A. 小學語文閱讀，怎樣找過渡句，中心句
在語文閱讀里找中心句方法如下：
過渡句的判斷：過渡句就是連接上下文,由一個問題過渡到另一個問題的句子，這樣的句子往往出現在段落末尾或段落開頭(不會再文章的開頭或者結尾)，有時也獨立成一段，內容上這個句子和上下兩端都有聯系，所以判斷時可以根據位置，也可以根據內容。
一個句子承接或總結上面的內容，同時提示或領起下面的內容，這個句子就是過渡句。過渡句是一種常見的句式，一般在作文里出現，在兩個內容的接駁處之中，起到承上啟下的作用。
一個句子承接或總結上面的內容，同時提示或領起下面的內容，這個句子就是過渡句。過渡句是一種常見的句式，一般在作文里出現，在兩個內容的接駁處之中，起到承上啟下的作用。
總體上過渡句的作用是——總結上文,引出下文,承上啟下。
1、由一件事轉到另一件事情時需要過渡。
2、記敘的時間發生變化時需要過渡。
3、由倒敘轉入順敘時需要過渡。
4、運用插敘時的起止處需要過渡。
(1)閱讀題怎樣找中心點內容擴展閱讀：
中心句一般在段落中位置：
1、一般在段的開頭的中心句起概括和總述作用。
2、一般在段的中間的中心句起承上啟下作用。
3、一般在段的末尾的中心句起歸納和總結作用。
4、起強調和增強印象作用的中心句一般在段的開頭和結尾。
參考資料：網路－中心句
B. 閱讀題中如何尋找文章線索
C. 語文閱讀理解的主旨怎麼找
推斷語文閱讀的主旨，我告訴你一些小技巧吧。不過方法是死的，人是活的，要能熟練使用這些技巧，還得通過大量的練習。
1、注重標題
推測作者主旨的時候，一定不能偏離文章的題目。若文章的題目是「母親」，那就一定是寫母親的，就算文章中提到了別人，那也是為了能更進一步表現母親的。
2、首尾歸納
文章的開頭和結尾是非常重要的，很多時候，只看開頭和結尾，就能明白文章的大概。
3、串聯每一段
一些文章，標題是象徵性的，比如：山。但內容卻不是真實的山。而開頭結尾，也是隱喻的，難以推斷出文章的大概。那就很可能是一篇隱喻的文章。那就分析每一段的內容，將各段的內容，串聯起來，找出共同點，那這個共同點就是文章的主旨。
4、重復即中心
若文章中，一個詞，活一個字，常常重復出現，那這個詞或字，就很可能是文章的中心。
建議平時寫一些閱讀的專項練習，不要憑感覺答題，要用上前面提到的方法。題量上也不需要很多，但一定要多思考，多看參考答案，不要把思考停留在這篇文章本身，得跳出這篇文章，去總結規律。你要保證，總結出的東西，至少可以運用在同一類型的文章上。
D. 看書時怎樣找重點
閱讀是從視覺材料中獲取信息的過程。視覺材料主要是文字和圖片，也包括符號、公式、圖表等。首先是把視覺材料變成聲音，後達到對視覺材料的理解。
在看書時建議先仔細看一遍目錄的內容,因為目錄就好比是樹的主幹,而各個小節則是樹枝樹岔,詳細的內容才是樹葉!一般用於考試的書可以試試,先記住總體的目錄,當問及問題是便可以迅速的確定考的是哪個章節哪個內容,這是縱向記憶的方法.另外最重要的是內容(也就是樹葉),而它們一般都是有內在聯系的,一但想不起來可以回憶一下與之相近的內容,通過其他點來盡可能的找回自己所需的答案,這是橫向記憶的方法.若是普通讀書看報,則不妨把關心的事或精彩的語句段落記下來,日後定會有大的作用.這樣也可以慢慢提高自己的知識,思維也會越來越活躍.
E. 語文閱讀中文章主旨，中心思想，主要內容怎麼找
1、 概括文章主旨.
對於這種題目,在回答之前一定要把全文仔細看幾遍,然後可以用這樣的關鍵詞來進行回答：「通過…… 故事,歌頌（贊美）了……表達了作者……的思想感情,揭示了……的深刻道理.我們也可以從文中去找,在文章的每一段特別是第一段或最後一段的第一句或最後一句,文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題.
2文章表達了作者什麼樣的思想感情?
這需要根據文章的具體內容來回答,常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等.一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的,有的也許寫得比較含蓄,有的是直抒胸臆.
F. 請問下閱讀一篇課文要抓住中心思想或中心內容,這個"中心思想"「中心內容"怎樣理解,是什麼意思呀,我太
就是一篇文章的主題，或者是主要告訴你什麼，讓你得到什麼感悟，這些一般都有些老套，都是有套路，其實我覺得有點像數學的公式。
G. 中考語文閱讀理解題怎麼分析題目啊。就是讀題干怎麼樣才能知道他是問你內容或中心或結構或作用的啊~~！
1．讀懂文章
一般來說做閱讀題時，要做到「三讀」：第一遍讀，要整篇讀，讀全面，讀認真。整體感知所給文章的內容。一般來說，要讀懂文章主要寫的對象是什麼，作者又是如何去寫這一對象的。把握了這些的基礎上，看文後所給問題，在對問題有所了解之後，進行第二遍讀，也就是帶著問題去讀。邊讀邊結合問題，並勾畫出跟問題相關的信息。讀完第二遍，再看問題，並逐個解決問題。看問題的同時，回歸到原文，找問題的答案。這其實就是第三遍讀。也是在前兩遍基礎上的局部讀。而第二遍讀時所勾畫的信息便能幫助我們准確及時的找到相關段落和答案。
至於文章的寫作手法，作者的思想感情的考察，我們要在文章本身的文本中去捕捉
2、 課本為範例，學習掌握閱讀方法
3．閱讀能力的基本功訓練，體現在「段」上，「段」是篇的具體而結合。
(1)整體看一遍此段講述的內容是什麼
(2)逐句研究，每句話的大意
(3)研究這段中的句子之間的聯系，將句意相近的幾句歸為一層，概括層意。
(4)根據段中的幾層之間的關系，總結段意
(5)再看這段為表達這個段意，用了哪此寫法
4、學會分析，概括的表述
(1) 善於利用文章的語句來概括
一般試題要求學生概括段意中心。要認真讀原文看看原文中是有中心句，利用中心句既簡單又准確，如沒有中心句，改造重點句，或將其組合，或摘基重點詞語。如文中沒有明顯的語句，那麼，用自己的語言組織好後，經過簡練再表達。
(2) 分析詞語的作用要結合語境
分析詞語的作用時，要首先解釋這個詞，再結合語境看這個詞的含義，講明作用。
(3) 分析句子之間的內在聯系要結合具體內容
(4) 分析寫作方法作用要扣住中心
H. 小學三年級閱讀題:如何概括文章的中心思想
寫事類的文章常見的描述是：本文通過寫了……這件事，表達了（抒發了）作者……的思想感情或是贊揚了……或是批評了……
寫景、物類的文章描述是：本文通過對……的描述，表達了（抒發了）作者……的思想感情。
I. 如何找到文章的中心句
1、從題目去找。題目是文章的眼睛，往往有的題目就是中心句。
2、從總起句去找。文章開頭的總起句，一般揭示了全文內容，所以就是中心句。
3、從結尾上去找。有些文章的結尾，往往總結全文，點明中心。
4、從反復句上去找。有的文章為了突出某種意思，並給讀者留下深刻的印象，往往反復出現同一句子，它就是中心句。
5、從議論句上去找。文中議論處往往透露出文章的中心，因此，議論句中的關鍵句就是中心句。
6、從哲理性句上去找。有的句子很有哲理性，這個句子就是中心句。
7、從含義深長的句子上去找。有的句子中意義含而不露，蘊藏著深長的意義，這個句子就是中心句。
8、從過渡句上去找。有的文章往往用過渡句來點明中心句。
(9)閱讀題怎樣找中心點內容擴展閱讀
中心句的特點：
1、一般在段的開頭的中心句起概括和總述作用。
2、一般在段的中間的中心句起承上啟下作用。
3、一般在段的末尾的中心句起歸納和總結作用。
4、起強調和增強印象作用的中心句一般在段的頭和結尾。
有的課文開篇是總述性的句子，這總述句往往就是課文的中心句。
有的課文採用篇末點題的寫法，文章結尾的總結句往往就是中心句。
有些課文涉及多方面的內容，過渡部分往往就是中心句出現的地方。如《太陽》一文中有一個過渡句：「太陽雖然離我們很遠，但是它和我們的關系非常密切。」這正是課文所要點明的中心。
很多課文常常通過抒情，議論來表達中心思想，如《古井》一文中有這樣一段抒情的文字：「多好的古井啊，它不僅為鄉親們提供生命的泉水，還陶冶著鄉親們的品格……」這便是課文的中心句。
J. 初中語文閱讀題找不到文章中心
（請你耐心讀完，我覺得對提高閱讀能力應該有用！！）
現代文閱讀的命題，無論是對詞句的理解，還是對段意、文意的理解，都與文章主旨有關，即與作者表達的思想感情有密切的關系。如2005年湖北卷《土地》的18、19題，要求對「土地」一詞和「在一個工業化和商業化的時代，人們正在越來越遠離土地上的過程」這句話的內涵作出正確的理解，其答案就與作者韓少功對土地的那份深情，以及他心目中土地對現代文明的意義都密切相關。由此可見，理清了作者思想感情的脈絡，就找到了解題的金鑰匙。
那麼如何迅速准確地抓住文章的主旨呢？下面略舉幾種簡單實用的方法。
一、留意文章標題
一般來說，標題可表明寫作對象、寫作范圍，也能暗示作者的寫作意圖和思想感情傾向，它為我們解讀文本提供了非常豐富的信息，同時也為我們聯想、推測文意提供了依據。如2000年全國卷的《長城》，標題為我們指出了閱讀的方向和思考的范圍，可能是對中華民族的這一偉大歷史遺跡進行謳歌、贊美，抑或是借這一文化古跡弘揚一種民族精神，也可能是對長城的歷史和現實作理性的反思。細讀原文，我們發現它表達的主旨是後者。這樣，透過標題，事先就能多多少少揣摩出作者的思想感情傾向。至於全國卷2002年的《話說知音》、2003年的《鄉土情結》，更是直接體現了作者的寫作意圖。
二、關注文章首尾段
文章自有章法,文章之法就是它的起承轉合。起合乃文章關鍵。起就是引出話題、開宗明義、設置懸念、奠定基調；合就是呼應開頭、卒章顯志、升華主題、強化感情。解讀文本，抓住了首尾段意，猶如手執牛耳，理解文章主旨，就會水到渠成。例如2001年全國卷的《門》，第一段：「開門和關門是人生中含意最深刻的動作，在一扇扇門內隱藏著何等樣的奧秘！」開篇點題，總起全文，為下文議論作了鋪墊。它一方面暗示下文可能出現開門、關門的各種描寫，同時，在開頭將「門」與人生聯系起來，無疑在告訴我們，作者將要對「門」作出具有哲理性的思考，闡釋其象徵意義。2002年全國卷的《話說知音》，最後一段：「大凡能用聲音、圖畫或文字去打動人們的藝術家，往往會歷盡滄桑，甚至要闖過多少生死的關隘，還得在日後反復地揣摩，晝夜都不能停歇。既然已經耗盡了畢生的心血，投入了如此巨大的工夫，確實就應該永不停頓地奮斗下去，將自己美好和高尚的憧憬始終存留在人們心中，獲得更多更多的知音。」透過這段文字中的「不能停歇」「奮斗下去」「更多更多的知音」等詞句，我們發現它強調了兩點，一是藝術家對藝術的追求應「永不停頓地奮斗下去」，二是要通過藝術獲得更多更多的知音。而這正是作者不落俗套，對知音傳說作出的新評說，也就是文章要表現的主題。
三、注意標志性的語言
理解文章主旨，單靠對文章首尾段的揣摩是不夠的，因為文章表達思想感情的主體還是在中間部分。按照行文的規律，作者在表情達意時，肯定會有一定的思維脈絡和情感線索，體現在文章中，就是那些分散的、不連貫的標志性語言。
文章標志性的語言大致有以下幾種類型：反復出現的詞句、議論抒情語句、段落首尾的中心句或關鍵句、段落中富含哲理或意蘊深刻的語句、段落之間的過渡句等等。考生在閱讀時只要把這些語句按段落順序串起來，自然就抓住了作者思想感情的脈絡。以《長城》為例，文中出現的標志性語言有：「所以我說，你是一卷凄婉的歷史，長城！」「所以我說，你又是民族封閉的象徵，長城！」「所以我說，你是一個文化愚鈍的標志，長城！」「正因為如此吧，現在你敞開胸襟了……使你顯得十分開放，而又充滿自信。」「願意接受異域殊方的雜色人流嗎？你能承受住歷史的再沖盪和新世紀的胎動嗎……」。很顯然，這些語句流露出作者對長城歷史的沉痛反思，也表現了作者對長城開放現實的無比自豪和自信。作者旨在通過長城的封閉與開放，表現中華文化的興衰歷程。由此可見，解讀文本時，標志性的語言對把握文章主旨有著十分重要的作用。