以然。這類題目具有創新性、自由性、廣思路，和較強的探究性，不僅能激發學生的學習興趣，而且能考察學生的探究精神和創新思維，也能較好地發揮考試的導向功能。
<4>、結合生活，注重實踐探究
過去的數學教學強調知識的邏輯性、系統性，而忽視了數學應用於實際的能力。因此加強數學與生活實際的聯系，是當前數學教學改革必須突出研究的問題之一。在新課程理念的熏陶下，我們將傳統的應用題「抹殺」了，取而代之的是「解決問題」。要求學生用數學的眼光觀察問題、分析問題、解決問題，使數學問題生活化、生活問題數學化。而且在試題的取材上與學生的生活相結合，如以「學生的教室、跑步比賽成績、農藝園菜地」等作為創設應用情境的素材。利用「恩格爾系數」構造有關分段函數等類的試題。另外還要注意試題呈現形式的多樣化。在傳統文字形式的基礎上，增加了表格和情景圖案，既考察了學生統計圖表的知識，又檢測了學生的估算能力和求平均數的知識，同時還滲透了思想教育和情境教育，真正把學生的學習引向生活、引向社會，給予學生充足的數學實踐時間和機會，有效地培養學生解決問題的能力。
5．預測難度
組卷完成後,根據前面預測的試題的難度,估算學生各題的得分,從而估得全卷得分,由此估算全卷難度.再結合考試目的,適當調整若干試題的難度、試題類型、試卷結構,使全卷試題的難度系數達到與考試目的的難度系數相符.
6．試答試題
命題結束後,命題教師必須對試題進行試答,並記錄答題時間.一般情況下,用於實際考試的時間,為命題教師試答時間的三倍.根據試答試題的情況和答題的實際時間,對試題內容做最後一次調整.
7．制定評分標准
參考答案應具體明確,准確無誤,各層次的分值要標明.試題賦分根據試題難度和答題時間進行分配,試題難度較大,需花較長時間解答的,分值應大些.
四、編制試題的常用技巧
教師命題時的試題主要有兩個來源:一是採用他人的現成試題；二是自己編寫的新試題.自己編寫新試題通常有改編試題和新編試題兩種方式
1．改編試題
改編試題是對原有試題進行改造,使之從形式上、考查功能上發生改變而成為新題. 出題也可以在舊題上改編，通常情況下,改編的試題往往難度會相應提高.由於是對現有材料的深挖掘,所以改編所得的新題一般帶有一定的新穎性和創造性.改編試題的方法有很多,例如:改變設問角度、改變已知條件、改變考查目標、轉換題型、題目重組等.用逆向思維變形。可以創造問題，平移、旋轉、翻折都是創造的好方法，但要小心，魔鬼常常藏在細節之處，要全面考慮多種情況。疊加也是創造問題的好方法，用運動可以從內到外，方程可以從此到彼。
2．新編試題
新編試題重點體現一個「新」字,即創設新情境,提供新材料.試題設問要新穎,思維性要強. 試題最好是原創，含至少一種數學方法，比如：化規思想、分類討論思想等。
新編試題,首要的問題是材料背景的局限性.通常可取材於國內外初中數學教材,或國內外高中招生考試試題,或國內外初中數學競賽試題,或國內外熱點時事、熱點問題.
對教師來說,數學教材也是獲取命題材料的非常好的渠道,教材中的許多例題、習題的背景都非常新穎、非常貼近現實生活,是很好的命題素材.
有了好的材料,如何選擇利用而改編度試題,難度還很大.一方面要求命題者要有較強的專業知識和對數學教材的深入理解；另一方面命題者還要有熟練的命題技巧.因此,以新材料展開命題,往往帶有一定的隨機性和不確定性,偶爾獲得一個好的材料,靈感突現,說不定就能命制出一道好的試題.
附：初中數學學業試卷格式：在版面上，一級標題頂左排，字級字體為3黑，二級標題頂左排，字級字體為4黑，正文為標宋（五號）．圖表要清晰，達到出版要求．圖表（含掃描圖表）均要清楚到位，尤其標點符號用全形，句號用實心點．選擇題的選擇項ABCD用正體，長度單位用正體，三角形判定定理如SAS用正體，集合符號R等。其他地方涉及到的字母一律用斜體，一律用公式編輯器輸入各種算式，用公式編輯器輸入的僅限字母、數字和特殊符號，不能有標點符號和中文字體。圖中字母均須斜體。僅有普通數字的地方可不用公式編輯器。
Ⅷ 如何命制一份好的試卷
一份合適的比較好的試卷應該符合如下幾個基本條件：
1.遵循教學目標。命題必須依據新課程標准提出的教學目標，按照教學要求依據教材提供的材料和能力培養進行命題，即我們平常講的不超綱。這樣就可以通過考試強化教與學雙方追求教學目標和培養目標的意識，強化教學目標得到具體落實。按照課程標准以及會考綱要、考試說明等，依照不同考試種類命制試卷。
2.符合教學實際。命題要從教學水平的實際出發，一是考試內容的確定要科學，嚴格按照學科特點、知識體系、學生的年齡和心理、生理等特點確定命題內容。二是試卷的編排要科學，本著由淺到深、由易到難的命題梯度、由單項到綜合的順序編排，使應試者在答題時能較好地發揮。這些可以參考中考、高考試卷，因為它們是最為規范的。
3.客觀、全面、准確。命題依據要客觀，依據教學目標，而不憑主觀意志確定。命題的標准要客觀，難度符合考試的目的和教學要求，符合學生的學業水平，達到學生鞏固、理解及訓練的程度。如果每份試題或每道題學生絕大部分都不會做，只能夠說這是一份廢卷或廢題。命題的內容要客觀，所測內容必須以學科新課程標准為依據，嚴禁出偏題、怪題或違背科學發展觀的試題。試題內容要根據學段教學內容，全面檢查上課學過的重難點、考點知識，更要體現「能力立意」。
4.獨立、簡明、新穎。一份試卷中，各試題內容彼此獨立，不能出現有答案暗示或引導答案線索的問題。在試題文字表述上，要力求簡明，寓意明確，用詞准確，解答要求清楚具體，使學生在解題過程中明白答題思路，從哪幾個方面去思考，答案用什麼形式表述。試題所提問題的方式、設置解題任務的情景要新穎，不落俗套；試題的形式要多樣，但活而不怪，多而有序，是非清楚。試題的正確答案要有定論，涉及內容不應有爭議。可以設計開放性試題，鼓勵學生言之有理即可得分。這樣符合新課程提倡的開放性、可選擇性的原則。
5.耐心、細致、勤奮。命題工作是一份耐心細致的工作。很多老師命題大多是根據教學參考書、教學輔導資料或外地一些試卷結合教材考試范圍組合或改編而成，可以說這份題是有訓練價值的。而只依靠考試大綱獨立命制試卷，那更是需要有豐富的教學經驗、深厚的教學功底，認真鑽研教綱教材，對命題技巧與考試測量理論有較為深刻的了解。多模仿，多請教高人，逐漸理解命題的訣竅，這一切除了悟性之外，還要具備耐心、細致、勤奮。
6.難度和區分度適度。難度值是指該題的實際均分除以應得分的值。簡單地說難度是指正確答案的比例或百分比。這個統計量稱為試題的難度。難度一般用字母P表示，P越大表示試題越簡單，P越小表示試題越難。試題要有梯度，因此各試題的難度應有不同，這是命制試題時要加以特別考慮的。
Ⅸ 組織一場比賽，4塊場地，11個隊，怎麼編排體育考試的筆試題目
把11個隊分成4個小組，三個小組有3個隊，一個小組有2個隊。然後分別在4塊場地進行小組賽，選出小組第一名。然後再讓四強進行半決賽和決賽，決出四強的名次。